四年级语文教案

时间：2024-11-15 13:28:14 教案我要投稿

【热门】四年级语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的四年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【热门】四年级语文教案

四年级语文教案1

　　教材简析

　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的.身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　教学目标

　　通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　教学重难点

　　通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　教学过程

　　一、明确习作要求，自主选择习作内容

　　这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。

　　二、自拟题目，自主习作

　　提醒：

　　把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。

　　习作指导（同时学习我的发现，日积月累）

　　１、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

　　２、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

　　⑴可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

　　⑵也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

　　⑶也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

　　３、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

　　⑴可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　⑵把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

　　⑶联系“我的发现”：

　　我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？

　　【学法指导】引导学生把受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

　　４、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，出示“日积月累”：

　　⑴看看下列这些词句对你有何帮助？

　　自由读，指名读。

　　⑵你发现了什么？

　　（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。）

　　⑶你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

　　⑷你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

　　⑸课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　５、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　６、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

　　７、课外写作文。

四年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。

　　3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。

　　教学重、难点：

　　理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、创设(创造条件)情境，导出课题

　　(课件出示：水滴击石的实验。)由这个实验，你想到了什么?谁能用一个成语概括这一现象?知道这个成语的深刻含义吗?

　　【评析：应用多媒体课件创设(创造条件)一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】

　　二、初读课文，理解词句

　　1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)或查找工具书来处理。

　　2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。

　　【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】

　　三、阅读课文，理清层次

　　1、快速读文，画出文中的中心句。

　　2、学生分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)。哪个自然段是写实实在在的自然现象?哪个自然段是列举的实例?哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理?(生交流报告请示，师结束语。)

　　【评析：默读是理清层次的方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】

　　四、细读课文，积累内化

　　1、学生品读读第1～2自然段。

　　讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)：滴水为什么能穿石?作者因此想到了什么?尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”

　　2、指名读第3自然段。

　　引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的吗?”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。

　　3、齐读课文第4自然段。

　　⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神?(相比法。)

　　⑵把揭示中心的句子背诵下来。

　　4、老师小结。

　　【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的平台，由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。】

　　五、回顾整体，迁移结果

　　1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。

　　2、本身观察(细察事物的'现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称)一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。

　　【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化(就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。)发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识(知识是人类生产和生活经验的总结)。】

　　板书设计：

　　滴水穿石的启示

　　目标专一

　　实现理想

　　持之以恒

四年级语文教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

　　3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。

　　重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客?

　　生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。

　　2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像)

　　它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。

　　它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。

　　它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。

　　它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。

　　三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

　　二、探究成因

　　1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗?

　　生：雾凇是怎么形成的?

　　生：雾凇有什么特点?

　　生：雾凇是什么样子的?

　　生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观?

　　生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件?

　　师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗?下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题)

　　2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的?

　　课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

　　从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝结)

　　(1)、吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来?

　　课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”

　　松花江上的水汽是从哪里来的?

　　生：(读文中相关句子)

　　师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样?

　　生：结冰。

　　师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。

　　师：为什么这一段反而不会结冰呢?(解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。)从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰?

　　生：不会。

　　师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——

　　生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

　　(2)、我们说过，观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们来欣赏这夜晚的雾吧。

　　课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”

　　师：水电站流出的水很多，那么水汽也应该很多了。哪些词能说明?

　　生：笼罩。

　　师：为什么?

　　生：十里长堤都被笼罩着了，很多。

　　师：真会读书，还有其他的吗?

　　生：淹没。

　　师：把树给“淹没”了，说明很多。

　　生：随风飘荡、涌。

　　师：从“涌”可以看出些什么?

　　生：水汽很多，已经饱和。

　　指导朗读：这些词语很形象地写出松花江畔水汽很多，雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢?自己试试看。

　　①自由练读。

　　②指名读，反馈

　　(3)、通过同学们的朗读，老师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗?世界的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近为什么不能形成雾凇呢?(没有一定的低温)

　　吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽)

　　由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的`严寒，两个条件，缺一不可。那么，我们徐州具备形成雾凇的条件吗?

