语文教案

语文教案集合[7篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

　　2、激发学生热爱祖国的文字。

　　教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

　　教 法：培优辅差

　　学 法：小组合作

　　教学课时：1课时

　　一、图字结合，认识口耳目手足

　　1、看图：图上画的.是什么?

　　2、图字结合;字和图有什么联系?

　　二、认读生字

　　1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

　　2、认读生字：

　　(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

　　(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

　　(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

　　3、学习新课文。

　　三、巩固认读

　　1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

　　2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

　　3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

　　四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字

　　板书设计：

　　课后反思：

语文教案 篇2

　　设计理念

　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导同学运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向同学自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高同学的语言质量。

　　教材分析

　　本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马讪笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉同学判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发同学的阅读兴趣，有利于调动同学的情感参与认知活动，有利于培养同学正确的审美观。

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备

　　多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）

　　2、今天俺们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自身的理解读课题。

　　3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导同学质疑：“俺”是谁？“俺”为什么应该感到自豪？是什么让“俺”自豪？）

　　二、指导同学预习

　　（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

　　三、检查自学

　　1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）

　　2、开火车读课文，协助纠正字音和读得不通顺的地方，引导同学把课文读正确。

　　3、说一说课文讲了一件什么事。

　　四、精读课文语言感悟

　　（一）精读第一、二小节

　　1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

　　板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛

　　2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导同学读小红马说的话，读出讪笑的语气。

　　3、假如你是小骆驼，他人这么讪笑你，你会感觉怎么样呢？引导同学体会小骆驼很委屈的.心情。

　　板书：委屈

　　小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名扮演小骆驼对妈妈说出自身受到的委屈。）看到自身的小朋友受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请同学带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导同学读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

　　〔设计意图：引导同学想像小骆驼的心情和所说的话，可协助同学快速地进入课文的情境，仿佛自身是那只受了委屈的小骆驼。入境才干入情，入情才干更深地领悟课文内容。〕（二）了解沙漠

　　过渡：为了不让自身的小朋友感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

　　1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）

　　2、{出示沙漠图片}，让俺们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说

　　3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（同学找出后交流）

　　4、[出示沙漠词语]

　　茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地

　　5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，随时有生命危险。）

　　6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让俺们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

　　（设计意图：通过各种途径加深同学对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）

　　（三）精读3、4小节，读中感悟

　　1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

　　2、同学交流，随机出示相关句子：

　　驼峰：

　　（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，俺们饿了怎么办呢？”妈妈说：“俺们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够俺们路上用的了。”板书：贮存养料

　　（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）

　　脚掌：

　　（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏俺们的脚掌长得又大又厚，假如俺们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（2）板书：陷不进沙子

　　（3）假如把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

　　（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

　　（5）谁能把这种语气读出来。

　　（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

　　眼毛：

　　（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　　（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　（２）想象当时的样子，读好这句话。

　　（３）板书：挡住风沙

　　〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把同学也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了同学的学习热情〕

　　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！假如你是小红马，你还会讪笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的协助，可是俺们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

　　5、让俺们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　（四）精读最后一节 ，深化理解

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自身的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、自由朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判同学是否带了自豪的感情读这一局部课文。指导同学读好这一段。

　　（1）考虑：小骆驼想到了什么才说“俺应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，同学练读。齐读、

　　4、假如你是小骆驼，能跟他人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？同学戴好头饰，同位扮演。然后指名台前扮演。

　　（设计意图：这一环节的用意是让同学以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）

　　五、续编故事生活感悟

　　{出示书上插图}

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

　　1、同桌讨论讨论。

　　2、抽同学扮演。

　　〔设计意图：让同学充沛发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发同学的学习兴趣，又使同学通过扮演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

　　（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）

　　2、俺们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

　　〔设计意图：让同学联系生活实际悟出其中的道理，防止了生硬的说教，培养了同学正确的审美观〕

　　附板书：

　　15 俺应该感到自豪才对

　　驼峰——肉疙瘩——贮存养料

　　脚掌——又大又厚——陷不进沙子

　　眼睛——双层眼毛——挡住风沙

　　（委屈）（自豪）

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、会认14个生字。会写9个字。背诵课文最后3节。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

