【必备】语文教案模板5篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢?下面是小编帮大家整理的语文教案5篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教材原文
见五年级下册《彩色的非洲》,P161:
非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的。在扎伊尔维龙加天然动物园里,有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马,有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟,有美丽温顺的梅花鹿,更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。也许你会说,这些动物在我国的动物园大都会看到。
磁场指瑕
原文“彩色”不足而“品种”有余。
一句“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”起了总述作用,下文应是详述动物世界如何“彩色”的了。
它的下文列举了九种动物,却只说了三种动物的色彩——巨蟒、斑马、五彩鸟,而没说其它六种动物的色彩——红羽鸟、梅花鹿、非洲雄狮、河马、金钱豹、象群。这可见它的口径不在“彩色”了。
梅花是什么颜色的?梅花有粉红、白、红等颜色。梅花鹿呢?也是粉红、白、红等颜色的吗?不是的。
梅花鹿,“夏季毛栗红色,背部有白斑,冬季毛变成棕黄色,白斑变得不明显”
(《现代汉语词典?第5版》简称《现汉》,928页)。
河马像河水般碧绿色或浑黄色的吗?不是的。
河马,“黑褐色”(《现汉》,552页)。
把列举的动物的颜色全都说出来,不才是紧扣“动物世界也是彩色”的吗?
红羽鸟,为什么不说它的羽毛红得怎么样或像什么那样红,从而突出色彩呢?“数不清”与“色彩”有什么联想呢?
“美丽温顺”,是从性格角度修饰“梅花鹿”,这会给人的颜色的再现吗?或者说会给人的色彩的启迪吗?
原文最后一句“也许你会说,这些动物在我国的动物园大都会看到”,至此,中心已移到说动物品种的繁多而不是动物色彩的丰富了——好一个乾坤大挪移。
如果原文第一句改为“非洲不仅植物世界是多样的,动物世界也是多样的”,那么,它的下文这样也可以。
语文教案 篇2
教学要求
复习学过的同偏旁的字;区别形近字;能正确拼读音节,写出词语;巩固要求会认的了;会用“常常”口头造句;能正确流利地朗读短文;会按先左后右的笔顺规则写字。
课前准备
小黑板
教学过程
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第一课时
(完成一——六题)
一、引入新课(这节课我们练习《复习三》的内容。板书:复习三)
二、练习第一题:写出带有下面偏旁的字
1.指名读题目,讲清要求。
2.出示小黑板(上面写着“言字旁、绞丝旁、女字旁、口字旁”这四种偏旁),指名说出这四种偏旁的名称。
3.写出带有“言字旁、绞丝旁、女字旁、口字旁”这四种偏旁的字。(指名一人写在小黑板上,其他人写在书上。)
提示:想一想这些偏旁跟什么有关呢?一边想一边写,“言字旁”、“绞丝旁”每个偏旁写三个字;“女”“口”每个偏旁写两个字。
4.订正小黑板上的字,并读一读。
答案:
言字旁——许、识、让、说、话。
绞丝旁——经、绿、红、细。
女——妈、好。
口——叶、听、叫、吹、响。
三、练习第二题:读一读,比一比
1.出示小黑板:
日——目羊——样本——木
王——玉石——右向——响
指名读一读。
2.说一说每组后面的字与前面的字相比,在字形上有什么不同。(“目”比“日”多一横;“玉”比“王”多一个点;“本”比“木”多一横;“样”比“羊”多个木字旁。“响”比“向”多个口字旁;“右”的撇出头,“石”的撇不出头。)
3.指名口头组词,区别字义。
四、练习第三题:
1.读一读题目。
2.先自己小声拼读音节,再指名读音节。
3.看拼音写词语。
4.订正。
五、练习第四题:读一记
1.出示小黑板,自己练习小声读。
红旗英雄集体白鸽燕子
帮助结实勇敢杀害静悄悄
2.指名认读,要读正确。
六、练习第五题:看图说句子,用上“常常”这个词
1.读一读题目,讲清题目要求。
2.说一说“常常”是什么意思?和“天天”的意思一样吗?
