语文教案9篇[精选]
作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家收集的语文教案9篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一、教材分析
这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察,认真思考作出正确判断,才可能找到解决问题的办法。
课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急,就向一位老人打听骆驼的下落。
接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点,商人以为是老人把骆驼藏起来了,然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。
最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
全文按事情发展顺序记叙,条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印,知道骆驼左脚有点跛;3—4句写老人根据路的左边有蜜,右边有米,知道骆驼驮的一定是蜜和米;5句写老人根据骆驼啃过的树叶,知道骆驼缺了一颗牙齿。
老人通过仔细观察,从一些不为人们注意的现象中,经过动脑筋思考,对这些现象作认真的分析,判断出那只骆驼的三个特点,并根据其中最主要的特点,指点商人找到了骆驼。
教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。
二、教学要求:
1.从老人指点商人找骆驼这件事中,懂得遇事要仔细观察,抓住事物间的因果联系,进行分析和判断,才能得出正确的结论。
2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思,用“详细”造句。
3.朗读课文,读出人物对话的语气。
三、教法设计:
本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材,教学时可采用逆推法。从结果出发,推导出老人观察、思维、判断的过程,从而培养学生逆向思维的能力。
四、课前准备:幻灯片、图片
五、教学时间:三课时
第一课时:初读课文,了解课文主要内容、学习生字词,理清文章脉络。
第二课时:讲读课文,重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察,认真思考,正确判断,才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。
第三课时:总结课文,处理课后作业,练习有表情地朗读课文。
六、教学过程
(一)检查复习。
1.生字词
2.本文写了一件什么事?
(二)讲读课文。
1.指名朗读课文
问:商人最后找到骆驼了吗?从课文中什么地方看出来?
2.引读第四段
问:“果然”什么意思?说明什么?
3.学习第一、二自然段
问:商人丢失的骆驼有什么特点?
板书:左脚有点跛
左驮蜜右驮米
缺了一颗牙齿
问:老人知道骆驼的这些特点吗?从课文中哪些地方看出来?
引读“对话部分”
问:在对话部分,哪几句是老人问的?哪几句是商人说的?
指名分角色朗读
问:如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好?
指名分角色朗读(加上提示语)
问:哪种写法好?为什么?
师:(两人说话时,没有第三人,可省略提示语,在本课中省略提示语使文章语言简洁,对话紧凑,更能表达商人急切心情)
问:从对话中看看商人说话的语气有什么变化?(着急—高兴—生气)
从哪些地方看出来?“忿忿”什么意思?
指导朗读第一、二自然段
4.学习第三自然段
问:老人是怎么知道骆驼有这些特点呢?
读读、划划、议议
问:老人说的话共有几句?哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的?
板书:看见
又看见
还看见
幻灯:出示一句
(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。
问:这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?
板书:脚印右深左浅
出示脚印图片
观察、思考、讨论:
为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的动作,体会一下。)
问:老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的?
板书:仔细观察——认真思考——得出结论
问:这句话的前后分句之间是什么关系?
练习:加上“因为……所以……”说这句话。
问:如果先说结果,后说原因该怎样说?
幻灯:
老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为_____________________。
幻灯:
(2)我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。
自学讨论:(方法同上句)
板书:左有蜜右有米
用“因为……所以……”说话
填空:老人知道骆驼的左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为__。
幻灯:
(3)我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。
分组讨论:
这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?
板书:树叶的牙齿印
出示树叶图片
观察:图片上的牙齿印与一般的.有什么不同?
问:从这个现象中老人想到什么?说明什么?
句式练习:(同上)
小结:从这三句话中,我们可以知道,老人通过仔细观察,认真思考,得出结论,知道了骆驼的三个特点。
问:后来,老人怎样指点商人的?
师:老人前面说的是骆驼的特点,后面说这只骆驼往哪儿去了,在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的?(至于)
讨论:老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索,但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”,读出语气)
齐读第四自然段
(三)观察插图,叙述图意。
(四)朗读全文。
提问:学习了这篇课文,你懂得了什么?