　　3能根据要求独立预习课文，对未钻出地面的笋芽儿说些悄悄话

　　教学重点和难点：

　　笋芽儿得到了哪些朋友的什么帮助。了解笋芽儿的生长过程。

　　教学媒体：

　　笋、竹图片投影片

　　课前学生准备：预习课文

　　教学流程：

　　一、导入课文：

　　1、同学们喜欢吃竹笋吗？为什么？

　　2、你能说说竹笋是怎么来的？（可以事先查资料）

　　二、揭示课题：

　　今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。齐读课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　三、了解课文大意：

　　1、默读课文，同桌讨论：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是谁？给了笋芽儿怎样的帮助？

　　2、轻声读课文，思考：笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样？笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？

　　四、说说笋芽儿的生长过程：

　　1、出示：笋、竹图。说说他们的区别。

　　2、四人小组讨论：笋芽儿的生长过程。

　　师板书：破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子

　　3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　五、总结课文：

　　师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？）

　　六、说写双通道：

　　哎呀，还有一些笋芽儿未钻出地面呢！小朋友，你愿意对他们说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？

　　板书：

　　3笋芽儿

　　竹子

　　春雨小草

　　钻出土勇敢

　　春雷太阳

　　坚定

　　泥土里柔弱

　　笋芽儿

　　教学效果反馈：

　　《笋芽儿》这篇课文是一篇童话，课文内容比较浅显，语言生动、优美。在初读课文后，我采用填空的方式让学生说一说笋芽的成长过程，初步了解了课文的表达顺序，并为分角色朗读课文打下基础。本课的教学难点是抓住笋芽儿的神态、动作、语言体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己。我让学生动笔画一画，在旁边做批注，并读一读，体会笋芽儿思想变化的.过程。然后让学生自选合作，自选角色，有感情的朗读课文，充分调动了每个学生的积极性。到此为止，课堂气氛异常活跃，课文内容学生读懂了，理解了，但我并没有到此就结束了，那样的话学生还是只停留在文章的表面，为了使学生学会运用文章的语言文字，我采用了让学生当老师的方法：“假如你是老师，你会给这篇文章写哪些评语呢？你又会作出怎样的批注呢？”有的学生说：“我给出的评语是整篇文章采用拟人的写法，把文章写活了，写生动了，很有创意。”有的学生说“我先把文章的好词好句给画下来，然后写上批注：你用词准确，这些好词好句为你的文章增色不少。”看，他们给出的评语还不错吧。在课的最后提问：通过对这篇课文的学习，你有什么收获？学生有的从内容上总结，有的从文章的写作方法上总结，有的从学到的好次好句方面进行总结.

　　通过这节课的学习，部分学生的阅读能力，说话能力得到了相应训练，并积累了一些好词好句。但老师在组织学生方面不太好，有些问题提的不够明确。

　　课后我布置了小练笔“笋芽儿钻出地面会看到什么？”学生都能结合主题叙述。

语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1、读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。

　　2、借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写。记叙一个有意义或有趣的故事。

　　教学重点、难点：在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入习作：

　　1、出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：

　　（1）、刘翔（）喊道：“！”（2）、“！”刘翔（）喊道。（3）、“！”刘翔（）喊道，“！” 看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？