3.观察第一幅图。
先给两个小朋友起名字。(小明和小刚)
说说他们在干什么?(小明和小刚给小树浇水。)
用上“常常”这个词,这句话怎样说?(小明和小刚常常给小树浇水。)
这句话是什么意思?(小明和小刚经常给小树浇水,不是只浇一两次。)
4.观察第二幅图。
先给图中的小女孩起个名字。(小兰)
说说小兰在干什么?(小兰帮妈妈洗碗。)
用上“常常”这个词,这句话怎样说?(小兰常常帮妈妈洗碗。)
“小兰帮妈妈洗碗”和“小兰常常帮妈妈洗碗”这两句话的意思有什么不同?
七、练习第六题:读一读
1.自己小声练习读。(提示:如果遇到不认识的字,可以拼拼上面的音节。读的时候遇到标点符号要停顿。)
2.指名读。要求读得正确、流利。
第二课时
按先左后右的笔顺规则写字。
一、引入新课
这节课我们练习写字。下面我们先来认认几个字。
二、指导写字
1.出示卡片:打、快、很、轻、路、领,指名认读。
这几个字都是左右两部分组成的。按什么笔顺规则来写呢?(这一问不必回答)
2.老师在田字格小黑板上逐个写这六个字。要求学生仔细观察。
提问:左右两部分组成的字,按什么笔顺规则写呢?(按先左后右的笔顺规则写。)
3.指导写“打”。
(1)观察范字。
看看左右两部分一样宽吗?(左窄右宽)
再看看左右两部分一样高吗?(左高右矮)
接下来看一看每一笔写在田字格的什么位置上。
(2)老师示范。
先写左边的提手旁,提醒第三笔是“提”。再写左边的“丁”。“丁”的横写在右半格横中线上边一点,竖钩的收笔处与提手旁的下端在同一水平线上。
在老师的指导下学生描两下,临写四个。
4.“快、很、轻、路、领”这五个字的指导方法、练习步骤与指导“打”字基本相同。要求学生先观察好左右两部分所占的比例,再看看左右两部分是否一样高,最后看清每一笔在田字格中的位置,按先左后右的笔顺规则练习写字。每个字描两个,临写四个。
语文教案 篇3
一、教学目标:
1、认识9个字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
二、教学重点:
识字、写字、朗读课文。
三、教学难点:
“猴”等生字的书写;懂得做事要亲自尝试。
四、教学安排:
课本第- 页
五、教学过程:
第一课时
(一)、 导入揭题:
1、请生品尝酸果子和糖,提示课题,齐读课题。
小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?
2、课文中讲什么是甜的还是酸的?相机认读“酸”、“葡”、“萄”。
(二)、 初读课文,自主识字。
自由朗读课文,遇到不认识的请教大枫叶,多读几遍。
同桌互读,互帮互助。
学习故事中的生字并组词。
做生字对对碰游戏。
(三)、朗读感悟
1、围绕“课文里的葡萄是酸的吗”这个问题,进行朗读感悟。要求:带着问题读一读、找一找、画一画。
找出课文中的有关句子读一读。
谁能读出葡萄的甜味?谁还能读得更甜?
用“迫不及待、大口大口”各说一句话。
2、为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢?
3、分角色读全文。
(四)作业延伸:
准备表演故事。
续编故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐狸。
第二课时
一、巩固识字。
1、摘葡萄,读生字。
2、口头组词、运用。
3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。
二、我会写。
1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的.同桌吧!
2、学生讲述,老师配合以范写。
3、试听写一、两个字。
三、分角色表演课文。(展示)
1、学生评委评分。
2、总结颁奖。
酸的和甜的
听---------------------酸
吃---------------------甜
课后反思:
本节课是第二课时,教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。同时,教者能抓住时机,进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是,教学中,李老师能尊重学生个体的感受和独特的体验,鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时,鼓励学生有不同的读法;在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的?”这一问题时,允许学生有不同的理解等。
语文教案 篇4
目标:感知冬季特征,发现冬季的小动物有没有变化,从中使幼儿感受冬天里的小动物的变化。
准备:
1、平时多给幼儿机会观察动物的活动。
2、有关的图片、玩具
3、有关小动物过冬的有趣故事
过程:
1、感受气温变化:用小手摸一摸自己的脸颊、鼻尖、张开小嘴向外呼气,会看见一股股“白雾”。再用小手摸摸院子里的大型玩具、石凳、栏杆等,都会感觉“凉凉的”。
2、到院子里找一找,小蚂蚁、小虫、小鸟它们都去那里了?
