语文教案

时间：2021-06-23 17:20:28 教案我要投稿

语文教案范文合集10篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。

　　2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力

　　过程与方法

　　创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。

　　情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。

　　教学重点：

　　通过品词赏句，了解诗歌主要内容。

　　教学难点：

　　通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们了解孟浩然吗?(生介绍自己了解到的资料)

　　2、今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。

　　3、释题：从诗题中，你知道了什么?

　　4、师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德XX边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢?请同学们听老师吟诵这首古诗。

　　二、初读课文、整体感知，学习生字新词。

　　1、闭眼，师配乐吟诵全诗。

　　2、整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景?(生谈，师相机在黑板上板画)

　　3、自己读读吗?来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。(生自读)

　　4、生字都读准了吗?(开火车读带拼音的生字---去掉拼音，男女生赛读)

　　5、谁有勇气把整首诗读给咱们听听?(指名)

　　三、明诗意，悟诗情

　　1、整首诗中，有没有不明白的地方呢?(生质疑)

　　2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题?(四人小组交流)

　　3、反馈：第一句：(1)、生读句子，说诗意重点理解：移舟：移动的小船泊：停船靠岸烟渚：XX中雾气笼罩的小沙州。日幕：黄昏时分客愁新：又增添了新的哀愁。(2)、指导朗读(指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。)第二句：(1)、生读句子，谈感受。(2)、你有过这样的感受吗?(生结合自己的生活实际谈)(3)、指导朗读(自由读—指名读)

　　4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)-——-相机指导背诵

　　四、总结

　　1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。

　　2、师小结

　　五、布置练习

　　1、搜集有关孟浩然的其他诗歌

　　2、为《宿建德XX》配画。

　　板书设计：

　　宿建德XX

　　唐·孟浩然

　　移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　　野旷天低树，XX清月近人。

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

　　3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。

　　教学重点：

　　1．学习本课生字、新词。

　　2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

　　教学难点：

　　起因课文第2自然的归属问题有争议，把它归为起因是因为猴子放肆起来的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

　　（二）交流预习，学习生字新词。

　　1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

　　2．学生互相提示易读错写错的字。

　　吓唬应读 xià hu 龇的读音 zī

　　猴书写时不要多写一竖。

　　3．解释词语，（互相提问，互相解答）

　　放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。

　　桅杆：船上挂帆的杆子。

　　醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

　　失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。

　　（三）学生投入地读书，理解文章的结构。

　　1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

　　2．快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。

　　板书：

　　起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

　　经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

　　结果（56）船长逼孩子跳水，得救。

　　3．认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。

　　①自读，批注。

　　②在组内交流，互相补充。

　　③在全班朗读句子，然后进行评读。

　　让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化担心、紧张。

　　（四）作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．抄写生字新词。

　　3．形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

　　附：板书设计

　　跳水

　　起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

　　经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

　　结果（56）船长逼孩子跳水，得救。

语文教案篇3

　　教材分析：

　　本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。

　　教学目标：

　　1、能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐藏的故事。

　　2、把了解到的信息讲清楚。（重点）

　　3、听别人讲话的时候，要礼貌地回应。（重点）

　　4、初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。

　　课前准备：

　　学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来，好吗？

　　生：好！

　　师：（手指指向班中任意一个小朋友）

　　生1：王思博。

　　生2：张敏锐。

　　……

　　师：老师发现，你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊各自的名字吧。

　　（板书课题）

　　设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的心理氛围，让学生愿意说。通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。

　　二、教师示范，指导交际

　　师：聊什么呢？请小朋友读读书本中的第一段话，想一想，我们可以说什么？

　　生：（自由朗读）

　　师：谁来说说，我们可以聊什么？

　　生1：说说名字有什么含义。

　　生2：还可以说说名字里的故事。

　　师：有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。想听听老师名字的含义吗？

　　生：想。

　　师：老师叫吴迪，我的名字是爸爸给起的。爸爸希望我长大后成为一个有本领的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。但我名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”，而是“敌”的同音字“迪”。

　　师：听了老师的介绍，你想说什么？

　　生1：老师，你的名字真好听。

　　生2：老师，看来你爸爸对你的期望很大。

　　师：同学们真有礼貌，在听别人讲话的时候，要礼貌地回应。那现在你能说一说，刚才老师是怎样介绍清楚的？

　　生1：老师说了自己的名字是什么，是谁起的。

　　生2：老师接着说了自己名字的含义。

　　生3：老师最后还说了自己名字里的一个字。

　　师：同学们听得真仔细。我们在介绍的时候，要把了解到的信息讲清楚。

　　设计意图：通过读题，让学生初步知道本节课交际的内容，培养学生审题的习惯。但如何说，对于三年级的孩子来说，示范是比较好的方法。通过教师的示范，让学生了解介绍自己名字的顺序与方法，便于学生模仿练习。更主要的是，教师的示范与学生后面的评价构成了一次真实的交际，在学生的练习中引出本次交际的要素，便于明晰训练目标。

