语文新课标教案（实用15篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文新课标教案，希望能够帮助到大家。
语文新课标教案1
教学目标
1、学生能读懂课文，读懂故事，能说出每个故事的主要内容。
2、体会两个小姑娘有爱心、有勇气，有智慧的高尚品质，并初步懂得运用知识和法律保护自己，保护别人。
3、选择一个故事，用150以内的字数进行缩写。
学情分析
六年级的学生能够读自读课文把课文正确，读通顺。了解课文主要讲了哪两个故事。搜集自我保护或救助别人的故事。
重点难点
1、教学重点：懂得要将爱心、勇气、智慧融于一身，才能安全自救的道理。用150以内的字数进行缩写。
2、教学难点：了解有关法律知识。
教学活动
一、导入新课
1、板书：智慧。问：你喜欢这个词吗？为什么？ 小结：有时“智慧”还能保护自己
2、今天我们就学习这样的故事，题目是“智慧之花”(补齐：之花)
二、检查预习
1、课前老师给大家布置了预习，知道课文讲了哪两个小姑娘的故事吗？(板：玛丽亚 江雪)
2、快速浏览课文，想想是怎样的故事呢？用自己的话概括一下。
反馈：
第一个故事是维吾尔族的小姑娘玛利亚运用学过的关于电的基本知识，在自我保护的前提下救出了5个触电的男同学。(板：救男同学)
第二个故事是东北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人。(板：江雪：保护大家)
3、梳理层次。
哪些自然段写第一个故事？(1--7)哪些自然段讲第二个故事？(8--19)
三、学习第一个故事 出示学习提示：
1、默读第1--7自然段，思考：故事中哪些语句最能体现小姑娘的智慧？请划出来，并在最有感受的`地方写上批注。
2、反馈：
A、她知道，如果自己贸然冲上去，会和那些男生一样触电，不但救不了伙伴们，连自己也要丧命的。
1)“贸然”什么意思？此时此刻怎么做算是“贸然”的？这样做的后果是--，那三个男生就是活生生的例子。玛丽亚之所以没有贸然冲上去，是因为她知道 ？(懂得电的知识)
齐读句子。
B、玛丽亚迅速将尼龙裙揉成一团，用百米冲刺般的速度冲过去，又小心翼翼地蹲下来。
1)你能结合句子中的一些词语说说感受吗？
重点词：揉成一团 百米冲刺般 小心翼翼地蹲
2)句子写了玛丽亚哪些动作？边读边做动作，注意速度。谁来演一演？
同学们，你看出她的速度的变化了吗？请问你为什么要有这样的变化？
想怎样读这句话？ 指读，指读，齐读。
C、终于，她用厚厚的尼龙裙将电线裹住了，又用全身力气猛地一拽，将致命的电线从同伴身上拉开了。
1)“致命”什么意思？
2)面对致命的电线你敢拉吗？玛丽亚先用什么办法保证自己的安全？又怎样救出同伴？
玛丽亚真了不起啊！谁来读一读？
3、五个男生终于得救了！把这三句话连起来读一读，想想玛丽亚是靠什么救出小伙伴的？(板：知识)
她是个怎样的姑娘？ (板：爱心、勇气、智慧)
小结学法：刚才我们是怎样学习第一个故事的？师生小结，副板书：划、写、议、读
四、学习第二个故事。
1、学生迁移学法先自学，再在小组内交流
2、反馈
A、第二天放学的时候，江雪请一个好朋友帮她买了一支冰棍儿，她立即向工商管理所走去。
1)工商管理所是个什么地方？谁能用文中的话解释一下？(你真会读书)
2)读了这句话，你想说什么？
B、她直接来到了商检科，把发生的事情一五一十地讲了一遍。
1)课文没有具体写江雪的话，你猜可能会讲什么？事情的来龙去脉课文前面已经写过了，这里用--“一五一十”代替，避免了重复。 (小结：这其实就是个举报的过程。)
2)那么商检科这地方，她走对地方了吗？为什么？
2、江雪是用什么保护大家的？(板书：法律)(出示课件)
教师：对了，我国是一个法制健全的国家，建立了许多部法律，比如：有《未成年人保护法》，《野生动物保护法》，《环境保护法》，还有《消费者权益保护法》……。江雪就是运用《消费者权益保护法》保护大家的，在这部法律中有这样几条：(出示课件)
第七条：消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。消费者有权要求经营者提供的商品和服务，符合保障人身、财产安全的要求。
第十一条 消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的，享有依法获得赔偿的权利。
3、同学们，学了这个故事，你们以后遇到类似的违法行为会怎么做？举例说说看。
五、学习最后一段
师指板书说，请同学们回顾这两个故事，玛丽亚用尼龙裙裹住电线，救出了五个男生。江雪向工商管理所的商检科举报，保护了大家。是什么力量让她们如此机智勇敢呢？
生答，出示最后一段。
这段话其实是一个什么句？它告诉我们： 出示填空：只有 ，才能做到机智勇敢。
六、缩写
1、奥斯特洛夫斯基说过：“人，最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。”由此可见，保护自己，珍惜生命是多么重要。所以，我们有必要让更多的人知道这两个故事。如果想让他人用较短的时间快速了解故事内容，获得启示，有什么办法呢？(缩写)我们选一个故事用150个以内的字数把它写下来。 缩写要注意什么呢？
指名说方法。课件出示。
2、学生选一个缩写。
3、汇报，评价。
七、课堂小结
1、你还知道哪些自我保护或救出别人的故事？
2、还知道哪些有关的知识？
3、今天学了这两个小故事，你想到了什么？
4、希望大家能将爱心、勇气、智慧融于一身，像两个小姑娘那样用爱心关心别人；用智慧战胜困难；用法律保护大家。
语文新课标教案2
教学目标：
1、认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并背诵这首古诗。
2、理解古诗的意思，体会“生”与“挂”二字的用法之妙，想像古诗所描述的意境，感情朗诵这首古诗。
3、感悟祖国大好河山的壮丽，受到热爱祖国大好河山的教育。
教学重、难点：
理解诗句的意思，想像古诗所描绘的意境之美。
教具准备：
庐山瀑布实景录像。
教学过程：
（一）导入新课，板书课题。
本学期，我们学习了一篇有关庐山的文章《庐山的云雾》，知道了庐山景色秀丽。是的，庐山以她秀丽的景色吸引着无数中外游人去旅游观光。唐朝的大诗人李白也曾慕名前来。他在山间漫步，一会儿弄石临溪坐，一会儿寻花绕寺行。一路走来，时时闻鸟语，处处是泉声。峰回路转，忽然，一个奇异的景色出现在他面前——一道瀑布从天而降！李白诗兴大发，一首流传千古的名诗脱口而出（课件出示《望庐山瀑布》，指名读。）这节课，我们就来学习他的这篇古诗。跟老师一起写课题。
（二）交流学法，准备自学。
1、同学们，我们以前也学了不少的古诗了，想想看，我们以前是怎么样学习古诗的？（要会读，要弄懂诗的意思，要会背诵，还要会默写。）
2、自由读好古诗。
3、交流理解诗意的方法。
先理解诗句中关键字的意思，再理角诗句的意思。方法有：查工具书，看诗下面的注释，问别人，联系上下文等，依据学生回答随即板书，在板书中一定要加入省略号，以免学生被框在这几种方法里。
（三）、学生自学古诗。
1、学生选择最适合自己的.方法自学古诗。师巡视，随时帮助有问题的学生。
2、在自学基础上进行小组合作，在合作中取长补短。
（四）、全班交流，理解诗意。
1、交流对诗题的理解。重在指导学生对“望”字的理解：不只是看，而是从远处看。
2、交流对第一行诗的理解。
（1）指名说说诗句中关键字的意思。
日：太阳 照：照耀 （如果不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。）香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰；生：飘浮紫烟：紫色的烟雾
（2）连起来说说诗句的意思：太阳光照耀下的香炉峰上飘浮着紫色的烟雾。、
（3）由“紫色的烟雾”让学生想像一下，李白遥望香炉峰的时间（早晨）
（4）指导学生进行初步的感情朗读：明白意思后让学生读出自己的感受。
（5）抓“生”字感受作者用词之妙，从而指导学生更有感情地朗读诗句。
这句诗中有一个字用得特别妙，睁大眼睛找一找，看它藏在哪里啦？学生找出“生”字后引导学生说出“生”字的妙处：一个“生”字写出了云烟飘浮的动态之美，让我们产生了无尽的遐想，仿佛看到了紫烟那飘飘悠悠、缠缠绕绕、娉娉婷婷，袅袅升腾的样子。
3、交流对第二句诗的理解。