3、从幼儿自身对冬天的感受,引出小动物如何过冬的话题。请幼儿说一说,你知道小动物冬天是怎么过冬的(配合图片或玩具)。
4、给幼儿讲有关动物过冬的短小故事,请幼儿学一学小动物过冬的样子。
5、游戏:教师发问:“小熊(虫子、小蚂蚁等)小动物怎样过冬?”幼儿边答边用动作来表示,看谁答的又快又学的像。
语文教案 篇5
第一课时
教学目标:
1、能写出词语的近义词、反义词。
2、培养学生背诵、积累成语、名言警句的好习惯。
教学重、难点:
1、 积累成语、名言警句。
2、 近义词、反义词。
教学过程:
一 练一练。
1、照样子,填一填。
词语 近义词 反义词
温暖 暖和 寒冷
愉快
同情
保护
弱小
学生先自己独立完成练习,在集体订正。“同情”的近义词、反义词比较难说,要适当的引导,如近义词“怜悯”,反义词“冷漠”。
2、 选择自己喜欢的词语造一个句子。
3、写出下列词语的近义词和反义词
幸福 温文尔雅 耐心 一向 奇异 温和
二 日积月累
1、学生自读四字词语。
首先了解词语的大致意思(两组词语的感情色彩相反),再组织不同形式的读,最后达到会运用。
这些词语都是与“同情弱者”有关,这样的词语还有很多,如:
阳奉阴违 彬彬有礼 感恩戴德 宽宏大量 扶危助困
表里如一 咄咄逼人 忘恩负义 小肚鸡肠 落井下石
2、名言警句是文言文,先给学生讲清意思,在理解的基础上背诵。
3、除了书本上的外,类似的名言警句还有:
不患人之不己知,患不知人也。
德不孤,必有邻。
君子坦荡荡,小人常戚戚。
三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。
——《论语》
三 。
第二课时
教学目标:
1、培养学生背诵名句和填写读书卡的好习惯。
2、培养学生爱读书、读好书的兴趣。
教学重、难点:
培养学生背诵名句和填写读书卡的好习惯。
教学过程:
一 对联与律诗
对联也称对仗,从形式上看,音节整齐匀称,节奏感强;从内容上看,凝练集中,概括力强。它有鲜明的民族特点和特有的表现力。对联有以下几个基本特点:
1、上下联的字数必须相等,一般不能用重复的字;
2、仄起平收。上联末尾字用仄声,下联末尾用平声;
3、平仄相间,上联用平声字的地方,下联用仄声,反之亦然;
4、句式一致,上下联相对,应做到词类相当,结构相应,词性相对;
5、上下联意思可以相近或相反。
律诗和对联有着密切的联系。律诗分为五言与七言律诗。律诗共8句,分为首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)。颔联与颈联中的上下句为对偶关系。
二 让学生背学过的诗句,感受古诗的韵律美。
三 读“日积月累”的第3题。
1、多读几遍,若能把诗句所在的原诗背下来更好。
2、找出诗中对应的部分,如“三山”对“一水”,“半落”对“中分”,“青天外”对“白鹭洲”。
3、读下面的诗句,找出诗中对应的部分。
吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。
——《登金陵凤凰台》(唐)李白
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
——《蜀相》(唐)杜甫
远芳侵古道,晴翠接荒城。
——《赋得古原草送别》(唐)白居易
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
——《黄鹤楼》(唐)崔浩
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
——《无题》(唐)李商隐
浮云一别后,流水十年间。
——《怀上喜会梁州故人》(唐)韦应物
四 知识窗。
本次“知识窗”的内容是让学生了解安徒生及其部分作品,让学生读一读,再据事前查阅的资料补充一些。
五 大家一起来。
这是一次语文实践活动,组织学生设计出新颖、别致、有创意的读书卡片,填写后在全班展示交流。
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