　　三、学生练习，引导互动

　　师：现在你能像老师一样有顺序地、清楚地介绍一下自己的名字吗？自己先练一练。

　　（生自由练习）

　　师：谁来给大家介绍？

　　生：我叫王思博，我的名字是爷爷取的。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我多动脑，多思考，还希望我多学习，成为一个知识渊博的人。

　　师：谢谢思博同学，让我们知道了你名字的含义。哪位同学也来有礼貌地回应一下？

　　生1：你介绍的时候声音真响亮。

　　生2：你说清了自己名字的含义，希望你将来真的能做一个知识渊博的人。

　　师：大家在听的过程中，有没有特别感兴趣或不理解的内容，也可以向思博提出来。

　　生1：王思博，我想知道你的“博”是哪个字？

　　生2：我的“博”是“知识渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知识渊博的。

　　生3：谢谢你。

　　设计意图：要掌握交际的方法，最好的办法就是让学生实践。教师由扶到放，在指名学生介绍的基础上，引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白回应除了夸奖、感谢，还可以提出问题，将回应的范围扩大。

　　四、小组交流，分享互动

　　师：看来同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。那接下来我们赶紧在四人小组内互相说说自己名字里的故事。

　　师：我们一起来看看合作学习的要求。（1、依次说说自己名字里的故事，说时能抓住主要内容。2、在同学说完后，有礼貌地回应一下。3、四人交流后，用打星的方式互相评一评。抓住主要内容的一星，有礼貌地回应的再得一星。）

　　（分四人小组练习）

　　（师巡视，相机指导）

　　设计意图：用小组合作学习的方式，给每一位学生的交际创造了条件，保证了每位学生的练习机会。通过学习任务单，明确了合作内容，提高了学生合作学习的效率。注重学生与学生之间的互评，运用打星、扣住交际要素的互评，更能提高本课口语交际的实效性。

　　五、集体交流，拓展练习

　　师：请各小组汇报交流成果。说说各自的得星情况。

　　师：请小组上台展示。

　　生1：我的名字叫王瑞雪。因为我出生的时候正好赶上大雪，我爸爸就希望“瑞雪兆丰年”，所以给我起了“瑞雪”这个名字。

　　生2：我的名字叫平静，因为我是一个女孩子，正好我姓“平”，爷爷希望我安安静静的，不淘气，所以给我起名“平静”。

　　生3：我的名字叫李德馨，我出生在艺术世家，父母希望我将来在艺术的道路上有所成就，所以就取了成语“德艺双馨”中的两个字作为我的名字。

　　生4：我的名字叫刘畅，因为我姓“刘”，父母希望我的一生都顺顺利利的，没有挫折，所以取了“流畅”的谐音“刘畅”。

　　师：请其他小组对他们的交流进行评价。

　　（生评）

　　师：你有没有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事，能不能给我们讲讲？

　　（生互相介绍）

　　师：每个人的名字都有一个故事，每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。让我们好好爱自己的名字，好好珍惜父母对我们的关爱。今天回去后，与家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

　　设计意图：通过集体展示，检验汇报活动成效，同时再次运用师生评议、生生评议的方式，强化本次口语交际训练的要求。适当的拓展练习让课堂内容更为丰富，再次激发了学生交际的兴趣。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

　　教学难点：

　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

　　教学过程

　　一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

　　1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。

　　2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

　　3.关于这场欺骗，你们想知道什么?

　　(1)谁欺骗谁?

　　(2)为什么欺骗?

　　(3)怎么骗?

　　设计意图：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗?它是善意的吗?

　　二、整体感知

　　自由朗读课文，

　　1.读准字音，读通句子。课文主要写了什么事?

　　2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

　　3.检查生字词，先指生认读，再小组读。

　　4、课文主要写了什么事?

　　(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。)

　　5、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

　　(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。)

　　(这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。)

　　6、为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?

　　(为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!)

　　设计意图：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。

　　三、抓住重点句，感悟人物品质

　　1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?

　　2.根据学生回答，课件随机出示：

　　A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

　　B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” (姑娘茫然的眼睛说明什么?)

　　C.“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)

　　D.可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)

　　“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?

　　刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?

　　3.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

　　4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?

　　(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。)

　　5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?