方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时，要引导学生品味“挂”字的妙用，知道一个“挂”字化动为静，写出了瀑布在遥看中的状态，想像到此时展现在诗人眼前的简直就是一幅巨大美妙绝伦的山水画。如果学生能品出这种味道来，他们就一定能够读好这句诗。
4、交流对第三四句诗的理解。
理解这两句诗，先理解 “疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气势，指导学生读出这种气势。
5、每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来说一说。
（五）、想像意境，感悟诗情。
方法
（1）师描述意境，生闭目静听默想，用心去感受诗句所描绘的意境之美。
早晨，一轮红日冉冉升起，红日照耀下的香炉峰上，紫色的云雾轻轻浮动，围绕着香炉峰缠缠绕绕、飘飘悠悠、袅袅娉娉，缓缓升腾。远远望去，那从天而降的瀑布仿佛是一条大河挂在了悬崖绝壁之上。来到瀑布跟前，看那瀑布飞流直下，撞击在绝壁上突起的岩石上，溅起了无数的水花，发出了震耳欲聋的声响。我出神地看着，听着，恍恍惚惚间，我似乎觉得，这该不会是那银河里的水从九天之上直落了下来吧，要不，怎么会如此磅礴，这般壮观？
（2）学生在想像意境的基础上再次朗读这首诗，在反复朗读中不断与想像中的意境融合，最终达到诗与意境成为一个完美整体之目的。
（六）进入角色，深情吟诵。
方法
（1）让所有的学生都做一回李白，全体起立，站在庐山瀑布前观看瀑布，身临其境感受瀑布之壮观。、
（2）面对瀑布，让“李白”吟诵《望庐山瀑布》，先让个别学生吟诵，再让全体学生一起吟诵。
至此，本首诗的教学已基本结束。
（七）课外拓展
为了让学生对瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人对瀑布的描写充实在这一堂课的里面。拓展内容，一首唐朝诗人施肩吾的《瀑布》一首叶圣陶先生写的现代诗歌《瀑布》，最后一个是现代作家庐隐描写瀑布的一个片断。（目的：1、本课课后第五题要求学生再找出一到两首描写祖国名山大川的诗诵读。这里的拓展不仅开阔了学生的视野，而且正合了这一道题的要求。2、本课课后第四题要求学生选两首诗中的一首说说诗意。说诗意变成改写将会对学生的表达能力的提高更有利，所以我决定要改写。但改写得给学生一些扶手。这里的拓展其实就是给学生的扶手。）
豁开青冥颠，写出万丈泉。
如裁一条素，白日悬秋天。
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
语文新课标教案3
难忘的启蒙
教学目标：
知识与能力
阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
过程与方法
培养自主、合作学习的品质和习惯。
情感、态度与价值观
感受老师对自己的关
教学重难点：
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学准备
多媒体课件《我的老师》。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入、检查预习
1、板书：知识做人
看到这两个词，让你想到了什么?
2、板书：难忘的启蒙
启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?
3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?
板书：抗日演讲两次批评宽容逃课
二、学习课文、体会内容
(一)抗日演讲
1、哪些段落写了抗日演讲?
请你用自己喜欢的方式去学习3-5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?
2、指名交流板书：爱国
引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?
3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩?
齐声朗读第五自然段
(二)两次批评
1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评?
2、指名交流
“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直诚实
为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?
板书：勤勉
3、对我的`过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评
4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么?
5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?
回忆、交流
(三)宽容逃课
1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么?
2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。
(四)首尾段落
1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――
2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?
老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话
3、这一段与哪一段相互呼应?
指名朗读第一段，你体会到了什么?
4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。
三、欣赏歌曲、升华感情
1、的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。
语文新课标教案4
【知识与技能目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
【过程与方法目标】
感情朗读课文，理解课文内容，感受园子的美和在园子里生活的快乐和自由。
【情感与态度目标】
感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
重点
通过品读，体会句子中包含的自由和无拘无束，感受作都祖父的怀恋。
难点
感受园子的美和在园子里生活的快乐和自由。感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。
教学过程及方法
一、导入
上课之前我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！萧红最快乐，最难忘的是在祖父的园子里度过的时光，在她的《呼兰河传》里用了大量的笔墨来写祖父的园子，这节课，让我们走近萧红的《呼兰河传》，走进她们家的大园子。去看看是个什么样的园子让萧红成年后念念不忘，齐读课题。
用课前和学生聊的话题引入新课，对园子设下神秘感，激发学生的兴趣。
二、新课讲授
（一）出入园子，感受“美”和“生机”
1.让学生闭上眼听录音范读第一自然段，说说自己仿佛看到了些什么？（指名回答蜜蜂在花丛中翩翩起舞，一个小女孩在炫耀自己美丽的园子......）
2.自由读第一自然段，边读边批注，这是一个什么样的园子？能用哪些词语来形容，这是一个（）的园子。
（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）
师：作者在写这一段时有什么特点？（生：全写动物）（出示副板书）为什么？（生：动物显得园子充满生机，充满活力......）
师：我们一般写作文都选美的景来写，用最优美的语言来写作者写蝴蝶时，好看的大红蝴蝶写了，不好看的也写了，为什么？
（生：突出蝴蝶种类多，衬托大红蝴蝶的美，体现园子样样都有，大自然本来就这样的......）
师：是啊，这就是一个丰富多彩的自然之园。）
板书：自然之园
把优美的文字和优美的音乐结合起来，通过听和自己读，充分感受园子的生机与活力，感受这是一个自然之园.
