语文教案

时间：2024-06-17 09:58:37 教案我要投稿

语文教案（通用8篇）

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案（通用8篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认读本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、读准生字字音并组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　1、教学课件。

　　2、生字卡片。

　　教学设计：

　　一、激趣导入

　　1、小朋友们，你们见过的星星是什么样的?你们平时都在哪里见过星星呢?

　　2、今天，我们这节课中的星星有点奇怪，它是绿色的，也不在天空中，那么它们在哪儿呢?

　　3、出示课题，师板书课题，学生齐读课题。师问：读了这个奇怪的题目，你有什么问题吗?

　　4、下面请同学们带着你的疑问边欣赏动画边仔细听这个故事。(播放全文朗读课件。)

　　5、听了这个故事，你刚才的`疑问解决了吗?

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、学生自由轻声读课文，边读边画出本课的生字词。要求读准字音、读通句子。

　　2、出示本课生字卡片，同桌互读、请小老师领读。

　　3、说一说你是用什么方法识记这些生字的，做给拼音找主人的游戏。

　　4、做生字开花的游戏、开火车读生字并组词。

　　三、感情朗读课文。

　　1、感情朗读1---6自然段。

　　自由朗读1---6自然段，分自然段出示课文内容，指名朗读。

　　师生评价朗读情况。师总结点拨：注意读出小松鼠有时高兴、有时难过;小草、小花怕被摘而焦急、害怕的语气。

　　谁愿意来当小草、玫瑰花、小松鼠，我们来演一演?分角色表演朗读。(其他同学读旁白)

　　④总结表演情况，把全班同学分成三个小组，每组扮演一个角色再次朗读。

　　四、本节小结

　　这节课我们不仅学会了生字，还学习了1---6自然段的课文，了解到小松鼠因为怕小草、小花疼而没有摘它们。她既没有草帽，也没有胸花，那生日晚会，她过得开心吗?下节课我们再接着学习。

　　五、布置作业

　　1、抄写本课生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　8.耳朵上的绿星星

　　祝贺胸戴

　　玫镜善瑰

语文教案篇2

　　教学目的：

　　１．掌握生字新词，理解诗句的意思，体会诗的意境，能准确有感情地朗读、背诵、默写这两首古诗。

　　２．懂得课文中所运用的借景抒情、叙事抒情的方法。

　　教学重点、难点：

　　理解诗句的意思，体会诗的意境。在《马》诗中着重体会诗人是如何以马自喻，借马抒怀的。

　　课前准备：

　　二框投影片、一段音乐

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一．激趣

　　１．同学们，中国是一个诗的国度，历史上出现了许多伟大的诗人。今天，我们一起学习２１课《古诗三首》。这三首都是唐诗。唐诗，是中国诗的高峰。这节课我们学习其中两首。它们都是五言诗。（板书：五言诗）诗的内容都与将士的戎马生涯有关。

　　２．你们以前是怎么学古诗的呢？(指名说)(我们不仅要理解诗意，体会诗的意境，还要知道诗人是通过哪些字词来表现这个意境的。)

　　二．学习第一首《马》诗

　　１．简介作者李贺

　　我们先来学习第一首《马》，这是唐代杰出的青年诗人李贺所作，李贺从小才华出众，却一直没有机会施展自己的才能，终日闷闷不乐，忧伤激愤，只活了二十七岁。他生前泄了许多优秀的诗篇，其中他写下了一组以马为题材的组诗二十三首。今天我们所写的《马》是其中的一首，诗人是借什么来抒发自己怎样的情怀呢？

　　(出示填空)《马》这首诗诗人是借_______(马自喻),抒发自己_________(想做一番大事业)的情怀。

　　２．师范背.先听老师把这首诗读给大家听听。

　　３．学生自由读.要求读准燕(yan)、络(luo)的字音，读通诗句。

　　指名读

　　４．理解前两行的词语。

　　我们先看前两行诗句：

　　①这里的“大漠”是什么意思？（广阔的沙漠，这里指北方的原野。）

　　还可以说怎样的沙漠？(无边无际、一望无垠、一望无边)

