语文教案

时间：2025-01-14 09:59:33 教案我要投稿

语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　知识能力目标：

　　1有感情朗读课文，熟读并背诵。

　　2、品味语言，体味诗歌的内涵

　　过程与方法目标：

　　1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。

　　2、通过点拨、讨论、分析讲解，鉴赏诗歌。

　　情感态度价值观目标：培养学生热爱祖国古代文化，提高审美情趣。

　　教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵

　　一、导入

　　中国是诗的国度，在中国古代诗歌这条道路上出现了不少名家，诗歌写作的体裁也得到不断拓展，由此产生了许多风格迥异的派别，比如：

　　1、浪漫派，以抒发个人情怀为中心，咏唱对自由人生个人价值的渴望与追求。诗词自由、奔放、明白、顺畅、想象丰富、气势宏大。语言主张自然，反对雕琢。代表人物李白《月下独酌》、《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》

　　2、现实派，诗歌艺术风格沉郁顿挫，多表现忧时伤世，悲天悯人的思想。自中唐到宋代以来都继承了杜甫的写实风格，代表诗人杜甫《三吏》、《三别》、《兵车行》

　　3、山水田园诗派，体裁多为青山绿水，自然风光，风格多为恬静淡雅，代表人物有陶渊明、王维《山居秋瞑》、孟浩然《过故人庄》等。

　　4、边塞诗派，体裁多为描写战争与战场，表现保家卫国的英勇精神，或描写雄浑壮美的边塞风光，奇异的风土人情，又或描写战争的残酷，军中的黑暗，戍守边疆的艰辛，表达民族和睦的向往与情怀。代表人物有高适《别董大》、岑参《白雪歌送武判官归京》、王维《使至塞上》等。

　　我们今天要学习的也是古诗，请同学打开课本《诗四首》，让我们一起来回味一下这些古代名作。

　　在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

　　二、作者及作品简介

　　陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，是我国田园诗的开山鼻祖，写了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇，他曾经做过几任小官，41岁辞官而归，从此居住在农村，参加田间劳动，63岁去世，这首诗是在他辞官的第二年写的。

　　三、整体感知

　　1、教师朗读课文

　　2、学生正音、划节奏并自由朗读课文。你们在这首诗里看到了什么，想到了什么?

　　四、合作探究

　　(一)自主学习

　　1、从诗中可以看出作者写的是哪个季节的劳动生活情形?

　　(从“种豆”“草盛”“夕露”可以看出是农历三四月间，即春末夏初)

　　2、诗人到田间干什么，用了多少时间?

　　(锄草，从“晨兴”“带月”可以看出他干了一天。)

　　小结：诗的前四句写了给豆锄草一事，交代了种豆的地点，“南山”指庐山，是人家住柴桑，是庐山之北，故以庐山为“南山”，第二句交代了锄草的原因，草长得茂盛，把土里的营养都吸收走了，豆苗长不起来，非锄不可，第三句说作者一大早就去锄草，“兴”，起的意思，“晨兴”就是早早起来;“理”清理，清除， “荒”，杂草，“秽”田间的杂草，第五句说自己归家之时已是月儿初升之时，“荷”担的意思。

　　3、第五句中“道”是怎么说的'?为什么开头不说，在这里才说它狭而草木深?

　　(诗人的归途)(为了引出下一句，表明是诗人在草木中穿行，致使衣服被露水沾湿)

　　4、作者为什么要写夕露沾衣呢?

　　(借夕露沾衣突出诗人整日劳作的艰辛，烘托出诗人坚定的归田愿望)

　　小结：诗人写劳动生活，也是为了表明他终身归隐的愿望，尽管劳作一整天，也不感到辛苦，归途中夕露沾衣就表现了他的意愿，生动的表现了诗人自然朴素的风格。

　　(二)探究学习

　　1、这首诗可分几层意思?

　　(三层意思：种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。)

　　2、“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?

　　(田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。)

　　3、、这首诗流露了作者怎样的感情?