３．除了第一自然段写动物，课文还有那些地方写了动物？迅速浏览课文，同学交流讨论。
指名回答并朗读相关句子（课文的17自然段还写了动物蝴蝶）。
４．师：第一自然段里不好看的蝴蝶又出现了，为什么？（生：他们虽然不好看，但是他们在园子里生活的自由自在）
让学生抓住关键词句朗读体会蝴蝶在园子里生活的自由
通过朗读，感受白蝴蝶和黄蝴蝶虽然不好看，但它们在园子里生活的同样自由
（二）品读园中之景，感受园中的“自由”
1．园子里的动物生活的这么自由，我们一起去看看园子里的植物生活的怎样？同学们快速浏览课文，找出文中的植物，他们生活的怎样？
2．指名回答并出示相关句子（倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。）
全班有感情的朗读，分男女生读，师生读，读出这些植物的自由。生自读课文。
通过多种形式、不同节奏的朗读，充分感受植物是那么的自由自在品味萧红语言的朴实优美
师：同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。
生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）
师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？
生自由读，背。
师擦一句生背一句。
师：现在请来“读一读”吧！
生背。（真棒）
师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架-- (生接)就爬上架，愿意爬上房--(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花--(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜-- (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高--(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿--(生接)就飞到哪儿。
师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？
生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。
生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。
生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。
师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。
写句子.....愿意.....就，....愿意...就.....
哪句话总写出了动物和植物都是自由的？（指名回答）教师课件出示句子：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的，一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
着重理解“睡醒”、“逛”、“说话”，然后有感情的朗读，体会这些动物的自由，请你读读这句话，读出虫子的心情。（多自由啊！多快乐啊！）
你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？
仿写句子，感受自由，学习写作方法
抓住关键词“睡醒”、“逛”、“说话”进一步感受自由之情
3.生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。）想象这些动物会说些什么？（小组交流讨论）
展开想象，诉说自由
4.教师出示副板书，这些动物生活的自由自在，这还是一个自由之园。（板书）
（三）品味园中之“趣”，感受祖父的爱
1.师：其实园子里的这些动物和植物，他们都无所谓自由不自由，主要是谁是自由的？（作者萧红）自己自由了看什么都是自由的.，像这种借别的事物来抒发自己自由的情感，这种写法叫：借物抒情（副板书）
1.动物植物在园子里都这么自由，我在园子里又发生了哪些趣事呢？
2.学生浏览课文后指名回答，课件出示
祖父戴草帽)我也戴草帽，祖父栽花我也栽花，祖父拔草我也拔草，祖父种菜我也种菜，祖父铲地我也铲地，祖父浇菜我也浇菜。
师：咱们师生合作。师读前面，生接后面，祖父戴草帽--(生接)我也戴草帽，祖父栽花--(生接)我也栽花，祖父拔草--(生接)我也拔草，祖父种菜--（生接）我也种菜，祖父铲地-- (生接)我也铲地，祖父浇菜--(生接)我也浇菜。
师：反复读这段话，你体会到什么心情？
生：自由。无忧无虑。快活。高兴。
师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。
分男女生读，男生当祖父，女上当萧红，读后提问：我真的是在干活吗？
生：不是，瞎闹、玩……
师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。
不同形式朗读，反复读，体会萧红童年在园子里的那份自由，快乐，仿佛自己也在园子里，自己就是萧红。
3、生再读课文，边读边画。
4、交流。
生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。
师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！
生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。
师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。
生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。
从萧红诉说的小小趣事中感受童年祖父带给我的快乐和幸福，让我成年后都难以忘怀
5.同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？
生：祖父
师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。
交流讨论：
拔下锄头杆--
师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）
我闯祸了，不骂，反而笑--
师：这是祖父对我的--宽容
教我认谷子--耐心
师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的--爱啊！许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。
师：还有其他的例子吗？
生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。
师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？
当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？
（板书：幸福之园童年的乐园）副板书讲解写作方法：劳动叙事抒情。
6.把动植物的自由，我在园子的趣事变化成诗的形式读，加上背景音乐，（课件出示内容）萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。让我们读出诗样的美！
7.让学生仿写
课堂小练笔，让学生把课文改写成优美的诗
三、教师小结，情感升华，拓展延伸
这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，萧红才会自由自在，才会快快乐乐，她的童年才过的那么幸福。让我们在课后继续走进萧红的《呼兰河传》，更进一步的去了解萧红的童年的那份快乐自由和幸福。在《童年》的歌声中结束本课。
板书设计
祖自然之园
父
的自由之园童年的乐园
园
子幸福之园
副板书：动物植物劳动
蝴蝶倭瓜拔草
蜻蜓黄瓜铲地
蚂蚱玉米浇菜
借物抒情叙事抒情
教学反思
《祖父的园子》这篇文章节选自是“民国四大才女”之一萧红
的《呼兰河传》里的一篇文章，语言朴实优美，朗朗上口，有着诗一般的优美感觉，行文挥洒自如，语言朴实，字里行间洋溢着清新自然的气息。在作者萧红的笔下，万物皆有灵性，都是自由快乐的。在作者笔下，童年生活是那么快乐自由，令人难以忘怀。慈爱而富有童心的祖父是她的伴侣。虽然萧红的童年有很多的不幸，但我在教学时，充分地尊重文本的价值取向，尊重孩子们的阅读兴趣，把文中蕴含的天真、自由，快乐的东西张扬出来。
这个单元的主题是“童年”。阅读本组课文的重点是感受他人童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习作者是如何留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受的。我的设计大致遵循“初识园子感受”自然之美“--走进园子感受”自由“--认识祖父感受”爱“--拓展延伸走近”呼兰河传“”这样的层次进行悟读指导，抓住园子中的细节，进行文本细读，多元启悟，感受形象，体察情感，把文本的欠缺部分，空白点和沉默之处读出来，打开学生的思维空间，释放学生的想象力和创造力。
是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。每一个环节每一个问题我始终围绕着：祖父的园子是怎样的园子。通过景物、趣事、祖父三方面的深入解读，层层递进，理解祖父的园子是生机勃勃的园子，是自由自在的园子，是充满爱和温暖的园子。正是因为祖父给了我心灵的自由，他允许我随便瞎闹乱闹，对我倾注了无尽的爱和宽容。他的爱让我放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围喜爱，才有了我的自由、快乐、幸福的童年。正是我心灵是自由的，所有在我的眼里一切都是自由快乐，甚至是充满了梦幻色彩。
反思整堂课的得失，学生体会到了园子里的自由和祖父对我的爱，但我发现还有这样的遗憾：比如在处理“一切都活了”这个环节时，由于没有充足的时间给学生感悟体会，所以想象不大丰富，有的同学还出现没有琢磨透句式，所以说出来的语言质量不高。如果让学生多一些交流，我想效果会更好，理解会更到位。以后的教学中我将不断提升自己。
语文新课标教案5
学习目标：
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3、有感情地朗读课文。教学重点：
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排：1课时
课前准备：
准备有关戏曲种类的录象
