精选语文教案模板汇总6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的语文教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
11、中国石拱桥
中学八年级语文备课组 主备人:
【学习目标】
1、掌握重点词语,准确流利地朗读课文。
永定河上的卢沟桥,修建于公元1189到1192年间。桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米。桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联,所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥却从没出过事,足见它的坚固。桥面用石板铺砌,两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。
(1)本段的说明对象是____________ ,它是 典型代表之一。
(2)、分析下列语句所采用的说明方法。
①桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米。( )
②永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥从没出过事,足见它的坚固。( )
③这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。( )
(3)、“桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。”中的“约”“几乎”能否去掉?为什么?
(4)、你还知道哪些桥?写出其名字及桥的特点。
6、中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?
7、质疑问难:阅读课文过程中,你还有什么疑问需要与同学共同探讨?请把他写下来。
拓展学习
(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
(2)早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月, 也令画家销魂!
(3)无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
(2)为了生动的说明水有各种各样的语言,很多地方运用了 的修辞方法。
(3)说明了水在三种情况下的语言:A ;B ;C 。
(4)用自己的语言概括一下,怎样才能判断出壶里的水是否是开的?
拓展学习
6、选文采用了什么说明顺序来介绍太和殿的?第五段用数字“28”、“2380”是想说明什么?
7、作者为什么把太和殿作为解说的重点?
8、揣摩文中写“龙”的句子,探究作者这样写的原因。
9、请你当导游:假设你带的旅游团从神武门进入故宫,你该怎么向他们介绍故宫?
10、质疑问难:阅读课文过程中,你还有什么疑问需要与同学共同探讨?
拓展学习
新集中学八年级语文备课组 主备人:
【学习目标】
1、查字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容,了解“屏”的有关知识。
例:南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月,灯火无情照独眠。”
李商隐 《嫦娥》 “云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋惊散。烟敛寒林簇,画屏展。”
学习研讨
6、探究理解文中古诗词的意思,感受浓浓的诗意。课文多处引用古诗词,这样有什么好处?
7、 文中运用哪些说明方法?将你喜欢的一句摘抄下来,并分析其作用。
例句:
分析:
拓展学习
8、阅读下文,回答问题。
文房四宝
纸、墨、笔、砚是我国传统的文书工具。由于它们在运用于书画艺术创作上具有特殊的功能,因而被誉为“文房四宝”。而宣纸、徽墨、湖笔和端砚则又是这“四宝”中的名品。
