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穷人教案集锦
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的穷人教案集锦,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
穷人教案集锦1
教材分析:
《穷人》一课是第三单元的第一篇课文。本组课文犹如一首首心灵之歌,唱出了人间真情。本组教材就是以真情为专题的。本课记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实的反映了沙皇专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。所以引导学生从字里行间体会情感,感受人物的美好心灵尤为重要。
教学目标:从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面来设计的。
知识与能力:
1、 掌握12个生字,正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2、默读课文,把握课文内容,能用自己的语言进行概括。
3、 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
过程与方法:
1、读题质疑,设问激趣。
2、 通读全文,整体把握,引导学生用自己的话概括全文。
3、 深层研读,品悟形象。找出心理、对话等描写,体会穷人的美好品质。
4、 合理想象,续写课文。鼓励学生大胆想象与创造。 情感、态度与价值观:
感受桑娜与渔夫发勤劳、淳朴与善良,学习他们宁可受苦也要帮助他人的美德。
教学重难点:
1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
2、 续写课文。
教学突破:
在研读的过程中,要加强学生的感情朗读。典型的环境,桑娜复杂的心理活动与她与丈夫的对话是朗读的重点。读中品,读中思,读中悟,可谓水到渠成。
续写前要引导学生围绕桑娜一家人的生活,这两个孤儿的命运,展开合理想象,寄托美好的希望,再现主人公美好的心灵。 教学准备:录音磁带、教学课件、和有关资料等
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、 读题质疑,设问激趣
1、 师:穷人是什么意思?(穷苦的人),一提到穷人,你都有着怎样的印象?(学生交流看法)
2、 师:我们今天要学习的课文《穷人》就讲述的是在一个特定背景下的故事。我们先来了解一下这篇的作者和当时的时代背景。
3、 学生交流收集到的资料。提示:列夫〃托尔斯泰,俄国著名作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽之作。
4、 师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙述诗《穷人》改编成了一篇,就是我们下面要学习的《穷人》(板书课题:穷人)
(我的设计意图是:简介作者的文学地位及作品特点,让学生肃然起敬,学习更入情入境。)
二、 通读全文,整体把握
1、学生以自己喜欢的方式读课文。
2、 读后同桌之间以“讲述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。
3、 理清课文的叙述脉络。可采用先写了什么,然后写了什么,最后写了什么的方式。
(此环节的设计紧紧围绕过程与方法这一教学目标的第二条通读全文,整体把握,引导学生用自己的话概括全文来设计的) 。
三、 交流品读,体会“贫穷”
1、 师:课文中写了哪些穷人?你是从哪些描写中体会到他们的穷的?
2、学生自读课文,找出相关句子体会穷人的“穷”
3、 学生交流,教师适时点拨并板书。
抓住重点句子来体会。提醒从“室内装饰、吃穿、忙忙碌碌的穷”三方面来体会。
4、通过有感情的朗读来体会其贫穷。
此处设计,抓住“穷”这个字眼,勾画来理解穷人在物质上极其贫穷,与下文的精神上的“富”形成鲜明的'对比。
第二课时
一、 交流品悟,体会“富有”
师:有人这样说,财富包括物质财富和精神财富,作者笔下的桑娜和渔夫他们在物质上是那样的贫困,你觉得他们拥有精神财富吗?(学生一定回答,穷人一家是富有的)你从课文中的那个地方读出了桑娜和渔夫的富有? 1、 学生思考交流,教师适时点拨,在此,引导学生抓住描写心理、环境、对话的关键词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质。课件出示关键词句,比如:1、屋外寒风呼啸,……五个孩子在海风呼啸中安静的睡着。这是环境描写2、她的心跳的厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。这是心理活动描写。在此可以引导学生展开想象,想象桑娜当时是怎么想的?她会说些什么?从而进一步体会他们精神世界的富有:勤劳!善良!
2、 指导朗读,还可以分角色读夫妇俩的对话。通过有层次的朗读,充分理解桑娜忐忑不安的心情与渔夫的善良品质。所谓读中品,读中思,读中悟,与不知不觉中突破的本课的重难点。
教师小结:是的,自己过的非常拮据,还要领养别人家的孩子,读来既令人心酸,又不由的为他们善良的美好心灵而感叹,这种善良的美好境界,其实也是我们每个人应该具有的一种品质。
二、 紧扣课题,拓展升华
1、 以“穷人”为题目,你觉得可以在前面加上哪些词语来形容?
2、 学生自由填空交流:( )的穷人
3、 为何取这样的题目,说说你的理由。可以取高尚的穷人、善良的穷人、富有的穷人等等,只要言之有序,教师都有予以肯定和鼓励。
三、 巩固拓展,续编故事
1、 渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的艰难,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀,续写“桑娜拉开帐子之后”以后。
2、 学生续写,提醒无论故事多么动人,多么曲折,人物的品质不能发生本质的改变。通过续写要寄托自己美好的愿望,再现主人公美好的心灵。
3、 学生交流作品,评价作品。
续写的设计,意在鼓励学生大胆想象和创造。
穷人教案集锦2
学习目标
学会本课的生字新词,积累语言。
把握课文内容,能用自己的语言概括出来。
感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学过程
第一课时
导入新课,揭示课题
一、板书课题,学生解题
介绍作者及时代背景(投影)
作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。这篇写的是沙俄时期穷人的故事。
二、抓住关键词,了解桑娜的`心理活动
1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么?从课文中找出来。(忐忑不安)
板书:忐忑不安。
2、再读课文9~11自然段。
(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他会说什么呢?
自己的五个孩子已经够他受的了……
为什么把他们抱过来啊?
如今叫我怎么对他说呢?
(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说。
(3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,难怪她忐忑不安。
3、结合课文内容,理解忐忑不安的意思。
4、再读课文9~11自然段。
5、根据桑娜的心理活动,串读课文
我们知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四个方面的内容,首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。
你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”?(第2自然段)从中,你了解到了什么?
桑娜一家生活贫困:
“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼”,都已经是深夜了,还没有回来,为了养家糊口,甘愿冒生命的危险。
“她自己也从早到晚地干活”,深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动,“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。” 家境艰难,这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。
教师这时可以追问:穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?引读第1自然段。
桑娜的家里是“温暖而舒适”的,“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”
家境虽然贫寒,但桑娜却把它收拾得干净利落,“挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”,给人一种温暖舒适的感觉。
可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段),读一读,找出原因。
口头句式训练:联系课文补充句子。
(1)如果桑娜不把这两个孤儿抱过来。
(2)如果桑娜把这两个孤儿抱过来。
(3)桑娜想:与其,不如。宁可,也要。
三、再读课文第3到8自然段,读出感受。
引导学生根据本课的学习内容,谈谈桑娜是个什么样的人。
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