　　2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的.不同用法。

　　3、引出本次习作内容，板书：学写对话

　　二、写作指导

　　1、谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？（生活中有对话）

　　根据学生交流，相机出示各种生活场面：商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话……

　　2、引出例文：有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和**的对话写了下来——请学生读例文。

　　3、交流：陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流）

　　指导并板书：首先要写清一件事www.xkb1.com

　　4、出示两篇范本：一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。

　　学生在读例文，交流谈论

　　教师板书：分段描述

　　写好提示语

　　5、出示课本提供的一幅画：燕子和小鱼的对话

　　交流；这个地方你想去吗？

　　听一听，能听到什么？

　　闻一闻，能闻到什么？

　　想一想：小鱼和燕子会说些什么？

　　6、学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态）

　　师生合作表演交流点评（强调动作、语言、神态）

　　三、逐层指导，深入写作

　　1、补充对话

　　将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使用恰当的提示语。

　　2、接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。

　　写之前，再次强调习作要求

　　第二课时

　　让学生把自己完成的习作拿出来交流，互相评议，学习修改。

　　继续完成习作。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　知识目标：

　　学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　能力目标：

　　1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　教学重难点

　　重点：

　　1.感受语言美，领悟表达方法。

　　2.积累语言。

　　难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　1.朱自清简介及朱自清作品。

　　2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

　　2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清.(板书：朱自清)

　　1. 你了解朱自清吗？（生简介作者）

　　过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

　　设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

　　二、整体感知，读中悟学

　　1. 整体感知：录音朗诵《匆匆》。

　　听了朗读你感受到了什么？

　　2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

　　（1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

　　（2)每个自然段分别说了什么？

　　（3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?

　　(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)

　　3.指导有侧重点地读好问句。

　　(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。

　　(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

　　（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

　　设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的.体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

　　三、 细读探究，品味感悟

　　1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

　　2、学生自读自悟。

　　设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

　　（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　A.指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）

　　B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

　　C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

　　D.运用上述方法朗读这句话。

　　设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

　　(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

　　A.读了这个句子，你体会到了什么？

　　B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

　　C.读出自己的感受。

　　设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实读的训练同时指导学生积累语言，运用语言。

　　（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　A.教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？

　　B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝感觉读出来？和老师比一比。指名读。

　　C.男女生赛读。

　　D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

　　四、配乐齐读，深化情感

　　1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

　　2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

　　设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

　　五、总结全文

　　既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。

　　六、作业

　　1、课外读一读《跟时间赛跑》。

　　2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

　　3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。

　　设计意图：语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。

语文教案 篇6

　　[教学目的]

　　1．浓缩内容，理清思路，《我的五样》教案。

　　2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

　　3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

　　[教学重点]

　　品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

　　[教学难点]

　　引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

　　[教学安排]

　　第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路

　　品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。

　　第二课时：思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么？

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，如果老师出个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。你该如何回答呢？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。

　　二、略读课文，整体感知文章内容

　　1．快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？

　　2．学生回答。

　　学情估计：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第1自然段至第16或第17自然段两种说法。b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。

　　应对办法：a．明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1—16/17自然段。b．明确第40段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第16/17—40自然段。

　　3．模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第41—45自然段的内容。

　　4．学生回答。

　　学生估计：a．能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；b．课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。

　　应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念，从而概括成“感”或“议”，高中一年级语文教案《《我的五样》教案》。

　　三、浏览全文，在整体感知基础上理清课文思路

　　1．从内容上理清文章思路

　　学情估计：因为前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程，应该不难：课文以时间顺序按“留”→“弃”→“议”的思路展开全文。

　　2．从表达方式上理清文章思路

　　学情估计：如果缺乏几种基本表达方式的常识，这项工作可能会让学生感到棘手。

　　教师应对方法：a．简要补充五种基本的表达方式。b．提示“留”→“弃”→“议”中“议”已经说出了一种表达方式，只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可。

　　明确：先叙述描写“留”和“弃”的全过程，后对此过程进行抒情议论。

　　四、精读课文，品味心理描写，体会思想感情

　　1．仔细阅读全文，画出最让你欣赏、最让你感动的心理描写句子。并说说你欣赏和感动的理由，同桌间可互相交流。

　　2．学生回答：

　　学情估计：a．能画出精彩的描写句。b．精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的'学生能言传，但传不说那种精妙之处。

　　教师应对方法：a．引导学生从主观上谈感受。b．告诉学生从客观分析修辞，体会语言的生动性和形象性，例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。