宣纸是唐代(公元618~907年)制造于安徽省泾县,曾被朝廷封为贡纸。由于它历来集散于泾县附近的宣城,故得名“宣纸”。宣纸蜚声海外由来已久。在清朝嘉庆年间(公元1796~1820年),宣纸制品曾远销欧洲,引起许多国家重视。英国的一个贵族,竟以70个基尼金的高价,在伦敦买下了一束用宣纸扎的花。
楮片(檀树皮)和稻草是宣纸的原料。它的制作要用一年左右的时间,经过一百多道工序。这洁白如雪、厚薄均匀、质地坚韧的宣纸,按厚度分单宣、夹宣、三层以至四层;就吸水性能分为“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性强,多用于写意画,工笔画则一般使用“熟宣”。由于宣纸具有抗老化、不易破碎等优点,所以我国不少古代名家的书法、绘画真迹能够长期保存下来。
墨,分松烟墨和油烟墨,是在烟灰中加胶调剂,而后置铁臼里捣研制成。质量高的墨还在原料中加入麝香、冰片等香料和十几种中药,有的还掺入黄金。这样的墨研磨起来香气馥郁,书写后色泽乌艳,墨迹见水不化。古时制的墨往往有“轻胶万杵”或“十万杵”的字样,意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相传河北墨工奚超带着儿子庭珪避乱南徙,看到黄山附近的歙州松多质好,就定居在此制墨为生。以歙州古松烧烟制成的墨色泽肥腻,性质沉重,再加上奚庭珪钻研技术,改进捣烟、和胶等方法,墨的质量具有“光泽如漆”“其坚如玉”的优点。
文房四宝中的笔,指的是毛笔。相传秦始皇的大将蒙恬,监筑长城时,偶然看到城墙上粘有一撮羊毛,随手扯下,拾取枯木一枝,将羊毛束在一端,造出了我国第一支毛笔。传说后来蒙恬曾在浙江吴兴县的善琏镇住过,当地人奉他为“笔祖”,在镇上修建了“蒙恬祠”,并开始制造湖笔。湖笔是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黄鼠狼尾毛(狼毫)经过梳、结、装、择等七十多道工序精制而成。用湖笔书写、绘画,落笔重压时有腰力,提笔离纸后笔头尖正成锥形,笔的周身圆浑饱满,挥毫泼墨,刚柔相济,得心应手。
端砚产于广东肇庆市东郊端溪,据记载,问世已有一千三百多年。出现砚石的坑洞星罗棋布于端溪两岸的斧柯山上。端砚的制作分采石、选料、雕刻、配盒等四道工序。用端砚磨的墨经久,还极耐冻。传说晚唐时,端州梁举人赴京会试,时值隆冬,人家的`砚台都结了冰,只有此公砚上的墨水不冻,于是中了进士,因而人们也称端砚为“神砚”。(摘自《人民画报》)
(1)本文采用了什么样的说明顺序?“四宝”中的名品各有什么特点。
(2)体会本文的行文特点。
一课一得
语文教案 篇2
一、谈话导入
那么可爱、幼小、快乐的小鸟因为被孩子们用弹子射中了,却再也不会听到它“清脆和柔美”的歌声了。你们学习了这篇文章之后,你有什么要对那些孩子说的吗?
学生可以畅所欲言,表达自己的想法。
二、 学习交流
师:是啊!鸟类是我们人类的好朋友,它们帮我们做了许多事。
1.交流查找收集的有关鸟类的资料,评选鸟类能手:
鸟名
外貌与特点
歌唱能手
捉虫能手
捕鼠能手
筑巢能手
2.我们把收集到的资料、图片合在一起办一个展板,放到校园里让其他同学一起了解鸟类,保护鸟类。
3.鸟儿既然是我们人类的好朋友,我们应该怎样保护好鸟类呢?
三、练习
1.拼一拼,组成词语。
弹 dàn( ) tán( )
只 zhī ( ) zhǐ( )
2.抄一抄。
丰满 觅食 景致 倾听 仰望
3.试着用上面的词语造句。
语文教案 篇3
教学目标:
1、了解观察
2、以“豆娃娃”的培育过程为例,练习动手操作,记录培育过程。
3、以“豆娃娃”的培育过程为载体,练习写小的“观察
4、在整个操作过程中培养学生热爱生活的情感和主动观察生活的习惯。
教学重点:
在“豆娃娃”的培育过程中持之以恒地观察、记录、交流。
教学难点:
在实践、观察、记录的基础上,
教学过程:
一、准备阶段
简单介绍“豆娃娃”的培养方法。
1、关注学生的培养情况,与学生交流培养过程中的发现与问题。
2、阅读学生的
3、鼓励学生之间互相之间交流,彼此观察对方的“豆娃娃”。
欣赏他人的“豆娃娃”及相关
把“豆娃娃”引进班级,与同学们共同欣赏、观察、交流趣事。
二、习作中期
组织培养“豆娃娃”的活动。