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？
2、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。
二、整体阅读，初步感知
1、阅读课前导语，明确自读要求。
2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己读懂的词语。
4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。
1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，
4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1、出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
①面具：多样、夸张、形象鲜明。
②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
3、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。
阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的`真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。
藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。
尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。
读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？
4、对照开头，体会写法。
①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？③评一评这样开头的好处。
5、总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
教学反思：
语文新课标教案6
教学目标：
知识能力：能够按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程，让学生掌握古诗
过程方法：引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。
情感态度价值观：激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情
教学过程：
一、复习导入
1. 说说学习古诗文的方法
读诗文，知诗意
悟诗情
二、新授：
1.学习古诗文是中华文化中非常重要的一部分，苏轼在评价王维山水诗的时候说过一句话：味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之诗，画中有诗。“摩诘是谁？”那说明读了王维的诗你的脑海中就会出现一个画面。看到一个画面，就会想到一首诗。老师先给大家一个画面，看你能想到哪首诗？
2.我们看到月亮就会想到思乡诗，因为夜深人静的时候，正是想家的时候，有一个诗人也写了一首与月亮有关的诗。先来读一读《月夜忆舍弟》。
3.师稍微讲解《月夜忆舍弟》的意思。杜甫的诗很多时候时候都有着淡淡的伤感以及深深的忧愁。而今天我们要学习的这首诗却截然不同，怎么回事呢？
4.出示：背景探秘
5.这就是今天我们要学习的古诗。板书诗题，齐读诗题
6.自由读诗--指明读--纠正并解释字音--全班齐读--划分节奏再读
7.这是杜甫生平第一首快诗。那么这个“快”是什么意思？快乐 兴奋
8.你能找到诗中的哪个词语来表达这种情感？ 板书“喜”
9.你从诗中哪些地方感受到了“喜”？想一想
10.如果一个词语来表达他的这些喜悦的心情的话，你会想到哪些词语？
11.我们把这种喜极而泣欣喜若狂的情感从诗中读一读，好不好？
12.全班齐读
13.知道杜甫为什么这么高兴？这么喜悦吗？解释“安史之乱”。
14.了解了“安史之乱”你的脑海中会想到什么？会有怎样的感受？
15.指出安史之乱带来的后果，PPT出示《后唐书》
16.在这期间，杜甫写了很多忧国忧民的诗，出示《春望》
17.学到了这里，知道他为什么而洗？除了心里欢喜，杜甫还做了什么？漫卷 诗句
18.既唱歌，又要喝酒。还要伴着明媚的春光。把这句话再读一遍。
19.同学们，杜甫从逃往开始，他从来都没有想过有一天会回去，他从来都有一个想法。看PPT《恨别》读。
20.由于……阻隔剑外，我将老死在江边。而现在突然听到收复失地的消息，他高兴的心情马上溢于仪表。但是他还没有回去？他要怎么回去？读诗：“即……穿……便……向……”
21.PPT出示地图。多少里路：4000里。杜甫只用了即从……穿……便……向
22．他的'这种心情我们用一个词语形容？那是什么？归心似箭
23.从他们这种心情和李白的一首诗非常相似？想……千里江陵一日还
24.这就是那个欣喜若狂的杜甫，指明读，读出感情。
三、吟诵和积累
25.吟诵古诗
26积累爱国诗。
教学反思：
这是一堂教研课，我的准备还是挺充分的，了解诗人的创作背景，了解安史之乱的那段历史，了解本诗中所涵盖的其他诗篇，可以说，这不仅仅是学习本首诗，而是本着研读本诗的目标而去，但是我还是忽略了一点，就是学生的知识层面达不到我所要求的水准，对学生的要求拔高了，意味着忽略学情，再加上有些紧张，所以整堂课上，教学和接受有点吃力的感觉，让我领悟到了，教学一定要围绕学生现有的知识层面，才能使一堂语文课趣味性和知识性十足。
语文新课标教案7
一、理清思路
课文以空行为标志，分为五大段。
二、学习第一段
1.默读第一段。思考：从哪些地方你读懂了什么？
通过学生自己读文，悟出字里行间的意思，为深入理解课文打下基础。学生会回答：第１自然段从“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树”可以看出战斗紧张激烈，刚刚结束。没有人会在这里停留。
从军官阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？”可以看出这么好听的夜莺的叫声，引起敌人的怀疑。
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”从这个感叹号中看出孩子机智巧妙地戏弄敌人。
这一段讲了德国兵发现了学夜莺叫的孩子，并叫他带路。
2.这一段中你还有什么地方不明白？
充分发挥学生的主体作用，挖掘他们研究语言文字的潜力，提高理解分析问题的能力。
有人会问：“为什么这个孩子在离敌人很近很近的地方？他不害怕吗？”有人会问：“德国人是侵略者，小男孩干吗还用快活的蓝眼睛望着他呢？”有人会问：“‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”这句话什么意思？
3.大家讨论这些问题。
发散大家思维，活跃课堂气氛。
小结：孩子是主动和敌人接近的，此时已做好诱敌入埋伏圈的准备啦！孩子在敌人面前装着什么都不懂也不怕的样子，来掩护自己，麻痹敌人。孩子对敌人的憎恨，把德国鬼子称之为野兽。
4.默读这一段思考：这是一个什么样的孩子呢？
机智、勇敢、沉着、自然。
5.他凭着机智勇敢，引着德国鬼子一步步地朝伏击圈走去，敌人还认为他是“蠢东西”呢？其实呢？
三、学习第二段
1.第二段应该读出什么语气呢？
孩子故意麻痹敌人，使他们觉得这只不过是个顽皮的'小孩。什么也不放在心上，挺听话的一副没什么心眼无忧无虑的样子。要读出轻松、幽默的语气。
2.指名读第二段，大家评议，老师指导。
3.其中“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”要读得轻松，语调上扬些，显得欢快。
“你们这里有游击队吗？”是敌人故意问的，说明敌人心存戒心，语气要低沉一些。
“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。”孩子不正面回答，用话岔开，说明他机智，语气应似疑惑不解的。
四、学习第三大段
1.让学生小声自读第三大段。找出小男孩是如何配合游击队员歼灭敌人的句子来。然后指名回答。
2.抓重点语句、深入理解。
投影出示重点句，指名朗读后，大家分成四人学习小组讨论。
⑴ “夜莺的歌声越来越响了”。这句话中的“夜莺的歌声”指什么？这时教师可以出示两种解释，让学生判断。
① “真的夜莺鸟的叫声”。
② 小男孩的口哨声。
让学生在选择答案后，说明理由。使学生从中体会出游击队员埋伏在树林深处。他们是通过小男孩学夜莺的口哨得知情报的。从而进一步引导学生深入体会语句中蕴含着人物间的活动来。在教学过程中可以采用以下两个步骤进行：
第一步让学生换词。把“夜莺的歌声越来越响了。”换成：“夜莺的歌声由远及近了。”行不行？为什么？讨论，认识到换成“由远及近”不行。因为“越来越响”有提醒和暗示的作用，让游击队员快点准备好。这说明孩子和游击队之间保持着密切的联系。
第二步在这一段中去掉这句话行不行，为什么呢？不行。因为这句话说明小男孩发送情报十分及时，镇静、自然，能麻痹敌人。同时体现出配合十分默契。游击队员同小男孩之间巧妙地织成天罗地网，只等德国鬼子来钻啦！而此时德国鬼子还全然不知是怎么回事呢？
⑵ 体会下一个重点句，投影打出：“32个鬼子……”那个人说。“两挺机关枪。”
体会出原来夜莺和杜鹃已不是鸟叫声了，而是暗号。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。可以想到，孩子同游击队用这种方式联系已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。
五、学习第五段
读读倒数第１、２自然段。想一想这两个自然段和开头三个自然段之间有什么关系？从这样的开头、结尾中你知道了什么？
开头三个自然段和最后两个自然段的关系，是首尾照应。这样的写法使文章结构严谨，浑然一体。从而更有力地表达了小男孩发出夜莺的叫声，是为了配合游击队歼灭敌人的主题。
六、小结
小男孩用夜莺的歌声在村口引诱来德国鬼子；又用夜莺的歌声向游击队传递情报。他巧妙地帮助游击队消灭敌人。让我们永远记住他这位小夜莺，永远记住他的歌声吧！
七、作业
搜集有关卫国战争的故事。
语文新课标教案8
教学目标
1．认识6个生字，会写13个生字。能正确读写词语。
2．了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发学生热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。体会双龙洞内孔隙的特点。
4．领悟移步换景的写作方法，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
重点难点
重点：学习按游览顺序记叙的方法和感受孔隙窄小的特点。