　　(对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。)

　　4、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(结合人物身份、举止、心情)

　　(诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。)

　　六、布置作业

　　预习《使至塞上》

语文教案篇2

　　训练内容：

　　仔细观察一处景物，如校园的一个花坛或一片田野、一块菜地等，并仿照课文第五自然段的写法，写一段话。

　　教法提示：

　　一、启发交流，导入新课

　　教师用简洁的语言导入文题，然后让学生谈谈自己观察到的景物，彼此交流感受。

　　二、学习例文，讨论明法

　　仿照本课第五自然段先总后分的写法，把一处景物写得生动具体。并运用打比方的方法。

　　三、要点讨论，写法

　　讨论如何确定中心句，以及打算用哪些方法写哪些景物。

　　四、迁移写法，循序练习

　　要先引导学生口述，然后相机点拨，最后拓展到动笔。

　　课题：15、小露珠

　　训练内容：

　　留心草丛、树林等，把你的发现写下来，看谁写得有意思。如果你感兴趣，也可为习作插图。

　　教法提示：

　　一、激趣交流，导入新课

　　让学生交流自己的新发现的插图，以此激发学生的兴趣，为这次奠定良好的情感基础。

　　二、学习例文，讨论明法

　　学习描写植物们喜欢小露珠的自然段，感悟把新发现写得有意思的方法。就是仔细观察，而且学会选择典型的素材。

　　三、迁移写法，循序练习

　　要引导学生学会口述，抓住“先…接着…然后…”的顺序。实现由说到写的自然过渡。

　　四、修改文稿，分享快乐

　　修改文稿不仅关注修改的方法，更应关注学生修改的情感态度，让学生在修改中分享习作的快乐。

　　课题：16、石榴

　　训练内容：

　　借鉴课文第四自然段写一种水果，从它的形状、颜色、味道等方面具体描述。

　　教法提示：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　在课前让学生猜关于水果的谜语，让他们在上课前思维就活跃起来，为上课热热身。