　　“燕山”是指什么？

　　②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？

　　“燕山月似钩”的“月似钩”又是什么意思？

　　“钩”是什么意思？

　　③这两行用了什么修辞方法？我们可以从____看出，意思是____。

　　④沙石的颜色是黄的，为什么说是“沙如雪”呢？你能联系上下诗句来理解吗？

　　因此，我们在译释古诗的时候，习惯上总把原因说在前，结果说在后。

　　５．谁来试着解释一下。(请一两位同学)

　　６．这两行诗描绘了一幅怎样的景象(板书：景)呢？(映示灯片)请同学们读读诗句看看画面，用自己的话来说说。月儿、群山、沙石怎么样？面对此景，诗人好像看到了什么？听到了什么？(复片，复上马)

　　７．练读。这是一幅供马驰骋的广阔原野图，我们读的时候，要注意语气舒缓些。

　　８．广阔壮美的北方原野给马提供了一个可以奋起奔腾的环境，这使诗人想到什么，抒发了怎样的感情呢？(板书：情)齐读后两行。

　　９．提出不理解的字、词，进行必要的点拨。

　　①金？络脑？

　　②为什么要配“金络脑”？(提示：俗话说好马配好鞍)

　　③有没有配上？从哪个词看出？“何当”是什么意思？

　　④“走”是什么意思？骏马跑，我们可以说什么？

　　10．谁能连起来说说后两行诗句的意思。

　　11．纵横大漠，快踏清秋，在广阔无边的天地里自由驰骋，这是马的愿望。写这两句诗人仅仅是抒发马的愿望吗？作者由马想到了人，想到了自己，作者借马抒发了自己什么情怀呢？

　　12．练读。

　　①读这两行诗时要把诗人渴望能在原野上纵横驰骋一样，施展才能，为国建功立业的感情表达出来。语气上与前两行诗有什么不同？

　　②用疑问的语气读出迫切、激愤的心情。(个别读－齐读)

　　13．齐读。全体起立。

　　14．配乐背诵。

　　为了把诗的意境体会得更好，下面请同学们看着画面，听着音乐，把这首诗吟诵一遍。

　　三、学习第二首《塞下曲》。

　　１．过渡。(揭示写法)

　　李贺的《马》诗借景抒情(板书：借景抒情)给人以丰富的想象和很多的启示。我们学习的时候，运用了抓关键词语理解诗意，通过想象体会意境的方法。

　　２．揭题、解题

　　下面，我们就用这个方法学习另一首通过叙事来抒情的古诗，题目叫《塞下曲》。(板书：叙事抒情)“塞”，指什么地方？古时把长城以北的地方称塞外。“塞下曲”，曲名，是写边塞将士生活的诗歌。

　　３．简介作者。

　　《塞下曲》的作者是唐朝的卢纶，他七岁就能写诗，也是一位很有才华的诗人。在《塞下曲》这首诗中，诗人为我们描述了一则发生在边关的`精彩传说故事。

　　４．这是个什么故事呢？又抒发了诗人怎样的情怀呢？

　　(出示填空)《塞下曲》叙述了___________，抒发了___________。

　　指名读全诗。

　　５．词语质疑。在预习中，你们理解了哪些词语？学生自由说。

　　６．同学们预习的很认真。诗句里词语的意思都懂了，能不能把这些意思串起来讲讲诗句的意思，谁来说第１、２行，第３、４行呢？

　　７．这首叙事抒情的诗，叙述了一个怎样的故事？(指名叙述)

　　提示：哪一行说的是故事的起因？哪里是经过？结果？

　　８．这首五言诗仅用了二十个字就向我们凝炼、生动地描绘了一则精彩的传说故事，李广将军的形象栩栩如生。诗中有些字用得特别好，我们来欣赏欣赏。同学们，先把第１行诗读一下。

　　①第一行诗句中，哪一个词最能体现当时的场面、气氛？(惊)