难点：指导学生运用通过常见的事物，结合自己游览的感受，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、谈话导入。
1．同学们知道我国的哪些景点？（出示课件）
2．导入：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……（出示课件）
二、自学课文，认读并理解生字词。
1．读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。（出示课件）
2．画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。（出示课件）
3．质疑问难。
三、初读课文。
1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2．指名分段朗读。
3．默读全文，画出提示作者游览顺序的有关词句，画出作者游览路线示意图。
四、交流。
指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（出示课件）
五、对照示意图，找到相应的段落并再次朗读。
六、布置课堂作业。
抄写词语。
第2课时
一、复习词语，导入新课。
二、品读交流，理解深化。
（一）品赏路上的见闻。
思考：作者见到了些什么？
1．（出示课件）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
（出示课件）理解“新绿”和“明艳”。
用一个词来形容入山景色的特点。你从哪些句子可以看出来？
2．（出示课件）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
引导学生发现这句话的特点。（如有两对反义词；用拟人的修辞手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，理解句子中的因果关系，感受句子的音韵、节奏美，体会作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
（二）游览外洞。
1．自由朗读第四自然段。（出示课件）思考：洞口和外洞的特点分别是什么？从哪里可以看出来？指名回答归纳。（出示课件）
2．作者是用什么方法把这些特点写出来的。从文中找出相关句子。
（三）感受孔隙的特点。
1．指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙的特点的。
2．理解“孔隙”，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）。
3．深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小的特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。
（1）（出示课件）虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的.窄小。）
（2）（出示课件）眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感受具体写孔隙的窄小。）
4．小结：孔隙的特点是“窄、矮、险”。从几方面可以看出来。（出示课件）
再次品读，体会孔隙的小。
师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是通过描写船小及作者的感受写出孔隙的特点。
（四）游览内洞，出示问题。
请问，内洞又有什么特点？从哪里可以看出来呢？
1．交流：内洞的特点是：黑，奇，大。（出示课件）
2．品读句子。（出示课件）
这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，很值得观赏。
想象说话：这些石钟乳和石笋会有些什么样的形状，什么样的颜色呢？
（出示课件）这些石钟乳和石笋，不仅形状变化多端，而且颜色各异。看，________________。
三、课内拓展。
1．双龙洞美景展示。（出示课件）
2．齐读课文，全文小结。（出示课件）
四、课外延伸。
1．搜集有关溶洞的图片或文字资料。
2．为大家画一张游览示意图。
板书设计
记金华的双龙洞
金华城—路上—洞口—外洞—孔隙—内洞
（明艳）（突兀）（大）（窄矮险）（黑奇大）
教学反思
一、抓主线，散而不乱。
这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，让学生默读课文，圈画出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生在黑板上把自己的发现写上去：罗店—洞口—外洞—孔隙—内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。这是一篇游记，一定要明白作者的游览顺序，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱。特别是一些长篇幅的课文，更适其法。抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高课堂教学效率。
二、读读悟悟，精彩在演示中生成。
课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下是流水，孔隙上是岩壁。中间只有不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。为了让学生更好地理解文章内容，可以通过课件演示让学生切身体会孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受，切实感受孔隙低矮窄小的特点，从而文章的这个难点得以突破。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。
“简单、朴实”一直是语文教学追求的真境界，在朗读中感悟，在思考中走进文本，享受学语文的快乐！
课后习题答案
2．游览的过程是“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞”。内洞极其简单，伸手不见五指。借着幽弱的灯光，“我们”看到了洞顶蜿蜒欲飞的双龙，一条黄龙，一条青龙，在“我们”头顶张牙舞爪。洞内石钟乳、石笋众多，造型奇特，颜色各异，置身洞中，“我们”可以张开想象的翅膀，依据形状将它们想象成神仙、动物以及宫室、器用等。
3．第一组：这句话说明溪流的样子和声音的变化都是随着山势的变化而产生的。“时而”说明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流宽窄不一，才造成流水速度的缓急不同。作者巧妙地运用“宽、窄”和“缓、急”两对反义词，准确地表现了溪流的形和声。由于溪流缓急不同，流水声音也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话说明作者当时的游兴正浓，表达了他对涓涓细流的赞叹之情。
第二组：这句话写出了作者通过孔隙时的真实感受。“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙“小”的特点，非常形象。
第三组：这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是它们形状变化多端，颜色各异。“即使……也……”说明石钟乳和石笋本身已经够吸引人了，无须再比做什么。
语文新课标教案9
教学内容：
声母n、 l
教学目标：
1.知识与技能：学会n、l两个声母，读准音，认清形，正确书写；学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节；认识5个生字，会读儿歌。
2.过程与方法：运用已有知识学会d、t、n、l，在小老师带领下读准音，并能在游戏中，准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节。
3.情感、态度与价值观：通过读儿歌，产生对花草树木的爱护之情。
教学重点：
声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
教学难点：
n 、l的发音及n、 l与韵母的拼读是难点。
教学准备：
卡片
教学过程：
一、复习检查。
1.认读字母：d、t、b、p、m、f、ɑ、i
2.拼读音节：dɑ、tɑ、tu、di、ti
二、教学声母n。
1.看图说话引出n。
图上画着一扇门。字形像一扇门的声母念n。
2.教学n的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖顶住上腭，鼻子出气。注意n是鼻音。
（2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“一扇小门n、n、n。”
3.指导书写。n一笔写成，写在四线格的中格。
4.教学n和á的拼音。
出示n—á，启发学生先读n，声音不中断，紧接着带出á，拼出音节ná，拿东西的“拿”，可进行nɑ是四声训练。
三、教学声母l。
1.看图说话引出l。
图上画着一个小朋友用鼻子顶一根木棒。几个小朋友看得乐了。“乐”的声母是l。l的形状像一根小棒。
2.教学l的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖顶住上腭，颤动声带，从舌头两边出气出声。可让学生作n、l发音对比。n带有鼻音，l没有鼻音。
（2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“像根小棒l、l、l。”
3.指导书写。l在四线格里从上格的'3/4处起笔，往下写到第三条线上为止。
4.教学l和i的拼音。
（1）出示l—i，启发学生自己拼读并练四声。
（2）指导看图说话，拼读音节。
妈妈手中拿着一只梨。音节是：mā mɑ ná lí。
5.教师领读第13页儿歌。
四、复习巩固。
1.猜字母游戏。
马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
2.找朋友游戏。
教师指名学生找声母，学生组内游戏。
3.补充练习，出示音节拼读。
dà mǐ（大米）lǎ bɑ（喇叭）là bǐ（蜡笔）
bō li（玻璃）lí bɑ（篱笆）nǔ lì（努力）
六、课堂总结
这节课我们学会了声母n l的发音和书写，同学们要掌握它们的读写要领。
七、作业
课后练习读声母n l练习书写拼音。
板书设计：
n—á l—i
dà mǐ（大米） lǎ bɑ（喇叭） là bǐ（蜡笔）
bō li（玻璃） lí bɑ（篱笆） nǔ lì（努力）
语文新课标教案10