　　生：不太具备，即使形成，也远不如吉林雾凇壮观

　　过渡：吉林既有饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观，厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10厘米的普通树挂的厚度。如此壮观的雾凇，是不是一下就形成了呢?(当然不是)

　　3、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个慢慢形成的过程，是一个渐变的过程。

　　(1)你是从哪些词感受到它的慢的?

　　课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号)

　　①镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。

　　②慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形

　　③轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。

　　④一层又一层：第一层的时候，好像在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。

　　(2)假如把这三层意思用三句话来写：

　　男生读：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

　　_读：这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

　　齐读：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

　　这样读。你感觉怎么样?(有一点罗嗦)

　　作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。

　　齐读：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝结”)

　　4、同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的?

　　出示填空：最初像，逐渐变成，最后十里长堤上全都是了。

　　银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

　　5、指导朗读：这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，你能把这种缓慢的过程读出来吗?(出示第二小节，先自己试一试。)

　　指导：读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。

　　师：谁再来试试?(指名读)

　　师：你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进?(指名回答然后再读)

　　6、过渡：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是…(闻名全国的奇观)

　　三、欣赏美景

　　1、板书：奇观

　　“奇观”是指什么样的景象?(少见的，稀罕的，壮美的)

　　让我们共同来欣赏这美丽的奇观吧!(出示课件)

　　2、观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，我们刚才看到的是什么?(树挂，也就是雾凇)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢?

　　课件出示:“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

　　你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?(课件变色：洁白晶莹银光闪烁美丽动人)

　　雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，(板书：洁白晶莹银光闪烁)那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，难怪作者要说它是奇观。

　　3、指导朗读

　　师：除了感受到雾凇很美，你还有什么收获?

　　师生齐读：松花江畔的十里长堤上……

　　师：十里长堤全都缀满了雾凇，我们来看看那是怎样的景象呢?(课件展示)

　　师：看，这种景象绵延数十里，你觉得雾凇除了美，还怎么样?

　　生：我觉得雾凇很多。

　　生：很壮观。

　　师：同学们再读一读，自己练练，怎样才能读出“壮观”?

　　师：哪位来试一下?(指名读)

　　师：你读得非常深情。谁能和他比一比。(指名读)

　　师：你读得更好，因为你很投入。

　　4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读第一小节，再次感受它的美。(齐读)

　　过渡：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?(第三节)

　　5、再来观赏着这千姿百态的琼枝玉树，相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗?

　　生：银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌……

　　6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答)

　　课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开!”

　　你怎么理解这句诗的?能结合课文谈谈你的看法吗?

　　7、指导朗读：说得真好，让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧。(练读第三节)

　　师：哪位来试一下?(指名读)

　　师：老师感受到你欣喜惊讶的感情了。让我们一齐来读。

　　小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么?

　　生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。

　　生2：雾凇形态各异，真神气呀!

　　生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。

　　四、课堂总结

　　1、雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，夜晚的雾和早晨的挂我们已经欣赏，近午时分由于气温上升，树上的雾凇纷纷落下，那落英缤纷的景象同样非常壮观。

　　2、1991年前国家主爷爷到吉林视察，恰逢雾凇奇景，让我们和爷爷一起来欣赏这蔚为壮观的景象吧!(播放课件)

　　看，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，风情万种，簇簇松针恰似银菊怒放，美丽多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，晶莹洁白，宛如人间仙境。

　　1998年他又一次来到吉林，观赏了美丽动人的雾凇奇观后又赋诗一首：

　　寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。

　　历尽天华成此景，人间万事出艰辛。

　　3、通过本课的学习，你有什么收获?(引导学生说出雾凇形成的过程)

　　生：我知道了……

　　五、作业超市

　　1、你能自主设计本课的作业吗?(指名回答)

　　2、建议作业：(出示课件)

　　必做：

　　(1)、摘抄好词佳句。

　　(2)、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　(3)、选择一段课文背诵。

　　选做，请选择一题，认真完成：

　　(4)、为《雾凇》编一段广告宣传词。

　　(5)、试着给课文中的插图配一段解说词。

　　(6)、我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等，希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流。.