根据自己的培养情况,进行记录,写好“观察
1、培养十天后将自己的“豆娃娃”带到学校。
2、彼此介绍自己的豆娃娃及在此过程中的问题及趣事。
3、学会整合
4、选读
5、
6、佳作欣赏。
完成其他内容的观察
三、习作终期
建议学生把“豆娃娃”带到学校,与同学们的进行比较与交流。
鼓励同学们彼此参观自由交流。
能不能将几次
读几
三批结合,进行批改。
将优秀
鼓励生活中进行这样的观察。
尝试着按照老师的方法培养“豆娃娃”
以
与老师共同分享实践的收获。
四、习作延伸
可以小组间交流、观察、欣赏
学会处理已有的素材、找到合适的过度方法,写出完整的观察
借鉴、修改完善
批后修改。
阅读优秀
留心生活,记录生活。
帮学生创设学生一个生活场景,学会有意识的观察。
边做边写,有生活,有内容,真实而不失生动。
老师的建议与鼓励是他们坚持并不断并有所进步的动力。
互相学习,也是互相鼓励的过程,在关注中更加注意自己的实践与记录。
检验同学们的实践成果,激发彼此学习、交流的愿望。
通过彼此观察、彼此交流、阅读能受到启发、拓宽思路、学会
搜集信息,处理信息,让内容变得更科学、更有条理、更丰富。
读文指导,给予方向。
批后改,是一种个别指导,更有针对性。更有利于
为下次习作打好
观察生活,记录生活,让生活变得有痕迹。
语文教案 篇4
教学要求
1.通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文的主要内容。
3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的涵义;练习抓住课文的主要内容。
教学难点
1.正确划分段落。
2.体会争吵后“我”的心理。
教学时间
3课时。
教学准备
写有练习题的文字投影片。
教学过程
第一课时
一、导入,了解预习内容
(一)出示课题,提出问题。
1.“争吵”是什么意思?由题目你会想到什么问题?
(1)谁和谁之间发生了争吵?
(2)为什么事发生争吵?
(3)他们争吵时的表现是怎样的?各自的心情如何?
(4)争吵的结果如何?
(5)“争吵”这件事向我们说明了一个什么道理?
(二)了解预习内容。
1.自读预习。
2.说说你从预习中知道了什么。
二、初读课文,了解主要内容
(一)自由读课文。
要求:对照括号中的注音把字读准,找出不懂的词或句。
(二)用自己的话说说课文主要讲了什么。
(这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了,“我”认为他是故意的,也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做,但“我”没有勇气向他承认错误。放学后,克莱谛却主动要求与“我”重归于好,“我”受到了教育。)
三、再读课文,理清脉络
(一)指名读课文,弄懂每一小节的意思。
(二)用小节归并法划分段落,并写出段意。
第一段(1~4节)讲“我”和克莱谛吵架的原因。
第二段(5~8节)讲“我”后悔和克莱谛吵架。
第三段(9~13节)讲“我”和克莱谛重归于好。
第四段(14节)讲父亲对“我”的教育。
四、检查生字词学习情况
(一)说出注音字的形、意:
填空练习:
1.“匠”字是( )结构,它的第二笔应为( )。
2.“哀”字的音序是( ),部首是( ),“悲哀”的意思是( )。
(二)解词:
嫉妒——心里忌恨别人比自己强。
瞟——斜着眼睛看。
防御——防卫。
五、布置作业
(一)熟读课文。
(二)抄写生词:
吵架 嫉妒 石匠 后悔 缘故 胳膊肘
原谅 瞟我 悲哀 防御 毕竟 诚心诚意
第二课时
一、复习检查
(一)指名读课文
(二)回忆课文分成了几段,每段分别讲了什么内容?
二、新授课
(一)学习第一段。
1.指名读第一段,找出“我”和克莱谛争吵的原因。
2.划出争吵时,“我”做的不对之处和克莱谛做得比“我”好的地方。
(1)学生默读划出。
(2)讨论。
我错:①克莱谛无意碰了我,我火了,并骂了他。②我听了他的道歉后,不但没能原谅他,反而故意碰了他。
他对:①他无意碰我之后立即向我道歉。②当他气急了,举起手要打我时,看见老师立刻意识到自己的错误,急忙缩回手去。
3.细读这一段,思考:“我”为什么与克莱谛争吵?克莱谛为什么与“我”争吵?