创意说明：《盲孩子和他的影子》是一篇写得很美的课文——语言美、意境美。这篇教学设计的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程——读美文，品美点，背美句，以达到对学生进行美感熏陶，对学生进行语言积累教学的目的。
教学步骤
导入：美文需要美读。今天我们从“美”的角度来学习课文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光来发现课文中的美。
第一个教学板块：读美文。
1．学生听配乐课文朗读。
2．学生自由朗读课文。
3．下面请同学们从“美词、美句、美段”的角度，自由选择内容朗读。
第二个教学板块：品味美点。
第一层次的活动：
1．请同学们说一说你认为需要掌握的课文中的美词：（略）
2．请同学们说一说你喜欢的课文中的美句：
·在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
3．请同学们推选课文中的美段：（略）
教师略作点拨：（略）
第二层次的活动：
1．请同学们品味课文中的.美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。
2．同学们准备，同学们活动，老师的评点穿插其中。
·美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”等。
·美在短句的运用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列。活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如：“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
·美在句意含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
·美在节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
·美在画面、意境。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶……
第三个教学板块：背美句。
1．学生在书上用笔勾画出美句。
2．进行背诵美句比赛。
语文新课标教案11
教材分析
本课节选自《红楼梦》第三回，编在人教版五年级下册“人物描写一组”中，其意旨有三：一是了解小说塑造人物形象的基本方法；二是尝试性接触古典名著《红楼梦》；三是进一步感受文学语言和文学形象的美。
《“凤辣子”初见林黛玉》一课：
（1）在人物形象方面，主要人物--“凤辣子”泼辣张扬，极具个性，而林黛玉不言不语冷静淡然，贾母两次发声穿针引线，使情节颇有波澜；
（2）在情节方面，简洁快捷，但非常独到--以“林黛玉的视角”“映现”王熙凤（马瑞芳语）--在林黛玉闻其声、见其人、感其行、听其言中，快速完成典型事件“初见”；
（3）在语言文字方面，虽有生僻（尤其是描写“凤辣子”的外貌）但浅白晓畅，而在描写“凤辣子”的话语时，却“话中有话”意味深长；
（4）在塑造人物方法上，将人物置于典型事件中，画其外貌、状其行止、摩其言语--正面描写与侧面烘托--黛玉、贾母、众丫鬟的反应--结合，刻画主要人物形象、表现个性特点，使其呼之欲出、跃然纸上。
《红楼梦》作为“封建社会的百科全书”，书中大量描写封建社会的建筑、饮食、服饰、社会民俗等面貌，其节选《“凤辣子”初见林黛玉》一文，不能忽视对人物形象进行美学欣赏。王熙凤富贵华丽的出场服饰，活泼漂亮的言谈举止不仅表现她的贪婪虚荣、流利圆转，热闹周到，更是符合其贵族少妇，当家人形象塑造的必需。在欣赏小说人物时，鼓励学生不受局限，连结生活从多个角度，以不同眼光看人物，从而更好地理解作者在形象塑造方面的独特性。对于五年级的学生来说，激发阅读兴趣，引导有策略地阅读，才能让他们满怀信心地走进经典。因此，感受人物形象，读出“言外之意”，了解作者的叙事艺术手法，获得审美体验，取得一把开启《红楼梦》阅读之门的小小钥匙，是教学的重点、也是难点。若要顺利完成教学任务，有赖于教师对《红楼梦》的研究以及所采取的适切的阅读策略，比如，连结、提问、对比、图像化等等，让学生饶有兴趣地窥探“红语”之精妙。
教学目标
1．比较熟练地根据标题或小说的特点概括故事内容。
2．初步了解作者通过正面描写（如置于典型事件中的外貌、行为举止和语言）和侧面烘托（如黛玉纳罕、贾母戏笑）来塑造人物形象的表现手法，尝试运用对比、提问等策略体会王熙凤语言的“言外之意”所表现的性格特点。
3．训练学生基于文本材料推导观点的能力，享受文学审美体验，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重难点
1．比较熟练地根据标题或小说的特点概括故事内容。
2．初步了解作者通过正面描写（如置于典型事件中的外貌、行为举止和语言）和侧面烘托（如黛玉纳罕、贾母戏笑）来塑造人物形象的表现手法，尝试运用对比、提问等策略体会王熙凤语言的“言外之意”所表现的`性格特点。
教学过程
课前简单介绍《红楼梦》，并交待《“凤辣子”初见林黛玉》故事的背景。
一、了解主要人物、主要事件，形成整体感知
1.读课题，知主要人物、主要事件。
2.浏览课文，了解其他人物。
3.聚焦王熙凤，了解作家塑造人物形象的主要方法。
二、聚焦“凤辣子”，重点窥探言外意，感知人物形象
1．聚焦王熙凤的外貌，品味王熙凤其人--形与神。
（1）跳读短语，远观凤姐。
头上戴着攒珠髻 绾着挂珠钗
项下戴着璎珞圈
裙边系着玫瑰佩
身上穿着窄裉袄
外罩银鼠褂
下罩洋绉裙
（2）还原细描，近看凤姐。
头上戴着金丝八宝攒珠髻 绾着朝阳五凤挂珠钗
项下戴着赤金盘螭璎珞圈
裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩
身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄
外罩五彩刻丝石青银鼠褂
下罩翡翠撒花洋绉裙
（3）察觉矛盾，感知“双面”凤姐。
一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉
身量苗条体格风骚
粉面含春威不露 丹唇未启笑先闻
（4）听老师戏曲化朗读，想象凤姐形象。
（5）合作朗读，感受文学语言和人物形象之美。
2．聚焦王熙凤的语言，品味王熙凤形象--言与神。
（1）呈现“见面”四句：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”
A．这四句“表面意思”是什么？（夸赞黛玉“标致”、可怜黛“命苦”）
B．对比：把中间两句删除行不行？中间两句主要说给谁听？（奉承贾母、讨好贾母，足见熙凤心思缜密）[“言为心声，语言的流利圆转，正是心态的游龙变幻的反映。”（吕启祥《王熙凤的魔力与魅力》，《红楼梦十五讲》刘梦溪等著，北京大学出版社，20xx年8月版第257页）]
C.学生交流讨论，师生对话。
D.教师梳理讨论结果。
E.角色朗读，感受形象。
小结：曹雪芹的语言处处都有“玄机”--尤其是写王熙凤的语言。王熙凤这个文学人物形象之所以无比复杂、无比丰富、几近完美，就是这样塑造出来的。迁移运用于其它三处凤姐语言的品味，可以让学生自由选择一处读：琢磨字面意思→字面外意思。可以采用对比策略、连接策略、提问策略以及朗读体会等等。然后集中反馈提升。如，★“转悲为喜”一句：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”
质疑：王熙凤真的“一心”都在林黛玉身上吗？她“忘记了老祖宗”吗？她“该打”吗？
★最后6句：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
A．理解这一通话表达的意思。对比：
熙凤问：“妹妹几岁了？”黛玉道：“今年12岁。”又问：“可也上过学？”黛玉道：“只上了一年学。”又问：“现吃什么药？”黛玉道：“打从吃饭起就吃药。现吃人参养容丸。”这熙凤道：“在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
B.朗读感受。
3．整理阅读历程，形成整体印象。
三、了解“侧面烘托”对人物塑造的作用
1．重回课题，提出问题。
2．了解侧面描写，认识凤姐全貌。
3. 对接原著，提供王熙凤外号种种，激发阅读《红楼梦》。
语文新课标教案12
教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学策略：
情境教学法、读写结合法
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、初读，建构执著的主题
(一)师生交流，揭题并质疑。
(二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。
(三)检查学生初读情况。相机指导难写的生字。
(四)学生默读课文，概括文章的主要内容。
设计意图：1.质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。
二、细读，洞察执著的内心
(一)生自主学习课文，要求
1.边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来;
2.边读边写，写出对句子理解与感受。
(二)反馈汇报，相机指导
1.观察中感受一份专注
重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
(1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。
(2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义
(3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。
设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。
2.品读中展现高超的画技
重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
(1)学生读句子，谈感受。
(2)教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的'意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。
(3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。
(4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。
设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。