四年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

　　2、在参与体验活动的基础上，回味自己在活动过程中行为和心理的发展变化，把过程写具体，把感受写深刻。

　　教学重难点：

　　重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。

　　难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。教学过程：

　　教学过程

　　一、回顾例文，领悟写法

　　1．上节课我们学习了例文《护蛋》，活动体验一般可以按怎样的顺序写呢？先写什么？按照事情的发展顺序，小作者先写了活动的起因，然后写活动的经过，最后写活动的结果。哪一个部分是作者详细描写的呀？

　　板书：详写活动经过。

　　习作7重点要写出活动经历和感受

　　2．在描写“护蛋”活动过程时作者只描写了“送语文本”和“说话时”这两个瞬间，为什么只选取“送语文本”和“说话时”这两个片段来描写？（因为这两个瞬间是“护蛋”最紧张、最危险的时刻，也是“护蛋”活动的高潮，最精彩的瞬间。）板书：精彩瞬间

　　3．要写得精彩写得具体，要抓住人物的什么来写？（抓住动作、心理、语言方面来描写，把活动最精彩的瞬间展现给读者。）

　　过渡：我们在描写活动瞬间时可以抓住人物的动作、语言、心理、神态来再现当时的精彩场面，今天我们就用这种方法来写昨天的活动。板书：抓住“动作、语言、心理、神态”描写

　　二、回忆体验

　　1.出示捕捉到的画面，口述活动的瞬间。师：昨天活动的名字你们还记得吗？板书：瓶中取球

　　生成稿

　　在开展活动时，老师抓拍住了同学们活动的几个瞬间，请同学们观察第一张照片，四人小组分配好任务，抓住人物的.动作、语言、神态、心理来说说照片中的精彩瞬间？2.出示习作要求，生齐读。

　　3.老师还拍了几张同学们活动时的瞬间，请同学们选取自己喜欢的一个瞬间，从动作、心理、神态某一个方面进行描写。

　　三、书写体验，师巡视指导。

　　四、分享体验

　　1．你选择了那个画面来写，请你把你写的场面上台来读给大家听听。其他同学认真倾听他抓住人物的什么？

　　2．同学们他写的活动瞬间好不好，好在哪里？

　　小结：这节课我们只是写了活动经过的精彩瞬间，回去以后请同学们完整的把活动的起因、经过、结果写出来，重点是要描写活动经过。

四年级语文教案5

　　【学习目标】

　　１、认识生字乖凭职痒淘辟勃；会写性格等１３个生字；积累无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟等１５个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　３、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

　　４、会用任凭也、非不可、无论也造句。

　　５、能结合课后的阅读链接，培养观察小动物的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、课文插页的挂图。

　　２、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、图片展示，插图揭题

　　１、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。

　　２、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！

　　师板书课题：

　　猫

　　３、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

　　二、自读课文，初知大意

　　１、请学生各自轻声朗读课文：

　　读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

　　２、同桌互读课文：

　　注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。

　　３、出示填空题：

　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的'。

　　⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。

　　⑵学习小组（４人一组）交流，尔后全班交流。

　　（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）

　　三、精读古怪，体会情感

　　１、细读第一自然段：

　　尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。

　　２、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　⑴用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。