　　二、例文引路，模仿起步

　　学习第四自然段的写法，即从形状、颜色、味道等方面写水果。

　　三、写法，提出要求

　　在描写水果的形状时，我们可以用打比方的手法，在写水果的味道可以尝试运用学过的自己感觉有新鲜感的词句。

　　四、学生写稿，讨论交流

　　学生相互修改的过程，不仅为了共同提高彼此的水平，而且促进友谊的交流。

　　课题：17、石头书

　　训练内容：

　　请你以“某某的自述”的形式，介绍“石头书”，要写得具体、生动。

　　教法提示：

　　一、看图导入，激发兴趣

　　用课件出示石头书，让学生感受到科学的无穷的奥秘，为本次习作打下良好的情感基础。

　　二、听读，模仿起步

　　抓住石头书的特点，即石头书里有字、画，还能知道地壳的变化。

　　三、练写自述，感悟写法

　　改变常规的描述方法，用拟人体童话的方式写。要把自己就想象成石头书，写己的个性特点，抒发自身的真实感受。

　　四、修改评议，相互提高

　　要鼓励学生在相互修改的过程时，对同学说己的最真诚的意见，因为人与人之间还有比金钱更宝贵的东西就是诚实和信任。

　　课题：18、小稻秧脱险记

　　训练内容：

　　回顾自己喜欢的卡通人物，并自编一个童话故事，要让人感到它生动、有趣。

　　教法提示：

　　一、重温“卡通”人物，激发习作兴趣

　　让学生畅谈自己最感兴趣的“卡通”人物，应说明理由。在相互交流的过程中，孩子们的说话条理能力和语言概括能力得到很好的锻炼。而且激发了期待。

　　二、欣赏“卡通”故事，感知故事情节

　　让学生欣赏搜集“卡通”故事，感知精彩情节，体会丰富的想象。沐浴故事蕴含的人生哲理。

　　三、研读习作提示，明确习作要求

　　引导学生由仿到创，要写出个性化的，但是更要注意情感、态度、价值观的正确引领。

　　课题：19 、航天飞机

　　训练内容：

　　请你也用“某某的自述”形式，介绍一下航天飞机，要写得具体、生动。

　　教法提示：

　　一、图片导入，激发兴趣

　　用课件出示航天飞机的图片，给学生丰富的感性认识。而且激发学生对科学的好奇心和求知欲。真的做到了“未成曲调而先有情”！

　　二、听读，模仿起步

　　让学生与文本的对话，从中感受到航天飞机比普通飞机飞得更高、更快、功能更强的特点。

　　三、练写自述，相机点拨

　　引导学生就把自己想象成航天飞机，写出个性化的，一定要写身的真实感受。心中涌起自己给人类带来的科学技术的飞跃所产生的自豪感。

　　四、相互修改，分享快乐

　　在引导学生修改文稿时，我们千万不要忘了我们教师是教学活动的组织者、引导者和促进者。

　　课题：20、军神

　　训练内容：

　　模仿通过对人物的语言、动作、表情的描写把人物高贵的品质说具体、生动的方法，介绍自己的亲人或身旁的同学。

　　教法提示：

　　一、谈话导入，揭示文题

　　引导学生联系旧的知识经验，说说刘先生是一个什么样的人，并说出理由。

　　揣摩作者的手法，即通过对刘先生的语言、动作、表情等的描写表现他那钢铁般的坚强的意志。

　　二、说练结合，交流评议

　　模仿作者的写法，让学生介绍自己的亲人或身旁的同学。要抓住细节。

　　三、学生习作，相机点拨

　　给学生独立思维的时空，减少对学生的束缚。在巡视指导的时候，教师不要轻易打断学生的思路。

　　四、相互修改，共同提高

　　修改文稿的时候，要关注全体，还要珍视学生的`差异，对于那些特别有困难的孩子，我们应“蹲”下来，倾听学生的心灵。

　　课题：21、掌声

　　训练内容：

　　小英在赢得大家的掌声后会有什么样的变化呢？请你展开合理的想象，写一段话。

　　教法提示：

　　一、激发兴趣，揭示文题

　　注重开发课程资源，创建开放而有活力的语文课程。引导学生对文本进行丰富的想象，激活文本的灵性。

　　二、放飞想象，搜集素材

　　引导学生进行情感体验，并学会选择典型的素材。感受的掌声时小英所带来的快乐、自豪。

　　三、学生练写，交流评议

　　要给学生独立思考的时空，还要引导学生注意时的心理卫生和生理卫生。

　　四、修改文稿，关注过程

　　引导学生在一种民主、平等、和谐的修改氛围中，共同成长！

　　课题：22、金子

　　训练内容：

　　彼得的“金子”是用勤劳才能采集到的。在你的生活中，你认为怎样才能获得“金子”呢？展开你的想象，试着写一段话。

　　教法提示：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在你看来，“金子”可能会是些什么东西呢？怎样才能获得“金子”呢？请学生说一说。