第三课时
(一)检查字词。
(二)处理课后作业2、3题。
(三)指导造句。
详细
1.理解“详细”这个词的意思(细密完备)
2.找出课文中的原句
3.练习词语搭配
4.练习造句
(四)分角色朗读课文。
(五)联系生活中的实际,举例说明“只有仔细观察、认真思考,才能做出正确判断”。
语文教案 篇2
教学目标:
理解课文内容,体会武夷山“如诗如画”的美。
有感情的朗读课文。
进行礼貌,环保教育。
运用猜半边的识字方法重点学习几个字。
教学重难点:
1.体会武夷山“如诗如画”的美。
2.有感情的朗读课文。
教具准备:
课件
教学过程:
教师活动
学生活动
德育渗透点
一、导入:
同学们你们喜欢旅游吗?那今天老师就跟你们一同去美丽的武夷山游览吧!
二、教学生字:
1.提问:武夷山在哪?
2.出示课件1:福幅
(1)提问:发现了什么?
(2)猜字:辐蝠富
(3)分组用字典验证、
(4)总结过渡:你们真了不起,不但认识了课文中的生字,还认识了几个课外的生字,那现在就让我们就从北京出发到福建去看看吧!来到了福建省境内,你们想不想快点看到武夷山呀!
三、默读课文。
要求:不指读不出声、
边读边思考:武夷山给你留下了什么印象?
四、初读课文,整体感知。
1.师:的确,武夷山是个有山有水的好地方,那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转、你们愿意爬山还是有水呀?
2.要求:爬山的读2段,游水的读3段、用你喜欢的方式读,可以自己读,也可以邀请其他同学共同游览、(如果你想与别人一同游览你怎样邀请对方呀?)
3.自由读文。
五、学习课文、
(一)学习描写“山”的第二段:
1.爬山的齐读第2段、其他同学思考:武夷山的山有什么特点?
2.汇报,体会“奇”:
(1)指名读句子。闭眼想山峰什么样?平时见过吗?
(2)还有多少山写了吗?改标点。
(3)看课件2:看看这些山像什么?用“有的像……有的像……”说一句话。
(4)带着你的感受再读这句。(指名评读,师评)
3.体会“险”:
从哪看出险?谁能通过朗读让我们听出大王峰的险峻?(指名评议)
自读,读出大王峰的险、
4、带着你的感受给同桌读、
5、老师引读、
(二)学习描写“水”的第三段:
游水的同学齐读第2段、其他同学思考:武夷山的水有什么特点?
体会曲:指名读、看九曲溪的'平面图、
体会清:
指名读、(出示句子)
出示课件:水清的图、(想象透过溪水还能看见什么?)
指导读、(声音轻)(提问:为什么这样读?)
体会静:
指名读句子,其他人闭眼想、
你就坐在竹筏上通过这面镜子还能看到什么?
这一切都映入水中真是一幅水上的风景画呀!再读、
谁通过朗读让我们看到这又清又静的溪水、
(三)第4段
这样的美景看够了吗?(看录像,老师范读第4段)
说说你的感受?
带着你的感受齐读、
问:为什么人们会有一种如诗入画的感觉?
六、总结:
就要告别武夷山了,你想对它说些什么?
