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小学语文教案

时间:2022-09-22 20:46:10 教案 我要投稿

有关小学语文教案范文集合6篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?下面是小编精心整理的小学语文教案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

有关小学语文教案范文集合6篇

小学语文教案 篇1

  一、教材简说

  这是引导学生发现汉字构形规律和识字方法的练习。四组字分别是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。学习伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发现了什么呢?可能发现了足字旁的字和脚有关,月字旁的字和人的肉体有关,提手旁的字和手的动作有关,还可能发现其他形旁所表示的意义。

  二、学习目标

  1、巩固所学过的汉字,了解形声字形旁的表意作用。

  2、培养学生的识字能力和发现事物规律的能力。

  3、激发学习汉字的兴趣与愿望。

  三、学习重点、难点

  培养学生的识字能力和发现事物规律的能力。

  四、主要学习方法

  小组合作探索,发现规律。

  五、学习准备

  五颜六色的生字卡片。百宝袋、生动形象的卡通字理识字课件

  一、设置情景、导入新课

  师:小朋友们,这节复习课由老师领你们去生字王国看一看,和生字宝宝认识一下、做做游戏,你们愿意吗?(生:愿意)

  二、熟读生字、发现规律

  师:老师这里有些生字宝宝,看看你们能不能准确的叫出他们的名字。(出示卡片)

  生:齐读(教师及时纠正)

  师:嗯,同学们读的真准确。我们小组来比比赛好不好?

  生:好(师出示卡片,生以小组为单位读生字)

  师:每个小组的表现都那么好,那我想让男生和女生比一比,看谁的发音最准确。

  生:(男生、女生比赛读)

  师:读的真棒,那老师加点难度,我一举起生字宝宝,认识的同学就站起来读,读完后你就马上坐下。看哪个同学读的准确,做的迅速。

  生:(读)

  师:嘘!小朋友们,你们听,生字宝宝好像在和我说话呢!(师做出听生字宝宝说话的样子)小朋友,你们知道生字宝宝和老师说什么了吗?

  生:不知道

  师:它们说阿,王老师,你看你把我们摆的乱七八糟的,一点都不好看。这么多的小朋友,我们想请他们帮帮忙,给我们排排队,把长的像的排成一行。谁愿意帮帮他们啊?(师找两个同学到前面摆)

  生:我愿意!

  师:其他的同学别着急。老师早就准备好了,在每个小组的桌子上都有一个百宝袋。里面也装着这些生字宝宝,现在你们就快点把他们拿出来摆一摆吧

  生:(动手操作)

  师:(问下面的同学)你们和他们摆的一样吗?(不一样的请举手,老师看一下,)

  生:一样

  师:你是怎么摆的呢?摆在一起的字他们哪长的像?

  生:我是按照部首来摆。我把部首一样的摆在一起。

  生:我把提手旁的摆在一起,把足字旁的摆在一起,把目字旁的摆在一起,把月字旁的摆在一起。(板书:四个部首)

  师:(问前面的同学)你们也是这样想的吗?(生:是的。)

  师:你说得真好,你们看太阳公公都笑了。(板书:给太阳画上眼睛)

  小朋友们,你们看,摆在一起的这些生字宝宝和他们的部首有什么关系吗?看“擦”这个字,擦,用什么擦阿?(生:用手擦)和手有关。再看“跳”这个字,怎么跳呢?(生:用脚跳)和脚有关。可见他们都和他们的偏旁有关系。小朋友们,我们在叫一遍他们的名字好不好?(生:好)以小组为单位,叫完一个生字宝宝你就把它放回百宝袋,咱们比一比,看看哪个小组动作最快。

  生:(读、动手操作)

  师:同学们表现得真不错,你们看大树爷爷也笑了(板书给大树画上笑脸)老师也得给你们点奖励阿,我们来看一段动画片好了,老师有个小小的要求,就是请同学们仔细的看,看完之后告诉老师你看懂了什么?(放课件)

  师:谁能和老师说一说,你看懂了什么?