　　（建议：屏息凝视用表演的方式来突破。）

　　⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？

　　⑶用任凭也非不可口头造句。

　　３、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

　　４、自由读第２、３自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？

　　⑴生自由轻声朗读第２、３自然段。

　　⑵理解丰富多腔与变化多端。

　　（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。）

　　⑶出示：

　　它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

　　①让学生把无论也与任凭也换词，问：

　　能否把二者对调？为什么？

　　引导学生体会异同。

　　②用无论也练习口头说话。

　　③体会第二自然段的写法：

　　Ａ、这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？

　　Ｂ、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。

　　④有感情地朗读课文１～３自然段：

　　Ａ、师范读，问：

　　同学们，你们感受到猫的古怪了吗？

　　Ｂ、生齐读，营造师生赛读的氛围。

　　四、小结课堂，鼓动背诵

　　１、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。

　　２、说说该怎么记诵比较快。

　　五、布置作业

　　１、熟记并书写田字格中的字。

　　２、背诵课文１～３自然段。

　　３、摘抄自己喜欢的句子。

　　４、选做：

　　尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。

　　第二课时

　　一、复习一、二、三自然段

　　１、指名背诵课文的一、二、三自然段。

　　２、听写本课的部分词语。

　　二、学习末段，体会可爱

　　１、指名朗读第四自然段，学生评议：

　　小猫的可爱，你感受到了吗？

　　２、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。

　　３、比较并积累词语：

　　⑴谁能说出与生气勃勃相似的词语呢？

　　（生机蓬勃、生机勃勃）

　　⑵这些词语在用法上有什么不同？

　　（建议用造句的方式加以比较。）

　　三、回读课文，感悟喜爱

　　１、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？

　　２、学生再读全文，用笔描画。

　　３、指名学生交流。

　　４、师生共同朗读学生交流的文句。

　　四、阅读链接，学习写法

　　１、指名学生朗读课后提供的阅读链接。

　　２、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方？

　　３、师小结：

　　要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求：

　　⑴要对小动物充满喜爱之情；

　　⑵要细致观察小动物，并能恰当想像；

　　⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

　　五、拓展练笔

　　请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。

　　【评析】

　　这份教学设计重在凸显以下特色：

　　１、亲近文本，品词析句：

　　在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住古怪与可爱，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，步步为营，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。

　　２、注重迁移，现买现卖：

　　学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充补白，既立足文本，又寻求有效的读写结合点强化学生的写作能力。

　　３、追求朴实，操作性强：

　　本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。

四年级语文教案6

　　教学目标：

　　１、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣，四年级语文《猫》教案。

　　２、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

　　３、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　４、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

　　教学时间：２教时

　　教学过程：第一教时

　　—、揭示课题，介绍作者：１、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。２、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

　　二、初读课文，理解文意：

　　１、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第４题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱

　　２、检查课后习题４，学习词语：（幻灯投影）下面我们先来检查第部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。接下来请同学们齐读第一部分的词语。折：读shé 是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？

　　３、理解课文内容、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。 “（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。 “（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（淘气的）、齐读：（古怪的）（一只）（大）（淘气的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“｜｜”记号。Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪，教案《四年级语文《猫》教案》。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？第二段又讲了什么？（——小猫淘气）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？（生个别练说——生自己站起来自由说）

　　三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。

　　（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？１、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。２、交流：老实、贪玩、尽职（什么叫尽职？）３、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？４、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。５、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）６、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。练习：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。

　　（二）１、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。２、交流：没完没了。３、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

　　第二教时

　　一、复习引入，明确目标

　　１、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）２、明目标所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。

　　二、体会大猫之可爱。

　　１、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

　　２、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：Ａ、我们已完成了第一步挑出句子。Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。Ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）Ｄ、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）

　　３、自主学习：如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。（准备好）。谁能最早主动的.站起来，说说自己的学习情况）

　　４、交流：（生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

　　三、体会小猫之更可爱。

　　１、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢２、交流：３、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。４、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。５、交流。