　　从这个“惊”字上，你能想象一下当时的场面和气氛吗？

　　读第一行，读出紧张的气氛。

　　②下面几行，各抓哪一个词？

　　a.为什么抓“引”？

　　(提示：表现了李将军的什么？)

　　读的时候，要注意读出李将军英姿勇猛的形象。

　　b.“没”这个词说明了什么？

　　那么，你能想象一下，当将军的手下找到这支箭时，会怎么说？学生自由说。

　　来，我们就用这种惊讶、称赞的语气把第３、４行读一读。

　　９．齐读全诗，完成填空。

　　叙述了_______________，抒发了诗人___________________。

　　10．个别读，齐读；配乐背诵。（请同学们听着音乐，有感情地吟诵一遍。）

　　四、作业：

　　有感情地朗读这两首诗，进一步体会诗中所蕴含的思想感情，准备默写。

语文教案篇3

　　教学目的：

　　1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

　　2．积累词句，感误引号的特殊用法。

　　3．培养学生正确、流利朗读课文的能力。

　　4．让学生养成爱护环境卫生的好习惯。

　　教学重点：启发想象，积累语言。

　　教学过程：

　　一、设疑导入，揭示课题

　　1．这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。

　　2．读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）

　　3．你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们赶紧读作文吧，通过读课文来解决这些问题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1．读课文

　　（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。学生开火车读课文。

　　（2）现在同学们有信心到班上读课文了，谁敢试一试？

　　一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。

　　2．看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友：

　　失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各

　　（1）学生自己拼读。

　　（2）谁来读？

　　（3）在读音上哪些字要提醒大家特别注意？

　　翘舌音：失、专、准、双后鼻韵：清平舌音：才

　　（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？

　　换－换：情－清、认－队

　　加－加：又＋又＝双

　　减－减：洞－同

　　有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）

　　还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了。

　　（5）读读带有生字的词、句。

　　看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能人出来。

　　三、精读课文，理解感悟

　　（一）感受植物园的美和孩子们的快乐

　　1．看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！请看到p50的插图，你看到的植物园是什么样的？

　　学生观察描述。

　　2．勾画批注。课文中有一个句子在写植物园的样子，请用“——”勾标出来。

　　3．流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。”

　　4、指导说话

　　（1）同学们看到的是春天的植物园春回大地，万物复苏，春天的植物园很美很美，你还能用“很很 ”这样的短语说话吗？

　　学生说话。

　　（2）你能在“很很 ”的前面加个表示事物名称的词语吗？

　　学生说话。

　　瞧，添个词语，短语就变成句子啦。

　　5．看图了解人物

　　（1）看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心吗？

　　学生看图后汇报。

　　在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。

　　（2）请带着这种感受齐读第3自然段。

　　学生齐读。

　　（二）感受老师的智慧和孩子们的纯真

　　1．老师范读：老师和同学准备回家了，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读4－7自然段，看究竟发生了什么事。

　　师读后学生汇报。

　　2．自读感悟

　　“四十双眼睛睁得大大的'，八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：‘唐老师，我没丢东西！’”

　　自己读读黑板上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西？

　　学生读后汇报：同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。

　　3．感情朗读

　　多么富有智慧的老师！同学们随地扔垃圾，老师不直接批评，而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。

　　（三）感受孩子们知错就改的品格

　　1．齐读句子：同学们领回了自己的“失物”，把“失物”丢进了果皮箱。

　　“失物”这个词加了个括号，想一想，为什么要加？

语文教案篇4

　　学习目标：

　　1、能从不同角度对文章的内容、人物、写作特色及主旨进行一句话概括。

　　2、体会本文轻松活泼、幽默风趣的语言风格。

　　3、使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。

　　重点：

　　1、培养分析小说主要人物形象的能力；

　　2、使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。

　　难点：

　　1、培养分析小说主要人物形象的能力。

　　2、能够通过小组合作学习的方式，评价人物和体会本文的写作特色。

　　一、【预习导学】：

　　1、自主学习：朗读课文，勾画生字词，然后在书上给生字注音。

　　发酵（）穆（）吆喝（）招徕（）贿赂（）

　　查（姓）（）忿忿（）然

　　2、请同学们自由读课文,用笔圈出文中的生僻字词及四字短语.(6分钟)