  生:我看懂了提手旁的字和手有关,……

  师:有没有什么没看懂的呢?

  师:小朋友们可真聪明!

  三、扩展知识,巩固复习

  师:同学们,其实在生字王国里还有许多带有这些部首的汉字,老师也找来了一些,我们一起认一认,看到你认识的就大声地读出来。(点击课件)

  生:读

  师:刚才老师发现有些生字你们不认识,不要紧,我们在以后的生活中会逐渐的接触到这些字,慢慢的你们就学会了。

  师:小朋友们表现得都很棒,现在我们来放松一下,请你们站起来,和老师一起做一段律动。(点课件)这是老师根据你们前面学过的自编自创了一首小儿歌,我们一起读一读:

  拍拍手阿跺跺脚,

  揉揉肚子掐掐腰。

  摸摸肩膀摇摇头,

  抬起腿跳一跳,

  运动运动身体好!

  师:我们和着音乐,加上动作在来一遍好不好?(生:好)

  师:好了,小朋友们,在这节课中,你们都发现了一些问题。这是你们爱动脑筋的结果。你们知道你们的表现有多棒吗?是你们的出色表现给了老师一份自信和力量。老师无论走到哪都会记得你们,你们能记住老师吗?(生:能)请你们用你们最有自信的声音和老师说声再见吧!

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  1、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

  2、能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段。

  3、学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写;理解由生字组成的词语。

  4、了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文。

  2、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

  3、了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

  教学难点:

  了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

  第一课时

  一、激趣导入。

  1、导语:同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,是否曾想过,这天和地是从哪里来的呢?其实,这个问题,在很久很久以前,我们的祖先们已经想过了,并由此编出了许多精彩的神话故事,我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。(板书课题:开天辟地)

  2、齐读课题2遍。

  3、大家知道开天辟地是什么意思吗?读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问,老师在此基础上归纳出四个主要问题:为什么?谁?怎样?之后的情况?并板书)

  二、初读课文,感知内容。

  1、学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺,同时划出生字词,并给每段标上序号。

  2、学习生字。

  (1)自由朗读生字,不懂的查字典。

  (2)指名读,错的纠正。

  (3)学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方。

  (4)当堂描红。

  三、细读课文,探究解疑。

  1、这篇课文讲了一个怎样的故事?(盘古开天辟地的故事)。

  2、盘古为什么要开天辟地呢?(第一个问题)答案在哪里?(引入第一自然段的教学)。

  3、自由朗读第一自然段。

  (1)、传说?什么是“传说”?传说的事是真的吗?(解释“传说”的意思)。

  (2)、读了这一段,你读懂了什么?(学生自由回答,教师从中中总结出开天辟地前的情况)。

小学语文教案 篇3

  教学目标:

  1、学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。

  2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

  3、知道生活中,光会笑是远远不够的道理。

  教学重点:

  体会故事蕴含的道理,续编故事。

  教学难点:

  准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

  教学准备:

  搜集一些有关木偶的资料,了解什么是木偶,教学课件。

  教学时间:1课时

  一、模拟表演,导入新课

  1、今天我请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。课件出示:

  得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

  2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

  3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊……笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

  二、初读课文,认读字词。

  1、交流课前预习情况:木偶是什么?

  2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。

  3、检查初读情况。

  ⑴、出示词语,指名读。

  ⑵、开火车读课文。

  过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

  三、再读课文,整体感知。

  1、教师范读课文,课件出示相应图片,学生边听边思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

  2、全班交流。相机板书:只会笑(画笑脸)、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎(不信)。

  3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

  四、研读重点,想象心理

  1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?

  重点句:

  “那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

  2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

  “小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?

  3.读这句话时,你好像看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

  “脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

  “嘻。装得一点都不像!……”

  “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

  “真不像话,连小木头人都学着撒谎!”

  4.分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)

  小组分角色读读11--30节

  小结:

  因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!

  5.如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?

  小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

  分角色读。(同桌对读 、师生合作演)

  6.表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?