　　四：课文总结：这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？

四年级语文教案7

　　教学目标：

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点：

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点：

　　提高阅读能力

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的`步骤是什么？

　　a)借助拼音、读通课文

　　b)读课文，了解课文内容

　　c)围绕问题读课文，理解课文。

　　d)感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　a)同桌互读

　　b)抽生读，检测读音

　　c)说：小木偶身上发生了什么事？

　　d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说）

　　四、熟悉故事情节

　　1．分角色读课文

　　2．分角色表演

　　五、拓展训练

　　1．展开想象续编故事

　　2．把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　1．读读读记记

　　2．完成读读写写

　　3．把好词积累到词汇本。

　　板书：

　　小木偶的故事

　　启示：

　　仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

四年级语文教案8

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

　　3．介绍有关扩展资料。

　　教学重点、难点：

　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　2．学习本课生字新词。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）

　　特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。

　　二、检查预习情况

　　1、检查生字。

　　（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

　　（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

　　（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

　　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

　　如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　　附：板书

　　观潮潮来前潮来时潮过后

　　（时间顺序）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的`翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学习。

　　（1）交流感受，品读佳句。

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

　　四、总结

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

　　3、根据具体情况进行小结

　　附：板书设计

四年级语文教案9

　　【预设目标】

　　读通全文，理解罗丹全神贯注的精神。了解名言的由来，尝试学写名言。

　　【预设过程】

　　一、引入全神贯注

　　１、今天老师也带来了一句名言（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。），谁来读一读？

　　２、知道这句名言是谁说的吗？知道这句名言背后发生过什么故事吗？我们今天就一起来学习这段名言背后的故事──（出示：课题《全神贯注》）

　　二、了解全神贯注

　　１、自由读读课文，看看你能从课文中找到答案吗？

　　２、学生自由读课文，教师巡视。

　　３、再读一遍课文，读完之后想想你能用几句简单的话说说课文主要讲了什么吗？

　　４、学生自由读课文，教师巡视指导。

　　５、反馈：

　　要求用一句简单的话写写课文主要内容。

　　６、反馈评议。

　　三、理解全神贯注

　　１、课文题目《全神贯注》是一个成语，谁能来说说看它是什么意思？课文中全神贯注体现在哪些地方呢？默读课文，划出能体现全神贯注的`句子。

　　２、学生默读课文，划句子，教师巡视指导。

　　３、反馈，评议：

　　⑴预设重点指导他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好象已经消失了

　　⑵预设重点指导端详一句。

　　４、简介罗丹生平。

　　５、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你有什么话想对罗丹说吗？

　　四、试写相关名言

　　１、对于这件事，茨威格他也有很深的感触，他后来回忆说──（出示：第五自然段）自己读一读？

　　２、关于这件事，茨威格为我们后人留下了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。

　　３、你还认为有什么事情值得你去做，你准备怎么做？你可以学着茨威格的话，也可以按照自己的说话习惯，也来写一句这样的名言。

　　４、学生写话，教师巡视指导。

　　５、反馈，评议。

　　五、总结全神贯注

四年级语文教案10

　　教学要求：

　　⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　⒉理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。

　　⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　⒈读课题。

　　⒉谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？

　　二、听读课文，自学生字词

　　⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

　　⒉再读课文，要求读正确，读通顺。

　　⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

　　四、检查自学效果

　　⒈出示生字词。

　　⒉认读生字词。

　　⒊重点理解下列词语。

　　汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇

　　⒋指名分自然段读课文。师生评议

　　五、学习第一自然段

　　自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

　　这一段共有几句话？（三句）

　　指名读第一句。这一句告诉我们什么？

　　默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

　　出示：这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　指名读这句话。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）

　　作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）

　　谁能用"有的……有的.……"说一句话？

　　第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

　　指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

　　范读，自由练读，指名读，齐读。

　　济南72泉，最著名是哪些？

　　读第三句。"著名"是什么意思？（有名）

　　六、练习

　　⒈朗读课文

　　⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……"