同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景,然而由于人为的破坏和污染,北戴河的海已无往日的蔚蓝,云南的许多景点也失去了往昔的容颜,大自然的脸上多了几许人为的雀斑,听到这个消息你有什么感触?心动不如行动,用心去亲近自然,欣赏自然,感受自然赞美自然,用我们的实际行动去热爱自然,赞美自然,保护自然吧。
学生积极性很高。
学生查字典,体会形声字的特点。
学生默读课文、
尊重学生的选择,自主学习。
学生通过想象理解课文内容。
语言文字训练。练习说话。
学习朗读。
朗读与评读结合。
互读。
直观感受理解“曲”。
直观感受理解“水清”。
通过想象体会清。
通过理解读出清。
体会大自然的美。
激发学生学习兴趣,热爱自然的情感。
礼貌教育,尊重别人,与人交往能力的培养。
通过给教材改标点,树立自信心。
展示了自己,欣赏了别人。
关注他人的教育。
渗透环保教育。
激发学生热爱大自然,热爱祖国的大好山河。
环保教育。
语文教案 篇3
教学目标
1、知识目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。
2、能力目标要展现人物个性特征,需用准确生动的描写方法。
3、情感目标感受童真童趣的美好。
4、德育目标珍惜亲人之爱。
教学重点
通过人物的描写来揭示人物性格特征
教学难点
理解文章结构的巧妙之处(设置悬念、安排线索、巧做铺垫)
学习方式
研讨式
教学过程
第一课时
教学目标:
整理字词、归纳结构
教学过程:
一、检查预习
(一)字:积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē
(二)多音字s āi 塞到y à 轧制l ūn 抡起塞s è 堵塞轧z h á 轧钢抡s à i 边塞g á 轧帐l ú n 抡动
(三)词积攒:一点一点地积存。俨然:形容很像。凛然:严厉、严肃。咄咄逼人:形容说话伤害人,令人难受。艳羡:羡慕。横刀立马:形容非常英武。张牙舞爪:形容野兽的凶相,多用比喻人的凶恶样子。霎时:形容短时间。克制:克服。
二、学生读课文(教师指导正音)
三、初步感知
(一)课文是一篇回忆童年生活的散文,回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”,据此文章分为三部分。
1、(1)童年过年的魅力,引起下文(设置悬念)
2、(3—17)写我买花脸,演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚(设置铺垫)
3、(18)总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故,照应开头。(一线贯穿)
(二)、文章的主要内容(学生概括总结)作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过,表达了作者对童年美好生活的怀念。
(三)、总结全文收获
四、作业:
1、整理笔记
2、作训练题
教后记:
第二课时
教学目标:
研读探讨、总结收获
教学过程:
一、课文围绕“花脸”共写了几件事?(学生总结归纳)
(一)绘花脸(2)——为下文作铺垫(最喜欢)
1、写花脸抓住了特征描写(形、色、眉、眼、头、胡须、对比)
2、语言描写:①“我”:喜欢、渴望又胆怯的心理
(二)买花脸(3--4)(体现童真童趣)
②小伙计:可看出小伙计的精明强干(维妙维肖,符合人物身份)
③舅舅:慈爱,理解一颗童心神气的表演
(三)演花脸(5-17)表演惹祸惹祸后惩罚
二、学生讨论、总结收获
1、思想上
2、写作上
三、学习了本文后联想自己的童年生活,回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的.小浪花,给你留下了深刻的印象?想一想、说一说,并提炼出其中的积极意义。
四、把以上的叙述用精彩的笔墨写成一篇回忆自己童年生活经历的文章。注意用上今天的写作收获。
五、作业:
1、整理笔记
2、做练习巩固
语文教案 篇4
教学目标:
1、认识生字9个。
2、积累13个词语和2句句子。
3、正确朗读课文,背诵课文。
4、了解元宵节闹花灯的习俗,感受闹花灯的热闹场面。
教学重难点:
1、通过感悟词句,体会元宵节闹花灯的热闹场面。
2、读懂课文第二节,结合图文,感悟元宵节花灯的特点。
教学准备:卡片、投影、录音、板书等。
教学时间:一课时
教学过程:
一、提问引入
1、同学们,你们知道农历正月十五是什么节日?板书:元宵节
2、元宵节最常见的习俗是闹花灯、吃元宵。今天,我们通过学习一起来感受闹花灯的热闹场面。
出示课题:2闹花灯(指名读、齐读)
说出合适的动词:()花灯(看、赏、提、做等)
3、学习生字:元宵比较:宵——霄——悄
二、整体感知
1、听录音,说说元宵节的晚上怎么样?交流,出示:人流如潮
2、出示句子,读一读:“歌声、笑声、锣鼓声融成一片,响彻夜空。”
3、学生字:锣鼓融彻
(1)同桌自学交流识字好办法。
(2)给生字找朋友。
三、学生字词语
1、师范读第2节,找找有哪些灯?用“——”划出。
给你留下深刻印象的是什么灯?