  在演到小女巫送表情部分时,教师说:是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!口头完成练习:

  小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

  “脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。

  “脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

  “是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。

  五、放飞想象,延伸拓展。

  1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?

  由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。

  2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

  3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的生活。

  4、在蓝鼻子小女巫的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情,后来又会发生什么事呢?请同学们大胆想象,续编故事。

  小木偶拥有了所有的表情,他向警察局走去……

  六、课外作业

  推荐你阅读《木偶奇遇记》

  板书设计:

  小木偶的故事

  笑很重要,但只会笑是远远不够的。

小学语文教案 篇4

  1、我在本节教学中最大的收获是:在课前积极的准备下,学生能大胆地到前面为全班小朋友讲故事,并且发现有的小朋友讲的故事思路清晰、语言生动,完全能够吸引全班的小朋友。

  2、我在本节教学中遇到的难题及处理方法是:在小组交流讲故事时,有少数小朋友不愿动口讲。于是我鼓励他们说:“只要小朋友讲一个故事,哪怕非常短,就几句话,老师也为你加一朵小红花。”这个方法还真挺有效的,有的小朋友在鼓励下终于张开了口。

  3、学生对本课的反应(积极或消极的反应及原因):学生非常喜欢上这节课,表现出较高的兴趣和积极性,因为讲故事从来都是他们喜爱的一项活动,况且可以把自己最好听的故事讲给小朋友听,与小朋友一起分享快乐。

  4、我在本节教学中落实教学目标的得与失:本着教师与学生是教学双主体的原则,这节课主要以学生的活动为主,学生看、学生讲,并进行有效的交流,在互相交换卡通读物的过程中,小朋友表现出分享快乐的喜悦。

  5、本节课我开发的教学资源是:(还有哪些仍可以发?)这节课我让学生自带喜欢的卡通读物,并进行了卡通人物的描印,取得了较好的教学效果。如果条件允许可以让学生观看音像资料。

小学语文教案 篇5

  教学要求:

  ★正确流利地朗读课文,背诵课文。

  ★了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

  ★正确认读本课十三个生字,会写六个生字。

  教学重难点:

  识字、写字,读懂课文,体会课文的思想感情。

  教学时间:

  两课时

  【第一课时】

  一、激趣导入

  你们爱自己的家吗?有个山里的小朋友也很爱自己的家,让我们一起去看看吧?

  (板书课题)

  二、示情景图,初读课文

  1、示情景图,放音乐,生自由读

  要求: 学生借助拼音,读准字音,自由读课文。

  2、指名学生读,教师正音。

  3、去掉拼音自己试读。

  4、指名读。

  5、出示词语自由读。

  6、开火车读,指名领读。

  7、认读生字(注:在认读二类字的过程中,要扩展学生的词汇量,提高自学词的能力。

  三、理解课文

  找出你喜欢的地方读一读,说一说。

  四、配乐赏读

  分段指导朗读,带着感受读。

  五、拓展思维:

  可以唱家乡、画家乡、说家乡、读家乡、写家乡。

  六、小结:

  短短的两小节,让我们欣赏了一幅有声的画和一首无声的诗。

  【第二课时】

  一、复习:

  1、指名背诵课文。

  2、认读词语:

  二、学习生字词:

  1、学习生字“我”。

  2、出示生字卡片“我”。

  3、学生拼读,识记字形,并启发学生说出自己的识字方法。

  4、分析字形,口头组词。

  5、学生书写练习,教师范写,学生在拼音本上写生字。

  6、学习“家、丁、叫、行、半”,方法同上。

  7、学生齐读生字。

  我:笔画比较多,教师要示范,写好这个字的关键斜钩要充分展开,写得比左边部分高长,其实也可以遵循写好汉字的规律——左低右高。

  家:这个字历来是书法中的一个范字,字形难以掌握,让学生充分观察这么多撇的长短,让他们和睦相处,下边的弯钩要写在田字格的左边。

  行:注意左边两撇要上下取齐下撇稍微长些,竖不要长了,占一半。

  三、巩固练习:

  拼音本上写生字。

小学语文教案 篇6

  创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。著名教育家陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”既然这样,那么我们怎样才能拥有这创新的能力?作为老师,又该如何来点燃孩子创新思维的火花呢?提问——创新的火花-小学语文教学论文

  几番深思过后,我悟出这种创新的能力首先表现在善于发现问题的能力上。创新始于提出问题,终于问题的解决,发现不了问题,那谈得上什么创新呢?巴尔扎克也说过:“打开一切科学大门的钥匙就是问句。”有了“疑”,才会促使人去质疑,去探索,去创造。可见,要想有所创新,就得从善于提问开始。

  朱熹说过:“读书无疑者须教有疑,有疑者须教无疑,到这里方是长进。”作为教师,我发现对学生的“质疑”这一环节在教学中往往被忽视,这正是造成学生“学而不思”的症结。其实孩子们提问,就意味着他们在思考,在研究,在学习,正自觉努力地接收来自周围的信息。所以,只有在与学生的交流沟通中积极创造有利条件,引导学生独立思考,让孩子们善于提问,才能点燃孩子创新思维的火花,开启他们的.智慧之门,增强其创新意识。

  一.提问——丰富预习内容,擦出创新火花。

  预习,即学生预先自学将要讲授的功课。从词义来看,“预先”决定了预习的尝试性、创造性,“自学”则决定了预习的能动性。大部分教师在布置预习时,往往把预习局限于读、抄、查、背上。我们应该打破这一框框,给孩子们一点空间,放手让学生从多角度出发去预习,在预习中提出问题。这不仅遵循了学习的本质——从不懂到懂,从不会到会的逐步转化,而且能避免教学的盲目性,成为教师进行教学的航标灯。

  要想自己提出问题并非易事,必须老老实实、认认真真地读、查、找……从三年级开始,我就开始让学生系统地进行课外预习,帮助学生养成勤于思考的习惯,并形成发问习惯。我先教给学生一些提问的方法,如从字、词的音、形、义提问,从课文中看似矛盾处提问,从标点质疑,从课文重、难点处提问,找原因,探结果,抓重点字、词、句等。要求学生每人在预习提纲中加上《问题大王考考你》一栏,让学生发现问题,提出问题,并把它作为预习质量自我评价的一个重要内容。/bsdwz/教师检查时,对认真提问或提的问题较有思考价值的同学给予肯定、表扬、奖励,以此激发学生提问的积极性。学生都喜欢表现自我,他们为了发现问题,必定开动脑筋思考,挖空心思找疑点。当然,开头是低质量的,甚至是自相矛盾的,但经过一个阶段的锻炼,质量也就慢慢提高了。多种孩子表现自我的机会,创新的火花不难擦出。

  二.提问——培养多向思维,迸发创新火花。

  学贵有疑,疑是思之始,学之端。古今中外无数事例证明,能发现问题、提出问题的人往往闪烁着智慧的火花。学生的积极思维往往是从疑问开始的。在教学中,教师热情地鼓励学生积极思考,大胆提问,也是提高学生创造性思维能力的有效手段。

  如:我们教材中有很多课题的内涵丰富,悬念横生,引人入胜,发人深思。教学时,引导学生围绕课题发问,再顺从学生迫切释疑的心理,因势利导,各个击破。在教六年级《夜晚的实验》一文时,我让孩子们说说“读了课题,你很想知道些什么?题目又让你对什么产生了好奇?”让学生紧扣题目去理解,去提问,去探读。学生思维十分活跃,能提出许多问题:写的是谁在什么地方做了“夜晚的实验”?他为什么要做这实验?他又是怎样做实验的?结果他得出了什么结论呢?为什么要强调“夜晚的实验”?……这正是学生对课文的推测与探索。这些问题足以反映学生善于发现问题、善于学习语文的综合素质和创新意识。有时,学生的提问会使老师始料不及,这恰好说明学生思维的创新。那些往往被教师认为是“不成问题”的问题,正是学生创造思维的火花。