　　二、放飞想象，捕捉灵感

　　联系自己的生活实践，请谈谈你的感受。引导学生选择典型的素材。

　　三、相互交流，学生练写

　　在交流的时候，我们要注意引导学生养成倾听的习惯。因为这是每个公民必备的素养。

　　四、修改草稿，共同提高

　　最好采用面批的形式，因为孩子的眼神、表情可以让彼此感受友谊的气息。

　　课题：23、每逢佳节倍思亲

　　练习内容：

　　每逢佳节来临之际，你一定更加思念远方的亲人吧！请你给远方的亲朋好友写一封信，选择一两方面，表达自己的思念之情。

　　教法提示：

　　一、创设情境，激发情感

　　教师联系很多学生的家长在外打工的现实，激发学生对父母的思念之情。让成为认识世界、发展思维、进行创造性表述的过程。

　　二、读懂例文，感悟写法

　　通过对例文的品读，我们深切地感受到了诗人王维对亲人的无限思念之情。

　　的最大特色就在于作者敢于表达自身感受，情真意切，感人至深。

　　三、诉说情感，相互交流

　　学生在表达的同时，情感的火花在不断地迸发。教室里折射出耀眼的人文光芒。

　　四、学生练写，交流评议

　　要注意引导学生写信的格式，以及要表达真情实感，抓住典型的素材。

　　课题：24、孙中山破陋习

　　训练内容：

　　借鉴用人物的语言、动作、表情等方面描写人物的品质的方法，去写你最熟悉的人，学会选择典型的事例。

　　教法提示：

　　一、创设情境，揭示文题

　　用课件出示孙中山的塑像，让学生去他的为人，并说明理由。从而感受作者的方法。

　　二、说练结合，典型事例

　　迁移作者的写法，联系自己最熟悉的人，并选择典型的素材去描写这个人的品质。

　　三、学生写稿，教师指导

　　教师在巡视指导的时候，对个别的学生进行面批，促进批改形式的多样化。

　　四、交流评议，减少争议

　　在指导学生修改文稿的同时，我们不仅要关注修改的过程，还要关注学生修改的情感态度。使我们的教学目标体现“多元化”。

语文教案篇3

　　教学目标：有感情地朗读课文，感悟课文揭示的道理。懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学重点难点：有感情地朗读课文，懂得道理。

　　教学过程：

　　一、复习新词，导入新课。

　　1、（多媒体出示新词）复习新词：小朋友，我们的词语聚宝盆中又增添了不少新词，快点来认一认吧！学生认读词语。

　　2、过渡：下面就让我们一起走进童话天地，度过今天的快乐时光。（出示童话天地图片后出示课题）齐读。

　　二、感悟课文。

　　一～～三自然段

　　1、（出示第一自然段）请你们自己轻轻地读读这段课文，想想你知道了什么？交流：

　　（1）出示第一句：

　　a、自由轻读，说说你知道了什么？（板贴：青蛙图）这只青蛙在湖边生活的时间长吗？怎么知道的？（“长期”变色）小朋友，如果你就是这只青蛙，你会想什么？它呢？

　　b、指导朗读：这只青蛙在湖边生活了很久很久，它多想看看大海呀！谁能读出这种感觉？

　　（2）继续交流：你还知道了什么？（苍鹰飞出，出示句子）

　　a、指名读：你就是苍鹰，请你对青蛙说说？（评议：你真是一只热心的苍鹰！）

　　b、讨论：小朋友，你知道了什么？原来是有一座大山挡住了青蛙看海的路啊！（板贴：高山图）

　　2、感悟第二自然段：

　　（1）引导体验：看到这座高山，你最想说什么？小青蛙怎么说？（出示句子）哪只小青蛙来发表一下看法？

　　（2）多高的山呀！小青蛙对爬上这座高山有信心吗？你从是哪里感觉到的呀？交流：

　　a、吸了口凉气：谁来表演一下，你平时在什么时候要吸一口凉气？小青蛙为什么要吸一口凉气呢？读词语。

　　b、（出示青蛙的话）讨论：青蛙认为自己能登上这座高山吗，你是怎么知道的？（突出怎么上得去呢）为什么它认为自己上不去呀？你知道哪些动物善跑吗？

　　c、指导朗读：是呀，小青蛙不能飞，也跑不快，要爬上这高山确实困难，难怪它要担心，没有自信了。指名读。

　　3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，还有别的办法吗？让我们看看苍鹰怎么说？出示第三自然段，自由读，交流：你知道了什么？

　　4、男女生分角色读。

　　四～～十一自然段

　　1、过渡：小朋友，你知道小青蛙现在是怎样得心情吗？课文中有个词语告诉了我们，请大家读读下面得课文找一找，看谁找得对又快。

　　2、学生自读课文，交流（出示句子）：小朋友，你失望过吗？你为了什么事情失望呀？小青蛙呢？

　　3、这时，谁来了呀？（播放动画）你看到了什么？

　　4、想不想演一演呀？（出示分角色表演的要求：a、分成四人小组，先自己读读4～11小节，想想该怎么演。b、四人讨论商量：小松鼠和青蛙的表情和动作。c、挑选小组成员进行表演。）让我们比比哪个小组能获得最佳表演奖？

　　（1）学生分小组练习。

　　（2）指名表演，评议：那个小组对自己的`表演充满信心呀，来演看看。（带头饰表演）其他同学可要仔细看，认真评呀！“最佳评论奖”正在等着你呢？（发奖章）

　　5、小朋友，你们就是这只想看海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级地登上这座高山吧？（播放音乐，高山图）不断鼓励：小青蛙，不要停，继续跳呀，山顶已经越来越近了……采访：小青蛙，跳了这么久，觉得怎么样呀？既然这么累，那我们就不要上山了，回去吧？为什么？面对困难，一点也不害怕，真是一只勇敢的小青蛙，你一定能读好这一句话！（出示句子）

　　6、小青蛙，让我们继续往上跳，山顶马上就要到了!