2、出示句子:“最有趣的.是龙灯……不停地摆动。”
(1)自读(读通)
(2)学生字:翻闪鳞禁(前鼻音)
龙追摆(做动作)
(3)开火车抽读生字
3、指导背诵这一节
自己背、师生配合背、看图师生配合背
四、朗读课文,巩固生字词语
1、出示词语(自读、抢读)
2、词宝宝回家,读课文
(1)和好朋友齐读课文(2)师生配合读,男女声配合读
(2)结合投影试背课文
五、说话练习
1、说说你还知道什么灯?(出示图片)
2、你喜欢什么灯?它是怎么样的?讲听。今年你的元宵节是怎样度过的?
语文教案 篇5
教学
步骤教师活动学生活动备注
1导入
《枣核》是一篇朴实中见深情,平淡中显奇妙的华人思乡文章。这堂课,我们就重点学习文章饱含深情的语言。听讲
21、这篇文章体现了友人思乡的深沉情感,但却未出现"思""恋"一类的词语,请你们速读课文,找出表现友人思乡之苦的情感的词语,体会妙处所在。
2、"年纪越大,思乡越切"说明了什么?
1、殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆
语言朴实,透过这些字词却能体现出友人思乡之情。
游子心境无法填补的缺憾,是
优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋,是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。
3研读5--10段,品析下列问题。
1、"思乡之情"是一种情感,是一种情绪,是一种看不见,摸不着的抽象的东西,可在作者的笔下,美籍华人的这种感情是那么可触可摸可感,生动具体感人。课文中从哪几方面来写它的呢?
2、文中写"美丽的山城"、"漂亮的小楼"、"精致的花园"、"美满的家庭",是不是离题了?如没离题,叙写它们有什么作用?
文章是用中国化的景物、独特的人物语言,把抽象的感情具体化了,我们分析课文时是恰好相反,是透过具体的描写,来得出概念。
不仅没离题,而且起到了突出主题的.作用,因为照理说越是家庭事业如意,越应该无忧无虑,心满意足,这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。
4体会下面几段话中加黑的词语对表现中心思想的作用。
1、动身访美之前,一位旧时同窗写来封航空信,再三托付我为他带几颗生枣核。
2、拥抱之后,他就殷切地问我:"带来了吗?"我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心,像比珍珠玛瑙还贵重。
3、那是我开车到几十里以外,一块块亲手挑选,论公斤买下,然后用汽车拉回来的。
………………
1、"再三",表达出索取生枣核心情之急切,表现出思乡之心切。"生",为了试种。
2、"殷切",表达心情的急切与真诚;"托",表达对枣核的珍惜程度;"珍珠玛瑙",通过比喻加深了贵重的程度。
3、"几十里外",老同窗不怕路途遥远;"论公斤买下",老同窗不惜重金购置;"一块块亲手",老同窗对此事的重视与认真。总之,表现了老同窗依恋故土的深情。
5布置作业
(1)完成探究练习二
(2)归纳"语言朴实但饱含感情的语言"的常用方法。
语文教案 篇6
一、教学内容:《想吃苹果的鼠小弟》
二、教学目标:
1、激发学生对彩图绘本的学习兴趣。
2、结合语文学习,通过观察想象图文结合创作绘本。
3、感受小老鼠和海狮的珍贵友情和合作精神。
三、教学重、难点:
1、激发学生的想象思维,启发学生的口语表达能力。
2、引导学生感受友谊和合作的力量。
四、教学过程:
(一)、导入:
1、今天老师带了一个小盒子!同学们,咱们来摸一摸盒子里装了什么?
(有的同学摸出了直尺,有的摸出了手套…..还有的摸出了苹果)
2、同学们今天我们的课就与苹果有关——
(二)、出示封面,揭示书名。
1、出示遮去书名的封面。
仔细看图,你看到了什么?(一棵又高又大的苹果树,秋天到了,树上结满了又红又大的苹果。看到这些苹果,你心里会怎么想呢?真想摘一个尝尝。)
2、今天,老师给大家带来了一位好朋友,看看它是谁?(课件出示“鼠小弟”)大家还记得他是谁吗?咦!这不是上节课来我们课堂做客的“鼠小弟”吗?
大家还记得他上次穿着什么来的吗?(红色的小背心)
3、今天我们的鼠小弟又出来干什么了呢?我们看看——
他来到了这棵棵又高又大的苹果树下。鼠小弟望着苹果在想什么呢?