　　设计意图：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。]

　　四、总结

　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

　　五、作业设计：

　　联系课文内容，续写一个片段

　　可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了。

　　设计意图：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。

　　板书设计：

　　10、别饿坏了那匹马

　　残疾青年我

　　热心、善良爱读书、诚实、有志气

语文教案篇5

　　【教材分析】

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。

　　这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，以读为主，理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同习性，小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳。

　　【学情分析】

　　本篇课文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。要引导学生通过角色对话，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。

　　【教学目标】

　　1.学会6个生字及生字组成的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　【教学重、难点】

　　1.读懂句子，理解词语。

　　2.识字，写字。

　　【学前准备】

　　1.多媒体课件。

　　2.学生预习课文，自学生字词。

　　3.学生观察小公鸡和小鸭子的样子。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、图片引入，激发兴趣

　　1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

　　板书：小公鸡小鸭子

　　2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

　　3．继续板书“和”，揭示课题。

　　4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

　　二、识记生字，初读课文

　　1．自由读课文。

　　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

　　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　　2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

　　出示生字词：

　　Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

　　一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

　　(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“ 偷偷地” 中“地”读轻声；“身边” 的“身”读前鼻音。

　　(2)指名当小老师，带领同学读。

　　(3)开火车朗读。

　　(4)齐读。

　　3．趣味识字。

　　(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。

　　①转盘游戏读生字。

　　②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“ 地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

　　认识部首。注意第三笔是提，不是横。

　　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　　④反馈、评价。

　　⑤组词。

　　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　　“河” ：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。

　　“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。

　　(3)教师范写，学生仿写。

　　(4)听后评议，相机正音。

　　三、再读课文，了解大意

　　1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　　2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

　　3．出示填空。

　　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

　　(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

　　四、布置作业

　　1．书写生字“也、他、地、河、哥”。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1．开火车读课文词语。

　　2．指名朗读课文。

　　二、图文结合，了解内容

　　1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　　2．结合插图，学习第2自然段。

　　(1)指名读课文，大家思考问题。

　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

　　②他们一块儿做什么？怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

　　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

　　(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。

　　(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的`心情？指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。

　　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　(7)有感情地朗读第2自然段。

　　(8)填空：这是一只()的小公鸡。

　　3．学习第3自然段。

　　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

　　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

　　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

　　(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

　　(5)出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　①读一读，有什么发现？

　　②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　　③有感情地朗读有加点字的句子。

　　4．学习第4自然段。

　　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

　　(3)比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

　　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　5．观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。” 小鸭子________说：“_________。”

　　6．小组合作表演这个故事。

　　三、总结全文

　　1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

　　四、布置作业

　　1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

　　2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　5 小公鸡和小鸭子

　　捉虫子

　　小公鸡互相帮助小鸭子

　　捉鱼、救助

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”４个字。认识两个偏旁。

　　２、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。

　　３、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　【教学重难点】

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

　　难点是了解诗意。

　　【教学准备】

　　学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　认识１１个生字，会写“人、火”２个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

　　〖教学过程

　　一、指导看图

　　激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

　　（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。）

　　指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

　　指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。

　　二、学习课文

　　谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！

　　１、指导熟读诗句：

　　⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。

　　⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

　　２、理解诗句：

　　⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

　　（板书课题：画）

　　⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。

　　３、朗读古诗：

　　⑴师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

　　⑵指导朗读，读出古诗的韵味。

　　⑶背诵诗文：

　　①教师说诗意，学生说诗句。

　　②依据板书，自己练背，同桌互查。

　　③指名背诵，齐背。

　　４、识字：

　　⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读。

　　⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？

　　①用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。

　　②用熟字加笔画记“来”。

　　③鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。

　　④用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。

　　⑤比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

　　５、写字：

　　⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

　　⑵展评。

　　６、实践活动：

　　回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　二、教学重点与难点：

　　识字、写字、理解课文。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。

　　四、板书：

　　14 三个小伙伴

　　小野猪用嘴巴挖树坑

　　小袋鼠用皮口袋运肥料

　　小象用鼻子浇水

　　五、教学时间：

　　二课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

　　揭示课题。

　　1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

　　板书课题：14 三个小伙伴

　　2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

　　4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　初读指导。

　　1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

　　2、检查自学情况。

　　1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名读生字词。

　　3）指名读课文。

　　看图学习第一自然段。

　　出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。

　　小黑板先后出示下列词语：

　　yě zhū dài shǔ xiàng

　　小野猪小袋鼠小象

　　指名读，齐读。

　　从图上能看出它们去干什么吗？

　　出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。

　　一同上山栽树还可以怎么说呢？

　　这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。

　　指导写字

　　1、指名读：同拉么把巴没有要

　　2、根据笔顺集体书空。

　　3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

　　左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

　　上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

　　4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

　　5、作业：熟读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　理解课文第二到第三自然段，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　谈话导入

　　1、小朋友，上节课我们初读了14课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。

　　2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手

　　指名读，师生评议。

　　新授

　　1、课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答贴图片（作板书）：小野猪小袋鼠小象

　　这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？

　　2、出示：没有锄头挖树坑怎么办？指导读好这句话。

　　这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？板书：用嘴巴挖树坑

　　出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。

　　3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。出示：没有箩筐运肥料怎么办？这时谁想出了办法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料