　　第十二自然段

　　1、出示山顶图：瞧，我们到啦！小青蛙，你现在的心情怎样？高兴什么呀？（出示句子）请你高兴地宣布吧！让我们一起开心地说：……

　　2、小青蛙，你看到的大海是什么样的？面对大海，你最想说什么呀？

　　3、说得真好！让我们手拉手，一起庆祝一下吧！（播放音乐，学生活动）

　　三、全文。

　　1、小朋友，在刚才的童话故事中，小青蛙看到大海了吗？它是怎么看到大海的？（移动青蛙图）

　　2、师：当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功！板书：一步一步，不怕困难。

　　四、有感情地朗读全文。

　　让我们好好地学学这只勇敢的青蛙吧！齐读课文。

语文教案篇4

　　活动目标

　　1、引导幼儿在形成初步的序列概念的基础上学会按序排列一星期七天并能正确认识一星期的名称。

　　2、使幼儿在了解周日历基本构造的基础上，乐意独立地制作周日历。

　　3、培养幼儿的观察力、分析能力及阅读的能力。

　　课前准备

　　教具：一星期日历一份；一星期的名称字卡一份。

　　学具：水彩笔、操作材料纸若干；一周日名称字卡若干份。

　　活动过程

　　一、以“红红的生日”导入课题。

　　让幼儿知道一星期有几天，教幼儿识别每一页是一星期的第几天，并认识封面、内容、页码、封底。

　　二、教师出示小女孩——红红的图片和一份一星期日历。

　　师：在这份日历中，有一天上面画有红色蜡烛，这一天就是红红的生日，请小朋友找一找哪天是红红的生日？

　　1、教师引导幼儿说出日历上的封面、内容、页码、封底，并说出每一页各是一星期的第几天？为什么？红红的生日是一星期的第几天？一星期有几天？

　　2、小结：一星期日历有封面、内容、页码、封底组成的，一星期有七天，这里的.七天就是一星期。

　　3、认读一星期的名称。

　　师：小朋友，你们知道一星期的第一天叫星期几？第二天……

　　师分别出示星期一至星期日的字卡，带领幼儿认读。

　　幼儿集体、个别认读。

　　三、引导幼儿按序排列一星期名称。

　　师：红红的一星期的日历排的很乱，请小朋友按第一天到第七天的顺序将它一天一天的排排好，好吗？

　　1、请幼儿上来按从第一天到最后一天的顺序排列一星期名称。

　　2、启发幼儿说出星期六又叫周末。

　　师：这七天的颜色有什么不同？它代表什么意思？

　　师：红红的生日是星期几？前面一天是星期几？后面一天是星期几？今天是星期几？昨天呢？我们班上上绘画、珠心算、英语特色班的小朋友是星期几？

　　再次请幼儿一边看卡片一边说星期名称，巩固对一星期认识。

　　（a）通过游戏“我问你答”巩固对一星期名称的认识。

　　教师说第几天，请幼儿迅速回答星期几或教师说星期几，幼儿说它是一星期中的第几天。

　　（b）幼儿操作活动：制作一星期日历。

　　（c）活动评价：引导幼儿与老师一起谈谈这节课认识了什么？学会了什么？

　　（d）朗读一星期日历名称给爸爸妈妈听。

　　师：现在请小朋友拿着自己制作的一星期日历，大声的按顺序念给爸爸妈妈听，比比谁念得最好听。

　　活动效果

　　本次活动遵循本班幼儿的实际情况，在阅读过程中，教师的角色限定在支持者、合作者、引导着的层面，帮助幼儿构架自己的阅读经验，科学的设计了多种教学形式，一步一步地引导孩子们慢慢观察、发现，始终让孩子们拥有阅读的主动权。

　　在引导幼儿阅读过程中利用开放式的提问帮助幼儿进行更丰富的思考，引导幼儿关注阅读中的细节，并由此得出正确的阅读内容，采用多种多样的提问方式可以帮助幼儿回忆、想象，所以开放式的提问是阅读活动的标志，也是尊重幼儿主体活动地位的体现。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、句式。