4、书名——《想吃苹果的鼠小弟》
(三)、讲故事——《想吃苹果的鼠小弟》
1、我们看一下鼠小弟能吃上苹果吗?
4、小鸟和猴子按书的正常页数出现。
5、大象和长颈鹿先出现小老鼠的模仿动作,让学生猜想会是什么动物。
6、袋鼠和犀牛老师先告诉学生是什么动物,让学生猜想他们会有什么本领。
(故事内容很简单,前面六个动物的出现是简单的重复,教师可以用不同的出现方法,使故事更充满趣味。避免了简单的`重复,又不失学生联想的趣味。)
7、树上还剩下2个苹果,你猜接下来会出现什么动物呢?
(让学生发挥想象,续写故事)
8、继续讲述故事,揭示意义。
海狮有什么本领呢?
海狮一个人能拿到苹果吗?
(体会合作的重要性)
鼠小弟和海狮合作拿到了苹果,你猜鼠小弟会怎么办呢?
(体会分享的快乐。)
他们两个拿到苹果会怎么办呢?
出示最后一页。
(四)、揭示道理,小结,
1、一个人的力量是有限的,但只要我们齐心协力,通过合作我们就能做到平时一个人无法完成的事情。分享是快乐的,一个人的快乐分享给10个人,就会变成10份的快乐。
2、你能说说你在平时生活中和你的朋友之间有哪些快乐合作和分享的事情吗?
3、如果这时又来了一群小动物,他们都很想吃苹果,可是树上的苹果已经没了啊,你想鼠小弟会怎么做呢?
(通过联系实际,让学生懂得分享的重要性)
语文教案 篇7
学习目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导同学学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.读背并积累古诗句。
交流平台
(1)回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?
本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。在表达自身独特感受的过程中,充沛运用联想和想象。
(2)联系《草虫的村落》,小组内交流自身的收获和体会,体会联想和想象的魅力。
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自身的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累
(1)在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
(2)出示日积月累中的句子。(幻灯片)
落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍)
造物无言却有情,每于寒尽觉春生。(张维屏)
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。(刘方平)
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。(李白)
卧看满天云不动,不知云与我俱东。(陈与义)
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。(元稹)
a同学自由吟诵。
b尝试理解。
(3)选择其中的`几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗(龚自珍)
浩荡离愁百日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物,化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象,但诗人比喻自身不做官并非丧失报国志,而是走另一条路为国效力。
b月夜(刘方平)
更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
夜半更深,在夜寒袭人、万籁俱寂之时,响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声,可能比较稀疏,也许刚开始时还显得很微弱,但诗人敏感地注意到了,而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中,虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动,万物的复苏,所以它在敏感的诗人心中所引起的,便是春回大地的美好联想。
c菊花(元稹)
秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的,一旦菊花谢尽,便没有花景可赏,人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此,作为后凋的花,它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象,引出较深的道理,回答爱菊的原因,表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
(4)背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
趣味语文
(1)自由读故事。
(2)同桌自身的理解。
(3)全班交流,体会一字诗的妙处。
语文教案 篇8
教学目标:整体把握文意,弄懂本文论述的重点
教学重点:对文章关键句进行揣摩、理解、体会写作风格。
教学难点:理解文章的宗旨
教学过程:
第一课时
一、导入读书苦还是读书乐?
讨论二、作者简介杨绛原名杨季康,中国著名女作家、文学翻译家和外国文学研究家。著有《干校六记》《洗澡》《我们仨》,她与丈夫钱钟书都是喜欢读书,对读书生活情有独钟的人
三、文本研习:阅读课文第1段,你认为作者对苦读的态度是怎样的?