(1)“我”与克莱谛争吵的原因有二①是他碰了“我”,“我”的本子被弄脏了;②是克莱谛得了奖,“我”嫉妒他。尽管“我”说并不是因为这个,但从“我”的心理活动描写中可以看出,“我”就是因为心理不平衡导致看问题的偏斜。
(2)克莱谛与“我”争吵的原因主要是他无意碰了“我”,及时道了歉,见“我”还不依不饶,所以急了。
4.指导有感情地朗读这一段。
5.分角色练读,指名读。
(二)学习第二段、第三段。
1.默读第二段、第三段。用“——”划出“我”与克莱谛争吵后的表现;用“ ”划出克莱谛与“我”争吵后的表现。
2.讨论“表现”,并说说从中可以体会出人物的感情有哪些变化?
(1)“我”在争吵后的表现。
①“我”很不安。
②“我”很后悔那样做。
③想向他认错但觉得太丢脸。
④想到外面后不是先认错,而是怎样去防御克莱谛。
⑤出去后,他走近“我”时,“我”举起戒尺。
⑥当听到他说要求和好的话,“我”愣住了。
⑦当听到他的问话后,“我”说:“再也不了!”并高兴地与他分手。
教师在同学讨论的基础上板书:
不安——后悔——矛盾——愣住——高兴
(2)克莱谛在争吵后的表现。
①用眼睛瞟“我”,不是愤怒,而是悲哀。(为“我”不原谅他起初的无意而伤心;也为自己刚才不冷静举手想打“我”的行为而伤心,他在反思自己的错误。)
②第二次说:“我在外边等着你!”
(这一句比第一次说时多了一个“着”字,但这正说明他刚才想打架的思想已经消失了,换来的是思考后的冷静。这是要和好的诚恳语气。)
③放学后他从后面跟上来,走近“我”。
(走近“我”的目的是主动接近“我”。)
④他微笑着拨开戒尺,并温和地说出友好的话。
⑤他两手搭在“我”的肩上,并用商量的口吻与“我”和好。
教师在学生的讨论后板书:
悲哀——后悔——诚恳——高兴
3.从文中找出克莱谛在争吵时和争吵后的两次微笑,这“微笑”分别对“我”起到了什么作用?
(1)他微笑着说:“我不是故意的。”这个“微笑”使“我”不高兴,认为他得了奖,有意在“我”面前显示,造成了“我”想报复他的心理。
(2)他微笑着用手拨开戒尺,温和地对“我”说:“让我们像从前那样做好朋友吧”!这个“微笑”使“我”愣住,一时之间简直不敢相信我犯了严重的错误,而他竟很容易地原谅了“我”,他的诚恳让“我”感动,于是我们高兴地和好。
4.指导有感情地朗读这一段。
三、课堂练习
造句
1.缘故
2.诚心诚意
要求:
先找出课文中含有这个词语的句子读一读,然后说说词语的意思,再分别口头造句。
四、布署作业
1.有感情地朗读课文。
2.用“缘故”、“诚心诚意”造句。
第三课时
一、学习第四段
(一)默读第四段。思考:爸爸听了我的叙述,有什么表情?他说了些什么?做了些什么?
(二)讨论:
1.爸爸说的话是什么意思?
(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)
2.爸爸说“高贵”的朋友指的是谁?为什么说他是“高贵”的?
(这“高贵的朋友”指的是克莱谛。他的高贵之处在于敢于主动认识自己的错误并及时改正;能用宽厚的态度对待自己的朋友。)
3.爸爸夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去,表达了什么思想感情?
(爸爸希望“我”和错误的嫉妒心理、知错不改的虚荣心理、不能正确对待自己朋友的狭隘心理及行为彻底决裂。)
(三)通过学习这篇文章,你明白了什么道理?