　　第二课时

　　一、复习

　　⒈读第一自然段。

　　⒉问：济南72泉，最著名的是哪些？

　　二、继续讲读课文

　　⒈学习第2自然段。

　　自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

　　读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

　　把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

　　出示：泉水从地下往上涌。

　　泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

　　这两个句子那个好，为什么？

　　欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。"

　　"拧"是什么意思？大家做做拧的动作。

　　指导朗读。

　　小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

　　⒉自学第3，4自然段。

　　⑴出示学习要求。

　　①默读3，4自然段。

　　②数一数每个自然段共有几句话。

　　③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？

　　⑵学生自学。

　　⑶检查：①看图②填表

　　⑷学生练读。

　　⒊学习第五自然段。

　　指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　"差不多占了大半公园"说明什么？（泉池大）

　　那句话描写了趵突泉的神奇景象？

　　欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　看图理解。

　　指导朗读。

　　小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

　　⒋齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文，朗读全文

　　⒈总结。⒉朗读全文。

　　第三课时

　　一、朗读课文

　　二、指导背诵

　　⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。

　　⒉练习背诵全文。

　　三、识记生字字行，知道书写

　　⒈指名读生字。

　　⒉记住字形。说说自己怎样记住这些生字。

　　⒊指导书写。

　　四、作业

　　1.抄写生字

　　⒉抄写词语。

　　⒊组词。

　　⒋背诵全文。

四年级语文教案11

　　教学内容：

　　指导练习第5、6、7题。

　　教学目标：

　　1、初步认识省略号的用法。

　　2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。

　　3、能有感情地朗读短文。

　　教学过程：

　　一、指导练习第5题。

　　1、找出本单元课文中有省略号的句子，读一读说说它们的`用法。

　　2、逐句读读，体会句子意思，说说省略号的用法。

　　3、仿照例句，写几个有省略号的句子。

　　二、指导练习第6题。

　　1、读例句，明确练习要求。

　　（1）指名读例句，说说句子的意思。

　　（2）比较上下两个句子写法上有什么不同。

　　（3）指名读一读这两个句子，要求读出不同的语气。

　　2、指名优等生改写第（1）句，再有感情地读一读。

　　3、指名中等生改写第（2）句，再有感情地读一读。

　　三、指导练习第7题。

　　1、读题，明确练习要求。

　　2、自学短文，读后讨论：短文中讲了一件什么事？题目中的“我们”指谁？这两个贫苦农民的孩子要求当红军时的心情怎样？

　　3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。

四年级语文教案12

　　4《燕子》

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　１、明确自学要求。

　　（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　２、学生自学，教师巡回指导。

　　３、检查自学效果。

　　（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（２）理解词语的意思。

　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　１、学生自由读。

　　２、指名学生用自己的话来说。

　　３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

　　４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

　　５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　８、归纳学习这句长句子的方法。

　　９、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

　　２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

　　４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？

　　５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　６、再朗读第一小节，试背。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、齐背第一段。

　　２、说说第一段的段意。

　　二、学习课文第三自然段

　　１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　３、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　８、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的.是什么？看看书上的插图。