　　估计易错的字词及四字短语:

　　发酵(jiào 推荐( jiàn ) 招徕(lái ) 贿赂( huìlù )

　　噩( è )梦许诺( nuò ) 茅塞( sè )顿开泰然处(chǔ) 之

　　面目全非富丽堂皇吆喝(he ) 忌讳(huì ) 巾帼

　　不言而喻首当其冲心有余悸无精打采略胜一筹

　　千丝万缕耿耿于怀慷慨激昂

　　学生将上面的字词及四字短语齐读两遍

　　二、品味文章的语言

　　1. 请同学们速读课文,说说本文最大的特点是什么?你能举例说明吗?

　　2. 学生讨论,教师巡视

　　3. 检查自学效果

　　教师点拨:本文最大的优点是:语言轻松活泼,幽默俏皮,清新明快,及富中学生的生活气息.如:他指示说,由大家代表他,也不问问大家是否愿意代表他,这个专啃英语的家伙”“这帮人,要是在军队里,准得关禁闭”“到了期末考试,准保有一半同学‘大红灯笼高高挂’.这些口语用在小说里鲜活生动,富有朝气.再如:“班里的同学也都变得面目全非,特别是一些女生,像吃多了发酵粉,一下子又高又大”这一比喻形象地写出了处在青春期的.少女们蓬勃成长的情形.“外面的世界更精彩了,而教室里的师生却更无奈”巧妙化用流行歌词的表达,既自然风趣,又切合中学生喜爱流行歌曲和时尚的心理特征,容易引起学生的共鸣。

　　三、拓展延伸。

　　推荐长篇小说《男生贾里》。

　　书中描述了中学生贾里和他周围伙伴的一连串生动有趣的故事。贾里聪明机智、热情仗

　　义。他的伙伴一个个也不同凡响，经常会有令人意想不到而又令人刮目相看的举动。作品从

　　家庭——学校——社会出发，全景式地展示了一幅幅丰富多彩的90年代少儿生活画卷及其

　　成长过程，反映了新时代少年的人际关系和可喜气质，具有浓郁的时代特色和生活气息。

　　（此层主要是拓宽学生的知识面，鼓励学生走进文学的海洋里遨游。）

　　四、小结陈辞

　　故事告诉我们，做什么事都不可能具有完全理想的状态，你的出发点和结果可能会偏差。

　　作者塑造了贾里这个阳光男孩来让大家学会宽容、乐观、充满勇气地对待生活。贾里和他的

　　小伙伴的故事，以及他们蓬蓬勃勃、开开心心有滋有味的成长过程，是我们大家所欣赏和应

　　该学习的。作品采用了“串糖葫芦”式的结构，情节轻松活泼，行文诙谐幽默，人物个性鲜

　　明，具有轻喜剧的艺术风格。

　　五、习题作业

　　1、实践活动：完成课后习题三（让学生学会了诉状的写法又明白了法律是当今社会最

　　好也是最安全的武器）

　　2、讨论写作：完成课后习题二，并写成作文。（把贴近中学生的事情作为写作之题，

　　从另一方面讲可以调动学生的积极性。）

语文教案篇5

　　教学设计：

　　【教学目标】

　　1．朗读课文，背诵第4自然段。

　　2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　【教学重点、难点】

　　1．背诵第4自然段。

　　2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？

　　称东西为了什么？

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

　　这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　[板书课题]

　　生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

　　二、自主读文、探究识字。

　　（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

　　（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）

　　[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]

　　（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

　　[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]

　　（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]

　　（五）检查生词、生字掌握情况。

　　过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

　　1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

　　2．[卡片]学生领读生词。

　　3．提出词语中不明白的地方。学生交流。

　　4．测读

　　5．男女赛读。

　　6．同桌赛读。

　　[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]