  三.提问——展开想象的翅膀,闪烁创新火花。

  大科学家爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”实际上,想象是创造的先导,是思维中最活跃、最富有传奇色彩和创造性的成分,是从模仿到创造的阶梯。想象可以帮助学生冲破现有知识的局限,帮助学生深入地理解教材。

  有一次,我引导学生以一条鱼为主人公创编一个童话故事。写之前,我用幽默风趣的语气启发学生:“请问我们可不可以把它写成有脚的鱼?”“可以”,孩子们回答。接着,有孩子也来问了:“那可不可以把它写成穿高跟鞋的鱼?” “可不可以把它写成戴皇冠的鱼?” “可不可以把它写成骑马的鱼?”……看到提问逐渐打开了孩子们的思路,我追问:“请问,我们是用什么来写这条鱼呢?”“想象力”,已经跃跃欲试的孩子们大声回答。当时,我不知道孩子们到底能不能写好这篇想像作文,但是我敢肯定这样的提问定然能够让孩子迸发出许多的奇思和妙想,能说这些不是提问激起的创新火花吗?其实我们的教材中蕴含着大量培养学生想象能力的素材。/soft/教学时我们教师就应当运用教具、实物演示或语言文字的形象描述来激励和唤起学生的再造想象和创造想象,不断地丰富想象内容。在课堂教学中坚持以学生为主,巧设悬念,让他们主动提问,把新旧信息结合起来,调动学生展开想象的翅膀,就能有所发现,有所创造。

  四.提问——促进求知求异,绽放创新之花。

  孔子曰:“学而不思则罔”。意思是说,只读书而不思考,就等于没有读书。哲学家歌德也曾风趣地说:“经验丰富的人读书用两只眼睛。一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸背面的话。”这纸背面的话其实就是指思维。

  《十万个为什么》帮助我们很多的家长轻松度过了自己孩子好问时的幼儿求知期。但“授人以鱼,莫若授人以渔”,随着孩子思维品质的发展,我们要重视对孩子思维能力的培养,而各种思维能力中最活跃和最具创造力的就是求异思维。它包括横向思维、逆向思维及多向思维。只有这种举一反三、触类旁通的思维方式才真正让学生明白了“纸上得来终觉浅,心中悟出方知深”的真谛。

  作为教师,我们就要鼓励学生大胆质疑,大声发问,把所思所想彻底表露出来。不光是根据教材重点、难点,围绕教学目标来启发学生“提问”,还应鼓励学生大胆对现有的答案(如分段、词义、标点、写作技巧、故事情节等)和教师的一些讲解进行提问。目的是培养他们多思、善思,敢于向前人的结论挑战,引导他们在不疑处生疑,从平常中发现不平常的问题。记得一位教师在教学《称象》过程中,随口问了句“你们认为这办法怎样?有比这更好的法子了吗?”学生一致认为曹冲的办法很巧妙,但一位学生突然站起来说:“老师,曹冲的办法是不错,可一块一块地称石头比较麻烦,搬来搬去还危险,为什么不让那些官员、士兵们直接上船呢?这样,不是更方便?”再如,一次我在教《大海的歌》中“码头美景”时,有位学生提到:“老师,你为什么不用不同颜色的粉笔来反映码头的颜色美呢?”这些都是具有挑战性的见解,这些也是学生强烈好奇、旺盛求知欲下的求异之果,更是绽放的创新之花。

  “发明千千万,起点在一问……人力胜天工,只在每事问。”教师鼓励学生多问,千方百计保护学生“好问”这一天性,持之以恒就会使学生积极、主动地学习,逐步养成自问自答的良好习惯。学生通过各种手段去理解,然后到课堂上与老师、同学共同验证,或是尝到了成功的喜悦,或是发现自己思考的不足,明确自己今后要努力的方向。我想只要我们在平时教学活动中处处留心,就能点燃学生创新思维的火花。相信到不久的将来,创新人才将辈出。

  内容概括:这篇介绍了关于小学语文教学论文,提问——创新的火花-小学语文教学论文,希望对你有帮助!

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