　　2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学重难点】

　　1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注》的《三峡》。

　　二、作者简介

　　三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美

　　1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

　　（1）读准字音：

　　（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

　　2、教师指导学生朗读

　　（1）播放录音，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

　　（2）教师提示朗读需要注意的地方：

　　自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/素湍//绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　四、再读课文，体会文章情感

　　教师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。

　　五、析读课文，了解文章内容

　　1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？

　　（山、水）

　　2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是……。

　　（三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……）

　　3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是……。

　　（三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……）

　　六、探究阅读，了解抓住特征描写景物的.方法。

　　1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？

　　（水）

　　2、有一个顺序吗？

　　(写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。)

　　3、请学生说一说家乡不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子——《家乡美》。

　　七、延伸阅读,培养热爱祖国的激情

　　请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：

　　大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。

　　大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。

　　大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。

　　大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

　　问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。

　　结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

语文教案篇6

　　知识与能力：学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

　　理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。

　　过程与方法：通过朗读课文，，从而更深入

　　地体会文章的文章的艺术魅力和深层内涵。

　　情感、态度与价值观：朗读课文，体会感情;

　　教学重点、难点：探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段;理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习 ‘

　　1.给下列加点字注音。

　　炽热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊俏(qiao4)

　　衷情(zhong1) 馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4)

　　夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4)

　　翱翔(ao2) 长吁短叹(xu1) 千山万壑(he4)

　　2.解释下列词语。

　　执拗：固执任性，不听从别人的意见。

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　馈赠：赠送(礼品)。

　　真谛：真实的意义或道理。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

　　镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

　　酷肖：酷似。

　　海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

　　长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

　　盛气凌人：傲慢的气势逼人。

　　纹丝不动：一点儿也不动。

　　二、导人

　　诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

　　作者简介：

　　纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

　　三、朗读课文

　　要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。

　　四、学习课文

　　(一)学习《浪之歌》。

　　1.朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的'短评。

　　如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……

　　学生讨论、交流。

　　2.学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。

　　鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。

　　3.理解海浪的形象。

　　明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。

　　第二课时

　　(二)学习《雨之歌》。

　　1.朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。

　　学生交流自己的见解。

　　2.理解文章丰富的内蕴。

　　明确：

　　风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落;伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地;叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。

　　作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。

　　作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除;那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。

　　五、口头仿写训练

　　朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞;曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露;曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”

　　要求运用“曾有多少次，当……时，我……;曾有多少次，当……时，我……;曾有多少次，我……”句式来说一段话。

　　学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。

　　六、拓展阅读

　　教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：

　　我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

　　我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

　　我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。

　　我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

　　清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

　　我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。

　　我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。

　　七、小结

　　纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在<雨之歌>里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。