　　（六）指导朗读。

　　指名读课文，检查字音。

　　过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

　　三、辨别字形，学习写字。

　　1．认真观察字形，辨析形近字。

　　2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

　　3．同桌交换本子写生字。

　　四、作业。

　　生字、字词，朗读课文。

　　第二课时

　　一、游戏导入，复习生字。

　　（一）做游戏。

　　1．开火车；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

　　4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

　　[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

　　师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

　　课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

　　指名读，读出象的高与大。

　　问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

　　（二）学生质疑。

　　（它有多重？……）

　　[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

　　二、学习课文，解决疑问。

　　（一）对比学习。

　　问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

　　速读课文，边读边思考。生回答。

　　[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

　　问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

　　（二）学习第4自然段。

　　师出示课件:

　　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

　　想一想：称象分为哪几步？

　　说一说：称象的过程。]

　　个人自学。

　　小组讨论。

　　集体交流。

　　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

　　1.学生自由读。

　　2.指名回答称象步骤。

　　3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

　　4.生自由读，边读边想象称象的过程。

　　5.这部分内容有些表示时间先后顺序的'词,你们找一找，画出来。

　　6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

　　7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

　　生练习后，指名发言。

　　[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

　　8.师生接读：

　　师：先把大象赶到（生读）

　　师：看船身（生读）

　　师：就沿着水面（生读）

　　师：再把大象（生读）

　　师：装到船下沉到（生读）

　　师：然后（生读）

　　[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

　　出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

　　[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

　　9.这部分内容，学生质疑。

　　其他生帮同学解决问题。

　　[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

　　三、总结升华，拓展延伸。

　　（一）总结升华。

　　问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

　　曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

　　出示课件：

　　读一读，比一比。

　　曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

　　师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

　　（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

　　师：曹操听了（生：直摇头。）

　　出示课件：

　　结合句子选择带点字的意思。

　　曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

　　问：为什么曹操听了直摇头？

　　[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

　　师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

　　师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

　　（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

　　[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

　　学生评议方法的可行性。

　　四、布置作业。

　　背诵第4段。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

　　2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

　　3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

　　课前准备：

　　收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组讲故事

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

　　2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　三、全班交流

　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　四、共同评议讲述情况。

　　如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　五、学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

　　习作训练

　　主题：编故事——假如我会变

　　一、明确要求：

　　围绕“假如我会变”这个话题，进行大胆的想象，如果你会变，你会变成什么？把自己的想象变成一个故事。

　　二、习作指导：

　　1、展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，大胆想象。

　　2、和同学分享自己的想象，把自己的想象讲给同学听。

　　三、自由习作：把自己的想象编成一个吸引人的故事写下来。

　　四、例文欣赏，吸取营养。

　　五、修改初稿。

　　六、课外拓展。把写好的习作读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真修改自己的习作。

　　例文1：假如我是善良女神

　　假如我是一位善良女神，我会让世界充满爱。我会让盲人们重新看到这美丽新世界，看到红的花，绿的草，看到他们从未看到的景象；我会让没有小伙伴的孩子变的快乐，我愿陪在他们的身边，与他们一起嬉戏、玩耍；我会让伤心的人们，变得快乐、幸福，让他们忘记昨天的悲伤，让他们对未来充满信心与希望。

　　我的邻居就是一位需要帮助的人。他的父亲去世了，只有他和母亲相依为命，母亲又得了重病。家庭的生活的重担，就压在了他那双稚嫩的肩膀上，他只能凭着打工挣钱，成天是早出晚归，才能勉强维持下去，他不能像别的孩子那样上学，玩耍。整天累得筋疲力尽，可是见到妈妈还要装出一副快乐的样子，他多么希望妈妈的病快些好啊，自己也可以像同龄人那样生活……这孩子真可怜，如果我是善良女神，我会伸出援助之手，帮助他们母子俩。让他的妈妈快点好起来，让他和别的孩子一样幸福起来……

　　假如我是一位善良女神，我会让这世界变得更加温馨、可爱；我会让所有的人都健康快乐地生活；让人间充满真、善、美！

　　思路剖析：这是一篇想象作文，小作者把自己想象成为一位有超凡能力的善良女神，帮助盲人、孩子、身边的一切有困难的人，特别是举例来反映自己对不幸者的同情与关爱。语言优美，情真义切！