1.作者先肯定读书当然要下苦功夫。2.但否定那种为世俗功利而读书的态度。
四、体味语言
作者举陶渊明的例子,有什么作用?轻嘲当世的弊病。这是杨绛语言的特点,讽刺点到即止,绝不批判到淋漓尽致。2.分辨“下苦功夫”和“苦读”的`区别。对下苦功夫,作者是赞同的,认为读书就要用功,而对苦读,作者是不赞同的。
因为苦读不符合作者对读书的认识,作者认为应是乐读书,而不是苦读书。作者的读书之乐有哪些?1.乐在其中:是身心的自由投入。乐在可以自由地拜见、请教古今中外的师长和学者。书籍包罗万象,读书可以去除几分愚昧,多长几个心眼。
五、拓展延伸读书境界“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。”弗朗西斯·培根的这句名言被很多人当作读书的动力。
六、作业熟读课文,完成课后联系
语文教案 篇9
【教材简析】
这篇精读课文是根据巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》改写而成的。记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事,十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物,十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮,使达格妮感到无比激动和幸福。
【设计理念】
注重学生的情感体验,重视语言积累,以朗读为主,通过学生的小组合作、探究的学习方法,引导学生在读中理解,读中感悟,体会人物的品质,得到启迪。
【教学目标】
1.认识“桦、喧、咆、哮、颊、曙”;会写“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、颊、曙”。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。
2.引导学生有感情地朗读课文。
3.把握课文的主要内容,体会做人要信守诺言的道理,培养信守诺言的美德。
【重点难点】
引导学生把握课文的主要内容,感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德,是本课教学的重点;联系上下文体会一些句子所表达的思想感情是教学的难点。
【教具准备】
生字、词语卡片,课文朗读录音
【教学时间】
两课时
【设计流程】
第一课时
一、揭示课题,引入新课。
1.谈话引入,揭示课题。
2.读了题目,你有什么感兴趣的问题要提出来吗?
二、朗读课文,整体感知。
1.自由读课文,注意读准字音。
2.自学生字,想想你用什么方法记字形,并与同学讨论交流。
3.检查自学情况,借助字词卡,多种形式认读。
4.同桌互读课文,把课文读通顺,读流利。
5.默读课文,说说课文的主要内容。
三、指导书写生字。此文转自淘.教。案网
1.仔细观察每个字的结构特点,你认为要写好这些生字,哪些地方必须特别注意。
2.教师示范,指导书写。
“喧、哗、咆、哮”这些字左低右高。
“桦”的第四笔和“颊”的'第六笔都是点,不要写成捺。
3.学生自由练习写字。
四、布置作业。
课后认真读课文。
第二课时
一、复习引入。
课文主要写了一件什么事?
二、细读课文,读中感悟。
1.用自己喜欢的方式去读课文,想想你读懂了什么?
2.找出描述达格妮不同心情的语句读一读,读后交流:
①达格妮的心情前后发生了哪些变化?你是从哪些地方看出来的?
②达格妮的心情前后为什么会有这样的变化?
3.汇报反馈,师生交流。(主要抓住以下句子指导学生联系上下文理解,体会音乐大师爱德华的美德)
①“那个人真会哄我,哄一个八岁的小女孩……也无法把礼物送到我的手中。”(这里生动描绘了八岁的达格妮对这位异常和气的城里人的承诺表示怀疑的心情。)
②“这是最好的礼物……更珍贵的礼物。”(说明了达格妮在知道了那个和气的城里人就是大音乐家爱德华的时候的高兴和快乐。)
③“达格妮听完乐曲……把脸埋在双手里。”(这句话是对达格妮听完乐曲后的动作、神态的描绘,表明了她这时激动的心情。)
④“音乐会结束以后……‘生活啊!我爱你!’”(说明了达格妮被大音乐家信守诺言的美德深深感动了。)
4.小结:大音乐家爱德华·格里格信守诺言的美德不但使达格妮无限敬佩,也让我们深深体会到了做人要信守诺言,也只有这样,才会使我们更加高尚。
三、朗读课文,积累语言。
1.把自己最喜欢的文段找出来多读几遍,注意读出感情和语气。
2.把自己读了这个故事的收获和同学交流。
3.把自己喜欢的句子摘抄下来。
四、总结全文,感悟写法。
1.学习了这篇课文,你从中感受到了什么?
2.本文在写作上,尤其是4、5自然段采用了什么叙述方法?这种写法在表达上有什么作用?
五、课外延伸。
与同学讲一讲自己知道的或亲身经历过的信守诺言的故事。
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