　　八、布置作业

　　1.研讨与练习二。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　附:板书设计

　　海浪---- 一个博爱者的形象

　　第一人称的手法、拟人手法

　　雨的---- 一个奉献者和使者的形象，

　　博爱者

　　作者———— 自拟 ————爱国

　　奉献者和使者

语文教案篇7

　　一、激情引趣，谈话导入

　　师：今天，咱们班要来一位小客人。瞧！她正朝我们走来了！

　　（播放课件，可爱的植物小精灵由远走近，边走边介绍有趣的植物知识。）

　　师：听了小精灵的介绍，你对植物一定很感兴趣吧！想去认识它们吗？

　　生：（齐答）非常想！

　　（点评：起始环节为整节课创设了情境，美丽的画面、动听的音乐，再配上小精灵生动有趣的介绍，使学生对植物产生了极大的兴趣，为学习作好了良好的铺垫。）

　　二、精读课文，理解重点

　　师：通过刚才的检查，我发现小朋友自学得不错，能流利地读课文。那么我们再来读课文，边读边想两个问题：

　　１、课文写了哪几种植物？用“——”划出来。

　　２、植物妈妈在什么方面有办法？

　　（生自读，师巡视。）

　　生：课文写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。

　　（师贴三种植物的图片。）

　　生：植物妈妈在传播种子方面有办法。

　　师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她的办法好在哪？

　　（生自由进行讨论，师巡视。）

　　生：我认为豌豆妈妈最聪明！她只要让豆荚在太阳底下晒晒，就可以把种子传播出去。

　　师：豌豆们到底是怎样离开妈妈的呢？我们去看看。

　　（播放课，：豌豆传播种子的全过程，并配有解说。）

　　师：豌豆娃娃蹦着跳着出去旅行，多开心呀！小朋友们，你们出去旅游，高兴吗？

　　生：（齐答）高兴。

　　师：对呀，所以，这儿要读出高兴的语气来。谁来试试？

　　（指名读—点评—再指名读—点评。）

　　（点评：结合学生生活实际进行朗读指导，十分到位。）

　　生：我认为苍耳妈妈最聪明！她让孩子们穿上了带刺的铠甲，只要动物走过，就可以把它们带走。

　　师：每一小组的桌子上有一个小礼包，请你们打开。老师送给你们每人一粒苍耳。摸一摸！想想看，它还可以靠什么传播种子？

　　生：（都在摸）我刚才把它放在衣袖上。嘿！结果它粘住了我的衣服。它应该可以靠人传播吧！

　　（点评：这个环节设计得很好。学生多种感官参与，既培养了观察能力，又训练了思维能力、想像能力。）

　　生：我认为蒲公英妈妈最聪明。她的种子被风轻轻一吹，就传播出去了。

　　师：我们去看看她到底是怎样传播种子的？

　　（课件演示，蒲公英传播种子的'全过程，并配解说。）

　　师：那毛茸茸的降落伞乘着风一朵接一朵出发了，蒲公英娃娃们多开心呀！一起读读。

　　师：读得真美！植物妈妈们是不是只有这几种办法呢？请自由读第五节，边读边想：你知道了什么？

　　生：植物妈妈传播种子的办法不只几种，有许许多多。

　　生：大自然的许多知识，只有仔细观察才能得到，不细心就得不到知识。

　　（点评：整篇课文的学习是通过此文转自淘.教。案网().三个思考题和两次自读来完成的。真正体现了学生主体、教师主导的关系。对于重点、难点的突破，教师设计得很好。在思考题的引导下，学生初步自学。在教师的引导下，他们的认知进了一层。）

　　三、延伸课外，拓展知识

　　师：对呀，我们平时要注意多观察周围的事物。那么，通过你的观察，你还发现了植物妈妈有些什么办法传播种子？

　　生：有些果子成熟了，它就自己掉下来，掉进泥土里。

　　师：植物王国的博士阿姨还要向小朋友介绍几种呢？我们去听听。

　　（播放课件，介绍有关莲子、野葡萄、凤仙花的传播方法。）

　　（点评：这一环节很好地从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点。）

语文教案篇8

　　《伤仲永》重在一“伤”字。这一点，学生容易掌握。可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。

　　“伤”字背后的含义是伤什么呢?要让学生思考。教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人

　　其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。

　　聪明弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。

　　课堂一隅

　　给仲永下评语

　　师：说说对仲永的评价。

　　生：仲永是个很聪明的神童。

　　生：仲永是个毫无成就的庸人。

　　生：仲永是个可怜的牺牲品。

　　师：仲永的故事的确给了我们很多的启示，同学们的评价见仁见智，不过，太简单了。请同学们做仲永的老师，根据他的.表现，给他下一段评语，怎么样?

　　师：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。

　　生：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊!你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。

　　师：下得好!

　　生：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

　　生：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想;你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。

　　生：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。

　　师：同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢?

　　生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。

　　师：那么，王安石写作此文的目的是不是单单为了伤仲永一个人呢?

　　生：不是。是伤像仲永那样只靠天赋而放弃学习的人。

　　师：对。仲永的悲剧在于他放弃了学习。是谁造成了他的悲剧呢?

　　生：是他的父亲。

　　生：是他那个只知道赚钱，利欲熏心的父亲。

　　生：是他不懂教育的老爸剥夺了仲永受教育的权利，“不使学”，不让他学习。

　　师：仲永的父亲不懂教育的重要性，扼杀了人才。同学们想对仲永的父亲说点什么吗?那就把它写下来吧。当堂完成。

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