　　例文2：我变成了一只小蝴蝶

　　一天早上醒来，我发现我长了两对翅膀。我好奇地挥动着翅膀，咦？我的脚怎么离开了地面，而且越升越高，我再一使劲，啊！我飞起来了！

　　我飞到一个大海边，从平静的海面上看到了自己的倒影，我变成了一只蝴蝶。我飞呀飞，飞到了一朵洁白的小花上。我正要采花粉，忽然，一群淘气的孩子跑过来，他们想要抓住我，我左躲右藏，可还是被一颗小石子打中，从空中掉了下来。他们把我关在一个冰冷的瓶子里，那里没有新鲜的空气，没有美丽的花。我在里面拼命地挣扎着，呼喊着，但是没有用，没有人理我……

　　我想对人类说，请不要伤害我们了，我是你们的朋友啊！

　　思路剖析：《我变成了一只蝴蝶》的作者想象自己变成了一只被孩子们捉到的蝴蝶，表达了人与动物要和谐共处的美好愿望。

　　例文3：假如我是孙悟空

　　假如我是孙悟空，我会去给贫困地区的孩子变出一些书和文具，建设更多的学校，让没钱上学的孩子都能上学。我还会去干旱地区，叫来龙王，让他下点雨浇灌庄稼，再去边防，造些先进武器，防止敌人侵略。变出更多的高楼大厦，把城市打扮的更美。让森林更多，草原更绿，河水更清，动物生活的环境更美……然后我还要去各个煤矿都装上灾害防御系统，让矿难不再发生。

　　办完正事我也要去逍遥一下了，先去天上，在月亮床上睡一大觉，再去好莱坞拍电影，展示一下我的七十二变。然后，变点俗的，那就是钱，去肯德基大吃一顿。

　　我想成为孙悟空，让这些美梦成真。

　　思路剖析：这是一篇想象作文，想象丰富，写出了孩子对美好生活的向往，又不失儿童情趣。

　　例文4：假如我是小鸟

　　我是小鸟，名字叫海扬，我还有个最好的同伴叫绚丽。我们原本是两只快乐的小鸟，在森林中飞翔歌唱。可是我现在并不快乐，我失去了同伴，被关在一个笼子里，有了观赏和伺候我的主人。

　　那天我们在森林里快乐地玩耍，忽然我听见了可怕的声音“沙沙”，我熟悉那是猎人的脚步声。我们飞到很远的树上，但我们没想到我们已经是猎人追踪的.目标了，一张大网罩住了我们，我们被关到笼子里了，然后被拿到市场上去卖。一个瘦子买了我，今天我就住在这里了，绚丽去了哪里我就不知道了。我住在新主人家里不愁吃不愁喝，可是天天只能在笼子里跳来跳去，失去了自由。

　　我多么希望自由啊，多么希望能再见绚丽啊！如果不能飞翔，我们还算是鸟吗？

　　思路剖析：作者以小鸟的视角描写了鸟儿对自由的渴望，呼吁人类保护动物，爱护小鸟，选材比较独特，描写也很生动。

　　●写作知识

　　怎么写出“新”故事？

　　故事之“新”其根本不在于创作技巧的新和选材的新。这两者固然也很重要，但故事作品要“新”，最重要的是观念的新、内涵的新。就是要体现一种时代的精神。有些故事从材料上看写的是过去时代的事，但从中传递的观念和精神却是与时代合拍的。这样的故事就是“新”故事。反之，一些故事虽然以当代为背景，甚至很多情节都涉及了当下流行的一些话题和热点，但由于观念陈旧，仍然只是“旧”故事。因此大家在思考一个故事的主题和切入点时，要多问自己一个问题：这个故事想提供给读者一种怎样的观念和导向？这种观念和内涵是否具有时代意义，而不是新瓶装旧酒。