　　3．从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨（或作者的思想感情）的理解。

　　4．学生回答

　　学情估计：本文作者在文中流露的思想丰富而独特，把握局部不难，整体把握、全局把握就不易了。

　　教师应对办法：a．抓第41—45这些自然段，因为其中多次谈到“生命”。b．抓本文的核心问题“生命中最宝贵的五样东西”。

　　明确：对生命价值的追求、对生命的热爱。

　　第二课时

　　五、设身处地，思索人生

　　1．在纸上写出你生命中的五样，然后逐一舍弃其他四样，只留一样。

　　2．结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理由和感受。

　　学情估计：a．有课文内容的帮助和自身实践和体验，或多或少、或好或差都能讲。b．大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题。

　　应对办法：a．集中精力谈好一种感受。b．学用修辞使抽象变具体、平淡变生动。

　　3．教师小结：引导学生思索人生

　　相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。请记住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最后一段，作为本课的结束语。

　　六、作业

　　以“我也有五样”为题写一篇文章，注意“选”与“弃”过程中的心理描写。

　　《我的五样》教案

语文教案 篇7

　　教学目标 ：

　　1本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。

　　2有感情地朗读课文。

　　3从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

　　4体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

　　教学过程 ：

　　一、创设情景，激发阅读兴趣

　　（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。这些就是旱灾造成的（看幻灯），你们看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。）是啊，此时他们最需要的是什么呢？（生：水）此时的水意味着什么？

　　（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。）

　　师：就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？（启发学生展开各种想象。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹……）（师评价：是的，你已经很渴了；你是个孝顺的孩子；你还不忘他人，为他人着想。）

　　师：是啊，多么珍贵的一罐水啊！今天我们要学的这个童话故事《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。

　　二.自学课文，整体感知

　　请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。

　　三．交流自学成果

　　1．检查朗读情况

　　师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的自学情况，课文一共几个自然段？（4个）

　　我们就请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看是你读得好还是他们读得好。

　　（师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干; 知道自己读错了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。

　　四．研读课文，体会感悟

　　1.（师：看来大家已经能读通课文了。那么请你再仔细地放声读读课文，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。）

　　自由提问：

　　预设学生提出的问题：

　　（1）为什么水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！）

　　（2）为什么水没有洒？（真是奇迹啊！）

　　（3）为什么水罐变成了银的？（老师也想知道啊！）

　　（4）为什么水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？）

　　（5）为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？（主要问题）(真是太神奇了！) （你很会思考；你的眼光很敏锐；你的问题很有价值；）

　　（6）为什么水罐会发生神奇的变化？

　　……

　　2. 师：是啊，为什么会产生这些神奇的变化呢，让我们一起走进故事先来解决第一个问题，为什么水罐里会装满清澈新鲜的水？

　　师：请同学们认真读第二自然段，找找原因。

　　（从第一自然段中我们知道这是一场特大旱灾，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为生病的母亲找水，一定找了很多地方。）

　　（1）.师：天上的神仙看到了什么？

　　（生;小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来……能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。）

　　（2）.师：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

　　（生：神仙会想,小姑娘为了她的母亲，不知辛劳到处去找水，她翻山越林，跋山涉水，脸被树枝划破了，衣服也被构破了，手指也已经流血了，她却不喊一声累啊，这是多么孝顺的孩子啊，多么善良的心灵啊，神仙被感动了。有一位神仙从天上飞下来，给了她一罐水；终于她的'孝心感动了观音菩萨，观音菩萨拿着神水从天而降，用柳枝轻轻一挥，她的手中就有了一罐清澈新鲜的水。小姑娘连连向观音菩萨磕头谢恩……）

　　（3.）师：好的，那么现在这个问题你能解决了吗，到底是什么力量使水罐发生了神奇的变化，装满了清澈新鲜的水呢？

　　（生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了神奇的变化。）

　　师：是的，是孝心感动了上天，使她拥有了这一罐清澈新鲜的水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这个“？”擦去了。（板书：孝心感天）