(在和同学及朋友的交往中,要宽以待人。如果有了错误,应该主动请求别人原谅,决不能以虚荣之心维护自己的面子而伤害别人,更不能以狭隘的心理来对待朋友。)
(四)说说自己与同学之间团结友爱的事。
二、课堂练习
(一)形近字组词:
吵( ) 妒( ) 肘( )
抄( ) 护( ) 讨( )
扛( ) 谅( ) 瞟( )
杠( ) 掠( ) 漂( )
御( ) 竟( ) 嫉( )
卸( ) 竞( ) 疾( )
(二)写出下列词语的近义词或反义词。
1.写出近义词:
温和—— 缘故——
情形—— 防御——
2.写出反义词:
故意—— 高尚——
(三)课堂练笔。
选择一件自己与同学之间团结友爱的事,写成一个片断,把“诚心诚意”、“缘故”这两个词用进去。
1.同桌议一议,然后写下来。
2.用投影显示一个同学写的片断,集体评改。
三、课后作业
修改自己所写的片断。
语文教案 篇5
一、教学目标
1、朗读课文,体会“香雪海”的美,激发学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。
2、继续进行默读训练,要求学生根据思考题的提示边默读边思考,读懂课文内容。
二、教学重点:进行默读训练,依据提示边默读,边思考。
三、教学难点:理解“香雪海”名称的由来;理解写蜜蜂和花雨都是为了突出“香雪海”。
四、教学过程:
(一) 复习导入
1、“香雪海“指什么?
2、你觉得香雪海怎样么样?谁能用一句话来夸夸它。
(二) 精读课文,理解内容
1、生各自挑选一节,进行自学。
出示要求:(1)默读思考:哪些句子写了香雪海的美?
你认为这些句子写得好吗?为什么?
(2)有感情地朗读句子。
2、小小组讨论交流。
3、集体交流。
重点:△第二节理解无锡梅园为什么被称为“香雪海“?
△第三节理解为什么要写蜜蜂?
△第四节理解为什么要写“花雨“?
(三) 朗读全文,进行总结
1、配乐朗读。
2、通过这节课的学习,你有什么收获?
(四) 延伸拓展,交流信息
交流学生收集的有关梅花的信息。
板书设计
香 雪 海
(味)香 (色)白 (量)多
蜜蜂 多、忙———————————
花雨 花瓣多———————————
语文教案 篇6
教学目标:
1、对照注释疏通课文,感知文章内容,体会文章的意境,背诵课文。
2、方法:自读--讨论--背诵
3、感受三峡的奔放美、清幽美、凄婉美
教学内容和步骤
-、导入新课:
我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,妆扮着中华大地,引得-代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家,面对祖国的大好河山,为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文,《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学,可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工,也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染,还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力,你也许会让思绪倒流,追溯三峡的过去,想-睹她在历史上的真容:学习了郦道元的《三峡》之后,我们将会有怎样的感受呢?
二、初读课文:
对照注释,小声自由朗读,初步理解文句。
正音:阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)
三、研读课文:
要求读准字音,读清句间停顿。老师于疑难处点拨,或让学生探讨。
朗读停顿训练重点:
第1自然段
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分,不见曦月
讨论:为什么自非亭午夜分,不见曦月?(说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁
对峙,山下只见一线天。)
第2自然段
至于/夏水矿襄陵 [襄陵:动补短语,漫上丘陵]
沿//溯/阻绝 [沿溯:并列短语,上行和下行)
或/王命急宣,有时/朝发白帝
其间/千二百里,虽/乘奔御风/不以疾也
讨论:沿溯阻绝,朗读的时候怎样停顿,才能把意思传达得更准确?
第3自然段
则/素湍//绿潭,回清/倒影 [素湍:偏正短语,雪白的浪花)
[回清:动宾短语,回旋着清波]
绝巘/多生怪柏
清/荣/峻/茂 [清,指水清;荣,指树荣;峻,指山高;茂,指草茂。]
讨论:清荣峻茂,朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰:巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳!
四、畅读全篇。
想象文章所描绘的画面,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局妙处。
讨论:文中描绘的三峡,与我们今天看到的三峡相比,有什么特点?
五、品读课文,
体会文章片言万语的精炼,音韵的和谐,思路的清晰。
讨论:1.全篇只几百字,却概括千余里,包容四季景,罗列山水草木,清猿怪柏:请举几个具体的例子说明文章语言的精炼:
2.本文读起来具有音韵美,琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。
3。第2自然段有一句话:或王命急宣,看似可有可无,实则不可缺少。如果缺少了会怎么样?
六,熟读成诵。
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