　　在故事创作问题上，再和大家交流一个不算新，但很实用的技巧：换位思考。当别人给我们讲一个故事时，我们往往很快就有自己的真实感受：新鲜还是老套，有趣还是乏味，符合逻辑还是胡编乱造。但当我们作为作者在构思故事、创作故事时，却往往丧失了一个普通读者具有的识别能力，编造出很多毫无意义的生硬可笑的情节。所以在创作时，我们要时常提醒自己跳出创作思维，站在读者立场上看问题。有时当你陷入构思较深无法自拔时，不妨把自己的构思说给身边朋友听。他们会帮你指出故事中最大的问题。

语文教案篇7

　　一、学习目标

　　1．会认6个生字，会写14个生字。

　　2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

　　3．有感情地朗读课文。

　　4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

　　二、教学重点：

　　引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　三、教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的

　　四、教学方法：自学法

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学流程

　　第一课时

　　一、板画激趣，谈话导入

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　三、质疑解难

　　1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

　　2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

　　（2）主要解决以下疑难：

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的'含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　突兀：高耸。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　（3）完整地齐读课文。

　　（4）说说课文主要写了些什么内容

　　第二课时

　　一、感知巨石形象

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

　　（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

　　（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

　　二、感受好问精神

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　三、解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。

　　四、读后讨论：

　　李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　引导学生认识以下要点：

　　（1）李四光思考这个问题想了许多年；

　　（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　五、交流读后感想

　　1．完整地朗读课文。

　　2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3．小结鼓励：

　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　六、板书设计：

　　7、奇怪的大石头？产生疑问

　　李四光（大石头）多方求教

　　学习地质

　　专门考察

　　冰川遗迹——震惊世界

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　1．知识目标：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。掌握片段组合的方法。

　　2．能力目标：培养口语交际能力，做到有条理，有中心的说话。培养文字表达能力。

　　二．教学的重点和难点：

　　1.教学重点：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。

　　2．教学难点：掌握片段组合的方法。

　　三.课时安排：一小时

　　【教学设计】

　　作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，它是学生语文素养的综合体现，是学生人格理想的集中反映，它蕴藏着学生的真实情感。在作文教学中应先帮学生建立情感系统，唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能出使儿童的作文产生那些丰富多彩的思想、感情和词语。”在教学中，教师应创设相关的情境、选取相关的话题，让学生在宽松的氛围中抒发自己的心声，表达真实的思想，真正做到“我手写我心”。

　　作文教学的一项重要任务就是指导学生掌握相关的写作方法，学会相关的表达技巧，提高学生的写作水平。当学生的情感被有效激发起来后，教师应因势利导，指导学生掌握一定的写作技法，使学生有所收获。

　　【教学过程】

　　一、课堂导入

　　师：进入初二后同学们有什么感受？学生纷纷谈自己的感受，感觉好象越来越紧张忙碌。

　　师：假如你要与一位美国中学生通信，你将如何表现这紧张忙碌的一天呢？是不是要把整个一天的生活全部写出来呢？学生表示可以选取一天中早晨、中午、晚上三个片段加以表现。如紧张的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。

　　教师继续引导：像紧张的早晨你是不是一定要把整个早晨全写出来呢？学生表示可只进行片段的刻画，表现出早晨上学的紧张。

　　教师引出课题：片段组合出佳篇。明确片段组合的含义。所谓片段组合就是根据文章的中心通过一定的角度选取几个相关的片段进行刻画表现。并举柯达广告的例子使学生对片段组合有更深的.感性认识。

　　进行片段选取的练习。教师：我国神六飞船载人飞行圆满成功。假如让你用片段组合的方法表现整个神六载人飞行，你选取哪几个片段？学生表示可选取“发射----巡天----返回”这三个片段进行刻画。