　　（4.）师：我们一起来读一读这一部分，边读边体会小姑娘对母亲的那份爱。

　　（课件出示）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当小姑娘醒来的时候，拿起罐子

　　一看，罐子里竟(jìng)装满了清澈新鲜的水。

　　3．师：那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点儿都没有洒呢？请大家再次仔细地放声读第二自然段，按照刚才的方法在文中寻找答案。

　　（小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙啊，可她一心想着妈妈，忍住了干渴，在往回跑时被小狗绊倒。）

　　【（1.）a. 学生说感悟，师引：你是从哪些地方体会到的呢？你能从课文中找出来读给大家听吗？（喜出望外，真想喝个够）不但说得好，读得更好。谁还想用你的朗读来表达自己的体会？老师也从你的朗读中感受到了小姑娘的高兴劲儿，也体会到了小姑娘是多么地关心自己的妈妈。

　　b.学生读文中内容，师引：老师从你的朗读中感觉到你也是“喜出望外”的，你能说说你是怎么理解这个“喜出望外”的呢？（喜是因为有了水；也是因为母亲有救了）

　　过渡：第二个问题，谁还有补充吗？

　　（2.）师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）

　　（生：我心系着母亲，急着为母亲去送水。母亲正急需水啊）

　　师：你是担心母亲啊，多孝顺的孩子！（真有孝心，多体贴自己的妈妈啊！）

　　（3）.师：同学们，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么呀？

　　（生：正是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。）

　　师：是的，又是小姑娘的孝心啊，，这个问题我们也解决了。（擦去“？”）（板指：孝心感天）

　　（4.）师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次神奇的变化，真让我们感动啊！让我们一起来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！（齐读）

　　（5）. 师：明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？真是太神奇了，谁能解开这个疑惑呢？

　　（学生说，师引：你从哪感悟到的呢？）“小狗变得焊锡起来。”

　　(1) 师：课文第二段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？（课件出示“小狗却只是哀哀地尖叫”；“小狗变得欢喜起来。”）

　　(2) 师：它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？

　　（生：也许它在向人们哀求，给它点水喝；

　　它会说：“我好渴啊，求求你，给我点水吧，我快要死了。”）

　　(3) 师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。它会欢喜地和小姑娘说些什么呢？请你写下来。（写）（交流）

　　（生：因为它得到了生命之水，它获得了新生；

　　因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。）

　　（师评：你很会想象；你的语言真美；你说得非常真诚）

　　(4) 师：你能像刚才那样概括水罐发生变化的真正原因吗？

　　生：小姑娘不但爱自己的母亲，还用真挚的爱心对待小动物，她的爱心是广博无私的！（板书：爱心如银）

　　(5) 师：让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。（齐读）

　　五.总结

　　师：这节课我们自己提问，通过学习，已经解决了三个问题，那么通过今天的学习，你有什么收获？（生：课文内容上的）

　　在学习方法上你有什么收获呢？（生：先读课文，提出问题，再找关键词句体会、感悟，最后提炼或总结原因）剩下的几个问题我们也可以用这样的方法去解决，我们下节课再一起学习。

　　板书：

　　装满水 孝心感天

　　没有洒

　　旱灾水罐 银 爱心如银

　　金

　　七颗钻石 一股水流

　　(反思)：

　　整节课下来，总体效果还可以，学生的参与面比较广，学生很感兴趣，想象得也比较好。

　　比如，“让学生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她会看到什么，又会怎么想，怎样做的？”这里学生比较有兴趣，但是想的还不是很深入。（比如还可以展开想象，小姑娘在找水的过程中遇到了哪些困难，她又是怎么克服的）

　　又如，在让学生转换角色时，学生就是小姑娘，我问：“你为什么这样匆匆忙忙的啊？”这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！

　　再如，在解决第三个问题时，我问：“小狗会向小姑娘哭诉什么？”“小狗又会向小姑娘欢喜地说什么？”我用亲却的评价语引导学生说，学生非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，我觉得这是我这节课的一个亮点吧。

　　但是我在教学第二个问题的时候条理有点乱了，由于被课件束缚，被课件牵住了鼻子，因此有点牵制了学生。

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