　　你喜欢小袋鼠吗？为什么？指导读。男女生赛读，评议。请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。

　　4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。

　　什么叫培上泥土？指名做动作示范。

　　5、没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水

　　出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。指导读小象说的话。

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。

　　6、小树终于栽好啦！出示挂图2，看看课文最后一个自然段是怎么写的？齐读，想想你读懂了什么。出示最后一个自然段。指导读。

　　7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。

　　8、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。

　　看图讲故事

　　1、出示投影片

　　2、小结：小熊生病住院后，小伙伴都带上礼物来看望它，关心它。这个故事告诉我们，好伙伴还应该怎样？希望大家以后也能成为好伙伴，互相关心，互相帮助。

语文教案篇8

　　教材内容：七年级人教版新教材第五单元，第24课，第2篇散文诗，原为《纸船》，今更新为《荷叶母亲》

　　教材分析：

　　《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

　　学情分析：

　　七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；

　　（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；

　　（3）体会诗的写作特色。

　　教学理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　2、自主探究的学习方法，让学生对有自主的感受、体验和理解。

　　教学重点、难点：

　　重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗

　　（2）整体感知课文，理解诗的思想内容

　　难点：体会诗的写作特色

　　教学过程:

　　一、放歌曲《烛光里的妈妈》激情导入：

　　母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”

　　生2、“慈母手中线，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基

　　……

　　师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

　　师：请同学们打开课本，先来了解作者

　　二、阅读课文，感知内容

　　1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

　　2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

　　三、朗读感悟，感知作者情感

　　师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

　　生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

　　生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。

　　师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。

　　四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验

　　生1：荷叶是母亲的形象。

　　生2：红莲是子女的形象。

　　生3：风雨是生活中的困难。

　　师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

　　（学生试写，老师指导）

　　生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。

　　生2：母亲是春雨，我是幼苗。

　　生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

　　生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

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　　五、拓展延伸

　　母亲啊！

　　撇开你的忧愁

　　容我沉酣在你的怀里

　　只有你是我灵魂的安顿

　　小小的花

　　也想抬起头来

　　感谢春光的爱——

　　然而深厚的思慈，

　　反使她终于沉默。

　　母亲啊！

　　你是那春光吗？

　　本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。

　　六、作业：

　　1完成练习研讨与练习一、二；

　　2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。

语文教案篇9

　　教学目的：

　　1．学会前鼻韵母an、en2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

　　3．学习整体认读音节yuan。

　　教学重点：

　　1．学会韵母an、en2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。

　　2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

　　教学难点：

　　学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。

　　二、看图学习韵母an、en

　　1．学习韵母an

　　（1）出示an图，问：图上画的是什么？

　　（2）自己试着发an（安）

　　（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

　　（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

　　（5）同桌同学互读，纠正发音。

　　（6）指名读，开火车读。

　　2．学习韵母en

　　（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？

　　（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

　　（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

　　三、书写韵母an和en

　　1．观察an、en2个韵母，说说占格位置。

　　2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

　　3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

语文教案篇10

　　教学目的与要求：

　　1．让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

　　2．品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

　　3．培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

　　教学重点：

　　1．背诵诗歌，领会诗的情感。

　　2．掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。

　　教学难点：

　　品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

　　教学方法：

　　诵读、讨论，点拨

　　教学过程：

　　一．导入新课:介绍《诗经》相关知识

　　（一）、导入

　　上学期，我们学过书霍姆林斯基的一篇文章——《致女儿的信》，在文中，作者用讲故事的方式告诉女儿：什么是爱情——忠诚、心灵的追念

　　爱情是人类最美好的感情之一。所以，歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，（学生交流）：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，

　　这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或洒脱的爱情故事。这一节课，就让我们一起走进《诗经》，走进一个美好的爱情故事。

　　（二）、简介《诗经》

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百” 。

　　我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。

　　《诗经》共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。

　　二、朗读全诗，整体感知：读准字音、掌握节奏

　　1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示需要掌握的字词的读音：

　　2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

　　4．学生结合注释，译读全诗。同时出示需要掌握的字词及含义。学生交流。教师明确：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

　　5．学生齐读全诗，感受诗歌的韵律和节奏。

　　三、思读全诗，把握文意

　　1生自由朗读全诗。讨论、思考：诗歌描述的主要内容是什么？

　　2、诗歌是怎样表现男主人公对心上人的追求的？

　　板书：关雎和鸣——男女相爱：兴领起全篇

　　执着的追求寤寐求之——追慕之心日思夜想的焦灼和和苦闷

　　辗转反侧——相思之苦