　　二、明确片段组合写法的要领

　　教师：我们同学感觉到初二生活的紧张忙碌，那么我们看看高三的师兄师姐们对高三生活又什么感受。出示例文《生活写真》。学生仔细阅读例文。

　　教师：作者对高三生活有什么感受？他是如何来表现的？（引导学生把握文章的主要内容，学习作者截取片段的方法。）

　　学生：作者觉得高三生活既紧张忙碌又有价值和意义。截取了三幅片段进行描绘加以表现。

　　教师：在第一幅片段中作者是如何表现早晨的紧张呢？（引导学生学习片段刻画的方法。）

　　学生：作者选取上学这个片段进行细致的刻画。

　　教师：三幅片段的顺序能否调换？（引导学生意识到片段的组合应按一定的顺序进行。）

　　学生：文章是按时间顺序来写的。

　　教师：片段与片段之间我们可以通过什么方法来衔接呢？（请学生注意片段之间的衔接、过渡）

　　学生：文章是通过用镜头一、镜头二的方式进行。

　　教师进一步引导：除此以外还可以采用什么方法进行衔接？

　　学生：可采用小标题的形式进行。

　　教师引导学生归纳片段组合式作文的要点。教师：片段组合作文写作的几个关键，同学们能看得出来吗？

　　学生：

　　1、先要确定好文章的中心；

　　2、要围绕中心通过一定的角度选取片段；

　　3、要对片段进行细致的刻画；

　　4、片段的安排要注意顺序和衔接。

　　三、进行作文练习

　　教师：我们平时的生活是紧张、忙碌的，但如果我们用心灵去感受、去体验，我们会发现在紧张忙碌的同时，爱也在我身边。请同学们想想看，在我们身边有哪些爱？

　　学生：有父母的爱、老师的爱、朋友的爱等。我们沐浴在爱的阳光中成长。

　　教师：对于父母的爱、老师的爱、朋友的爱分别可以选取哪些片段来表现。学生进行思考、交流。

　　引导学生自选一个角度进行片段刻画训练。学生当场作文。请部分学生进行全班交流，教师进行点评。

　　四、学习片段对比组合

　　师引导：刚才我们选取的片段都是同一角度类型的，有时我们将两个不同情况的片段放在一起会很有意思。比如说，同学们现在最怕什么？

　　学生：最怕考试。

　　教师：是的，“分分分，学生的命根”，为什么这么说？

　　学生：考得不好……考得好…

　　请同学分别想象考得好时和考得不好时的结果场景，进行口头作文训练。

　　教师：通过这两个截然不同的场景刻画，可见分数对我们同学是多么的重要。难怪说“分分分，学生的命根”。

　　五、小结

　　教师：本节课我们重点学习了片段组合式文章的写法，生活有如一个万花筒，五彩斑斓。如果我们能学会裁剪生活，经常将生活的一个个片段放在一起来比较、把玩，我们会对生活有更深的领悟，同时我们会发现同一个片段与不同的片段放在一起会截然不同的效果，它是多么的有趣。从某种意义上说，写作是一件快乐的事情，好玩的事情。希望同学们能早日领悟到生活的真谛，体会到写作的乐趣。

　　【教学反思】

　　从课上学生的反应和课后听课教师的评价来看，本节课教学目标基本实现，较为成功。究其原因主要有以下几点：

　　1、在本节课中注意从学生的日常生活感受入手，选取话题，注意了对学生写作动机的激发。由于话题贴近学生的生活，容易激发起学生表达的欲望，使学生有话可讲，能以积极的态度投入到写作训练之中去。

　　2、教学的主题鲜明，层次清晰，做到了“一课一得”。在本节课上紧紧围绕“如何进行片段组合”这个中心逐层深入，使学生基本掌握了片段组合式作文的写法要点。

　　3、范文引路，讲练结合。在本节课上注重以范文引路，对范文进行深入分析，使学生对写法要点有了感性的认识，在训练时有了“描红”的底子。在此基础上，及时进行片段训练，使学生的写作能力得到提高。

　　反思本节课，还存在着以下的不足之处：

　　1、在课堂上，对学生的主体地位发挥还不够充分。当学生在进行作文交流后，仅是教师进行了点评，还可让学生发表意见，进行评点，使得训练的效果得到进一步深化。

　　2、教师的追问意识不够强烈。当学生进行了片段的截取之后，教师没有进一步追问一句“为何选取这个镜头”，没有进一步引导学生的思维向纵深发展。

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