3.读写中体会一种境界
重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”
(1)让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。
(2)全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”深入体会其画技高超。
(3)品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。
设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处;原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。
三、提升，追寻执著的根源
(一)结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。
(二)布置作业
1.有感情地把课文多读几遍
2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来
设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。
第二课时
教学过程：
一、引入。
通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。
二、思考。
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。
三、学习课文。
从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。
四、有感情地朗读课文。
积累好词佳句。
五、拓展阅读。
进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。
语文新课标教案13
学情分析：
本学期是小学阶段的最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力，他们有着较为独特的个性，也有自己独特的体会和感悟，教学时，注意激发学生的学习兴趣，尽可能让学生独立阅读、思考，放手交流讨论，学会“自主、合作、探究”学习，进一步提高语文素养。
学习目标：
1、快速读课文，正确读记“编造、饶有趣味”等词语，了解课文大意。
2、理解特森先生独特教学方法，体会独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、学习具体事例说明道理（一事一议）的表达方法。
学习重点：理解怀特森先生独特的教学方法。
学习难点：学习通过具体事例说明道理（一事一议）的表达方法。
学习方法：自主学习
教学手段：PPT
教学过程：
一、激趣导入
你认为什么样的老师是最好的老师？指名答，揭示课题。
二、出示目标
1、快速读课文，读准字音，读通句子，认读重点词语，了解课文大意。
2、理解特森先生独特的教学方法。
3、学习课文的表达方法。
三、自主学习
1、学生快速读课文，读准字音，读通句子，课文讲了一件什么事？
2、检查朗读，认读词语。
3、课文讲了一件什么事？指名答，板书：0？
4、看屏幕填空，总结课文大意。
课文讲述了“我”六年级的时候，科学老师怀特森先生，用编造猫猬兽的做法使我们测验得零分的故事。
过渡语：怀特森先生让我们测验都得零分，为什么我还说他是我最好的老师呢？
四、小组合作 4
1、为什么说特森先生是最好的老师？可概括，也可找原文语句。
2、4人1小组合作，教师巡视。
五、交流释疑 14
班内交流，教师补充。
过渡语：为什么说怀特森先生是最好的老师？让我们再次走近这位好老师。
1、他是一个很有个性的人，教学方法很独特，常常有出人意料的举动。板书：0？！ 1
2、PPT出示：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。板书：思考、判断“ ？板书：0 ？！ 教师引导学生朗读，读出老师语重心长教导的语气。
3、怀特森先生还让我们明白一个道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。板书：书本、权威 板书：0 ？！ 教师引导学生朗读，读出对老师的崇敬之情。
4、PPT出示：17世纪意大利科学家伽利略，挑战权威古希腊哲学家亚里士多德的理论，在比萨斜塔上用试验证明重铁球和轻铁球同时着地。
5、交流打破常规的事例。
（1）《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童。
（2）哥白尼、布鲁诺挑战权威地心说，提出了日心说，布鲁诺因此被烈火烧死，成了捍卫真理的殉道者。
（3）爱因斯坦，挑战牛顿力学，提出相对论。
（4）日本指挥家小泽征尔在欧洲指挥家大赛上，察觉出乐谱中的错误，他两次停下指出了这个错误，最终获得金奖。
6、小结：这一个个例子告诉我们--不要迷信书本，不要迷信权威。古往今来，正是人们一个个怀疑书本，挑战权威，追求真理的精神，社会才不断进步。原来，怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，培养追求真理的科学精神。怀特森先生真是用心良苦，他的教训真让我受益终身啊。齐读第7自然段。
7、学生填空，燃情导读，学习写法
过渡语：这位教学方法独特的老师，你喜欢吗？作者运用了怎样的方法让我们和他一样喜欢上了怀特森先生？
PPT出示：现在我全明白了：课文通过讲述”我“六年级的时候，科学老师怀特森先生，用编造猫猥兽使我们测验得零分的故事，让我们明白： 每一个人都应该具有独立思考、独立判断事物真伪的能力和怀疑的能力。不要迷信书本，也不要迷信权威 。所以，他是我最好的老师。
（1）教师引导学生填空，指名答，齐读。
（2）教师引导学生观察归纳表达方法，教师小结。作者通过一堂关于猫猬兽课的事例让我们明白了一个道理。这叫做运用事例说明道理的.表达方法，值得我们学习。总结板书：事例、道理。 2
六、巩固延伸
过渡语：那我们也用这种方法来练一练笔吧。
1、指向写作。请看白板，仿照课文中运用事例说明道理的表达方法，以《我最好的老师》为题，写一段话。提示：
（1）我最好的老师是谁？
（2）他/她是什么样的老师？
（3）请用一件小事来说明。
2、学生练习。
3、学生交流。
4、总结全文。这篇课文向我们介绍了一位十分独特的老师，他用猫猬兽课的具体事例，让我们懂得了要学会独立思考、独立判断，不要迷信书本，不要迷信权威的道理。（带着自己的感受朗读本句）怀特森先生用了如此独特的方法教会了我们学会思考，学会怀疑，不愧是--齐读课题。
七、板书设计
我最好的老师
0分？！
思考、判断 “
书本、权威
事例 ‘ 道理
八、作业设计
收集敢于怀疑，挑战权威，追求真理的名人名言。
语文新课标教案14
教学目标：
知识与技能
1.
认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.
有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3.
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观
让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：
深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学过程：
一、自学指导
1.
大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
2.
交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）
6分钟后看谁学的最好！
二、检测学习效果
1.
课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2.
师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）
3、
引导汇报
形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点：震耳欲聋
（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。
（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中找证据）
（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）
画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？
（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背？
（3）转过身来了，我的母亲。??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？
（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。
画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（1）齐读。
（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）
（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？
（4）把词语带入句子读：（出示）
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（5）提问：母亲塞在我手里的'仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）
画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？
（2）指导朗读
（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
4.
面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。
5.
品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！
读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。）
6.
母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
7.