　　５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　６、学生齐唱《小燕子》

　　７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

　　四、朗读三、四自然段。

　　第三课时

　　一、复习巩固

　　１、指名读１、３、４自然段。

　　２、说说这三自然段各写什么。

　　二、学习第二自然段

　　１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

　　２、我们先来学习第二句，齐读。

　　（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

　　（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）

　　（３）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　３、学习第三句句子。

　　（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

　　（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

　　（４）什么叫“赶集”？

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（５）齐读第三句。

　　４、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　（１）谁能简单地说说这句话的意思。

　　（２）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　三、总结，朗读全文。

四年级语文教案13

　　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。

　　３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

　　教学媒体：投影

　　教学时间：三课时

　　板书设计： 9祁黄羊

　　因病辞职

　　外举解狐不避仇

　　内举祁午不避亲

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　读好句子，读通课文。

　　教学过程：

　　一、提题导入。

　　１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

　　２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

　　故事中有哪些人物。

　　随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

　　指导读好上述名称。

　　二、自读课文，要求（投影出示）：

　　１、读准生字字音，认清字形。

　　２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　三、检查。

　　１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

　　前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

　　后鼻音：兴亡

　　翘舌音：合适召慎重

　　其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午

　　多音字：解狐

　　２、指导读通下列句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：

　　征伐郑重举荐使者

　　４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

　　板书：举荐人才

　　四、指导书写生字。

　　１、给生字按结构分类。

　　左右结构：祁尉慎

　　上下结构：晋荐召

　　半包围结构：选适避

　　独体字：亡

　　２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

　　选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

　　３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

　　五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　一、复习。

　　１、朗读字词，注意加点字的读音。

　　晋悼公人选举荐慎重兴亡

　　合适召慎重解狐

　　２、读通重点句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　３、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任

　　二、理清脉落。

　　１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

　　２、讨论，板书：

　　因病辞职外举解狐内举祁午

　　根据上述顺序，把课文分为三段。

　　三、导读课文。

　　第一段．

　　１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

　　２、讨论、交流。

　　３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

　　第二段．

　　１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

　　２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

　　指导朗读悼公的话。

　　３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

　　指导朗读祁黄羊的.话。

　　４、指名分角色朗读第五、六自然段。

　　（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

　　（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）

　　５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

　　６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

　　四、作业：

　　１、朗读课文３遍。

　　２、辨字组词。

　　普（）荐（）伐（）悼（）

　　晋（）存（）代（）掉（）

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　3、归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　１、朗读新词。

　　２、听写课后习题３的词语。

　　３、指名朗读第一至七自然段。

　　二、导读课文第八至十二自然段。

　　１、师读第八自然段。

　　２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

　　３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

　　投影出示第十自然段，指名朗读。

　　４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

　　小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

　　５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

　　投影出示，对比分析：

　　“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

　　提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

　　从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

　　６、引读第六自然段。

　　７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

　　三、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。

　　四、根据课文的叙述顺序，复述课文。

　　１、理清顺序：

　　因病辞职

　　外举不避仇

　　内举不避亲

　　２、学生试口述，同桌互述。

　　３、指名口述。

　　五、总结全文。

　　１、齐读课文。

　　２、说说祁黄羊是个什么样的人。

　　六、作业：

　　１、写了下列词语的近义词。

　　推荐慎重才能重任

　　２、照样子写词语。

　　代替（“代”与“替”意思相近）：

　　安危（“安”与“危”意思相反）：

四年级语文教案14

　　教学目标：

　　1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的办法和意想不到的效果。

　　2、学会1个会认字“滨”。

　　教学重点：

　　使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

　　教学难点：

　　使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的办法和意想不到的效果。

　　教学方法：讲授法、讨论法等

　　教学准备：多媒体课件

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　一、理解题意：

　　路径：就是的路线。

　　二、自由朗读课文，要求读准字音。

　　自学生字

　　三、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

　　讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。

　　四、随机板书：

　　启发：格罗培斯年迈的葡萄园主

　　有什么问题？

　　1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？

　　2、从中受到什么启发？

　　3、结果怎样？

　　五、带着问题寻找解决问题的切入点，进行思考：

　　1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“途径”呢？这个“途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？

　　2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”

　　——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

　　3、由此我们又会产生什么问题？——为什么回是这个结果？

　　4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？

　　老太太的：

　　“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

　　直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

　　“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

　　5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！

　　6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？

　　——撒上草种，提前开放；按照足迹，铺设道路

　　——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

　　7、道路铺设好了了，还被评为世界设计。评委们是怎么想的呢？大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？小组讨论。

　　格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

　　格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的`路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

　　这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。

　　行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

　　这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

　　设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

　　如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

　　格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

　　7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“”。这个“设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊！

　　8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：

　　“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”

　　六、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

　　附：板书：25路径

　　遇到难题——受到启发——完成设计——设计