交流写话内容，对话互动。
三、大班展练
1、
一个小班展练生字、读音。
2、
一个小班展练词语。
3、
一个小班展练重要和喜欢的句子。
四、课题练习
1、
写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。
2、
写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿，老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作，体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
板书设计：
慈母情深
震耳欲聋
疲惫不堪
龟裂塞
（谁言寸草心，报得三春晖）
语文新课标教案15
教学目标：
1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。
2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。
3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
教学重、难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。
教具及学具准备：多媒体课件、学生学习菜单
设计理念：
一切为了学生发展、一切适应学生发展、一切促进学生发展，把课堂还给学生，让学生充分体验学习的快乐，让教师真切享受成功的喜悦，让课堂充满生命力。我在本课教学设计中，体现新课程有效教学“先学后导、问题评价”教学思想，根据《语文课程标准》的课程目标及要求，结合我班学生实际进行了创新性设计。使学生通过自主学习、自主创造、自主探究和自主朗读的方式，走近文本，发现问题，使知识问题化。让学生在阅读文本的过程中，有着自己独特的感受、体验和理解。在设计环节时，确立了满足学生差异及需要的教学重点、难点和三维目标。使学生在自主阅读学习的过程中，循序渐进、潜移默化地让学生接受审美情趣的陶冶。继而，加强语文阅读能力的培养，拓宽语文学习的各种渠道，真正让语文诗意化、风情化、情感化、社会化、多元化。把读与思、读与想（象）、读与划、读与写、读与练等有机地结合起来，让学生在体验式、参与式、自主式教学中，凸现学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
课件展示不同角度的“泸定桥”风貌，播放歌曲，教师画外音：这就是驰名中外的泸定桥，也就是诗中写到的铁索桥。1935年5月，北上抗日的红军在泸定桥受到国民党军队的拦截，为了争取时间，他们冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，彻底粉碎了蒋介石精心策划的大渡河会战，谱写了中国历“十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章。多年后，诗人顾工来到这里，心潮起伏，激动地写下了《我站在铁索桥上》这首诗。这节课，就让我们一起走进课文，细细地体味诗人的情感。
二、问题生存预设：
1、师：课前，同学们都仔细预习了课文，对课文内容有了初步的了解。谁能告诉老师，在这节课的学习中，你最想知道些什么呢？现在我们就来交流一下：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？诗人的心情是怎样的呢？
三、品读诗歌，体会情感。
（一）自读诗歌、完成学习菜单
1、师：现在请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，边读边思考这几个问题，把诗中描写看到的句子用“……”划下来；把诗中描写想到的句子用“~~~~~”划下来；把诗中描写心情的句子用“ ”划下来。然后完成学习菜单（学习菜单附后）。
（二）学习第一节诗
1、师：刚才同学们围绕上述问题进行了热烈的讨论，现在请大家来汇报一下：诗人站在铁索桥上，看到了什么？（二郎山的云雾，大渡河的白浪）
2、师：课件出示句子：“头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。”你能从这句诗中体会到什么呢？谁愿意读读这句话？（引导学生读出过铁索桥的惊险。）
3、师：诗人站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃，看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。谁愿意把第一小节读给大家听一听。（指导读，师生齐读。）
（三）学习第二节诗
1、师：看到了头上飘过二郎山的云雾，看到脚下是大渡河的白浪。这时诗人想到了什么呢？（想到英雄的红军，曾在这里强渡。）理解“强渡”。
2、师：那我们的红军在强渡泸定桥的过程中，遇到了哪些困难呢？请同学们带着这个问题再读课文的第2小节，划出相关的语句。（遇到的`困难：一根根铁索密密的弹雨敌人的火网）从这些词语中你又能体会到了什么呢？
3、师：遇到这么多的困难，红军战士为什么还要强渡呢？让我们一起去看看当时的情形吧！（课件播放示意图播放时代背景介绍。）
4、师：同学们，面对敌人的围追堵截，面对敌人的先进武器，我们的红军必须强行渡过泸定桥，才能顺利北上抗日。我们的红军战士又是怎样强渡的呢？（攀着、冒着、冲破等）从这些词语当中你们体会到了什么？（具有英雄顽强，不屈不饶的献身精神）师：多么危险的情形呀！英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，请同学们带着这种体会练习读这一句话。指名读。
5、师：英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，你们想亲眼去目睹他们强渡泸定桥时的激战场面吗？（看视频），看完视频短片，相信大家对我们英雄的红军战士更加敬佩，谁愿意再来读一读这节诗呢？指名读、男女生分角色读、齐读第2小节。
（四）学习第三节诗
1、师：在这次强渡中，红军战士不怕牺牲，冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利。这场战役真可谓是“大渡桥横铁索寒”，铁索桥上显威风。诗人站在铁索桥上，不仅想到红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的情景，他还想到了什么呢？
2、师：请大家自由地读课文的第3节。你们从这里能体会到什么？指名读、齐读这句话。
3、师：除了诗中写到的这些，诗人还会想到现实生活中的哪些美好的景象呢？让我们怀着敬意和感激之情来读一读这句话。
4、师：勇士们的抛头颅，洒热血换来了祖国的安宁、祥和；勇士们的浴血奋战换来了祖国的繁荣昌盛。勇士们用生命换来了人民的幸福生活，人民不会忘记他们，祖国也不会忘记他们。人民是怎么做呢？（人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在着英雄的土地上。）指名读这句话。相机问，你为什么读得这么轻？全班带着敬意之情来读这一句。英雄的红军用生命换来了祖国的安宁祥和、繁荣昌盛，也换来了我们的幸福生活，现在让我们怀着敬意和感激、缅怀之情再来读一读这一节诗。小组读、齐读第3节。
（五）学习第四节诗
1、师：站在铁索桥上，诗人看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。遥想红军当年在这里英勇无畏的战斗情景，又想到现在人民在这里幸福生活，诗人的心情怎样呢？谁能用书上的一个词语来回答？（汹涌激荡）“汹涌激荡”是什么意思？当年在这英雄的土地上，勇士们曾浴血奋战过，追忆这些，诗人心情汹涌激荡；想到现在人民在这里安居乐业，想到祖国的和平盛世！诗人的心潮更加的汹涌激荡！让我怀着汹涌激荡的心情来读一读诗的二、三两节。指名读、小组读、师生合作读、齐读。
2、师：站在铁索桥上追忆过去，诗人心潮汹涌激荡，看到如今和平美好的生活，诗人心潮更加汹涌激荡！这时再放眼看看眼前的二郎山、脚下的大渡河，所看到的景色又有了怎样的变化呢？男女生分角色读、小组对比读这两句话，再次体会诗人汹涌激荡的心情。
3、师：此时此刻，诗人的心潮汹涌激荡！他情不自禁地要高声歌唱。齐读课文的最后两句话。诗人要高声歌唱什么呢？让我们满怀激情地和诗人一起高声歌唱吧！齐读第4节。
（六）背诵指导
1、师：在这英雄的土地上，勇士们用生命和鲜血换来了人们的幸福生活，这里的人们格外珍惜。这些情景令诗人心情汹涌激荡，久久不能平静，让我们怀着敬意和怀念之情来背背这首诗吧。先在小组内试着相互背一背，然后指名背，最后会背诵的同学站起来一起背。
四、拓展：
1、师：长征胜利以后，许多作家、诗人等写下了一篇篇壮丽的长征诗篇。你知道有哪些呢？毛泽东同志也写了一篇的诗词《长征》来歌颂长征中英勇奋战的勇士们，你们想读一读这首诗吗？请看大屏幕，我们一起怀着对红军战士的歌颂、赞美之情齐读这首诗。
2、师：学习本文后，你想对先烈说些什么呢？请把你的心里话写下来。
板书设计：
10、我站在铁索桥上
看到想到心情
二郎山的云雾
大渡河的白浪强渡：攀着冒着冲破汹涌激荡
激战的楼房教室
洒过鲜血梨花开
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