语文教案

时间：2024-06-22 15:43:06 教案我要投稿

实用的语文教案[汇编5篇]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

实用的语文教案[汇编5篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：了解故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，重点理解“侮辱”“尊重”的含义，体会人物的智慧和爱国气节。

　　2、过程与方法目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　3、情感态度与价值观目标：体会晏子维护国家尊严的品质，培养民族自豪感。

　　教学重点：

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。

　　教学难点：

　　读懂晏子反驳楚王的几句话的含义，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，进入角色。

　　1．同学们，你们想不想当外交官？让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云，看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王的。

　　2．回忆《晏子使楚》故事的起因，最后的结果各是什么？

　　3．怎么会有这样截然相反的结果呢？

　　二、走近晏子，研读晏子。

　　1．快速读课文，说一说楚王为什么从最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，这期间经历了什么？

　　2．指名读课文第三、四、五自然段，说一说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　3．交流反馈，紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。

　　三、表演课本剧，体会晏子。

　　面对楚王的`三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们，你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。

　　四、赞美晏子，深化情感。

　　同学们既聆听了晏子能言善辩的外交辞令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子吗？那你想怎样夸夸他？

　　五、学习晏子，尝试反驳。

　　楚王本想侮辱晏子,以显示楚国的威风,却没有想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子,却又不甘心受辱。突然,他看见你们这班小外交官,便眉头一皱,计上心来，他向你们瞟了一眼,轻蔑地说：“哼！齐国是不是没有人了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?那你们将怎样反驳？

　　六、交流作业，理解尊严。

　　其实，在我国几千年的历史长河中，有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊，能言善辩，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮，新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料，互相交流。

　　七、全文，升华情感。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、通过读美国教育家随意指定三个中国孩子做一个游戏的故事，引导学生懂得：聪明的人不仅要智力发达，还需要有爱心并具有忘我、无畏的品格。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识本课11个认字，会写13个生字。

　　教学重点、难点：

　　通过读课文，理解重点词句的含义，体会孩子具有爱心、忘我、无畏的品质，使学生认识到学会合作的重要。

　　教学方法与手段：

　　主要采取读中理解、读中感悟的方法并配以多媒体课件来引导学生学习，感受学习的快乐。

　　一、课题质疑导入

　　同学们，这个词你们认识吗？（板书：聪明）谁能告诉老师我们班的同学谁聪明，为什么说他聪明呢？那么聪明到底是什么呢？这节课，老师带你们一起走进第13课，继续探讨聪明是什么（板书课题）如果为课题加个标点符号，你们认为加什么合适？齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文要求做到不丢字、不加字，把课文读正确。

　　2、同桌互读，圈出生字，多读几遍。

　　3、出示字卡，检查生字。

　　4、指名分自然段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

　　5、自由读1—4自然段。

　　三、精读课文，感悟内容

　　1、这三个孩子是精心挑选的吗？（不是）你能把随意换个词说说这句话吗？

　　2、课文的哪个自然段写了这个游戏的规则，谁来读一读？你们觉得这个规则怎么样？（紧张、害怕）

　　3、同学们为什么会有这样的感觉呢？出示游戏规则，师生共读。

　　4、是呀，这确实是生与死的选择呀！那你能用如果……就……这个句式说句话吗？

　　过渡：面对这生死攸关短短7秒的游戏，三个孩子的心情是怎样的？他们如何玩这个游戏？请同学们轻声读第5自然段，找出描写三个孩子神态的词语。

　　惶恐是什么意思？你能换个词说说吗？

　　孩子们为什么会紧张害怕呢？

　　教育家神秘的眨了一下眼睛，你们猜此时他在想什么？

　　游戏结果怎样呢？（成功了）

　　你觉得孩子完成的速度怎样？（很快）你是怎么知道的？（全部时间不到5秒）

　　让我们一起数5个数体验5秒钟的短暂。

　　带着这种感觉读读这段话。（指名读、齐读）

　　在这么短暂的时间，孩子以惊人的速度完成游戏。合作的如此有秩序，如此临危不乱，真值得人敬佩啊！看到这种场面美国教育家（惊呆了）他为什么会惊呆？（指名回答）过渡：是呀，美国教育家看到这一切惊呆了，此时，他有很多的问题想要问问孩子们。

　　快速朗读第6自然段预设问题：这段话中哪几句话让你最感动？

　　指生说，并读一读感动的话语。

　　出示课件字幕。分析三次对话。从中你能感觉到他们是什么样的中国孩子？

　　课件出示：为什么不争先逃命？他最小，我应当让他呀！为什么不先逃生？三个人里我最大，应该最后离开。那你就不怕自己被淹死吗？宁可我被淹死，也不能淹死弟弟们。板书：爱心、忘我、无畏过渡：这是多么朴实的话，但十分精彩，这种平凡的表现，却显出精神的可贵。现在，老师特别想成为故事中的角色，你们想吗？男同学扮演小男孩，女同学扮演小女孩，老师扮演教授，让我们来一起合作读读这段，共同体验那份感动。

　　5、从你们的朗读中，老师被感动了，孩子们朴实稚嫩的.话语也深深感动了美国教育家：（师手势，生接读）第7自然段。

　　6、教师引读，学生感悟；

　　■仅有7岁的孩子说出这样的话：（生）他最小，我应当让他呀！这颗爱心已打动了美国教育家（生接读）泪水‘唰’地一下从美国教育家的眼里涌了出来。他说：你们都是聪明的孩子。

　　■仅有10岁的孩子说出这样的话：（生接读）三个人里我最大，应该最后离开。这种忘我的精神怎能不让教育家感动：（生接读）泪水‘唰’地一下从美国教育家的眼里涌了出来。他说：你们都是聪明的孩子。

　　■仅有10岁的小女孩子说出这样的话：（生接读）宁可我被淹死，也不能淹死弟弟们。这种无畏的品格使教育家震撼了，他再也忍不住了：（生接读）泪水‘唰’地一下从美国教育家的眼里涌了出来。他说：你们都是聪明的孩子。

　　7、这三个孩子的做法仅仅是聪明吗？

　　8、小结：是的，聪明的人不仅要智力发达，还需要有爱心并具有忘我、无畏的品格。

　　四、拓展延伸，加深感悟

　　在我们生活的周围就有许许多多充满爱心，忘我，无畏的人，老师想给你们讲一个故事：（结合周围实例）

　　五、回顾课文，提出希望。

　　结束语：孩子们，用你们的爱心去呵护身边的每一个人吧，用你们忘我无畏的品格去感动所有的人吧，用你们的真诚去与人合作吧，老师希望你们都能做一个真正的聪明人。

语文教案篇3

　　设计理念

　　充分体现学生的主体地位，各教学环节充分发挥学生的主体性，在课文的理解、朗读教学中抓住中心词，由中心词引出每段内容，并结合内容进行想象拓展，使学生获得美感体验，感受大自然的神奇和美丽。

　　教学目标

　　1、灵活运用学过的识字方法，认识本课的12个生字，正确书写8个生字，感受汉字的形体美。

　　2、联系上下文或生活实际，理解生字词的意思，感受大自然的神奇和美丽。

　　3、通过朗读，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生自主认识本课的12个生字，会写8个生字。

　　2、通过朗读和图片及课件展示，让学生了解天鹅湖的美景，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。

　　教学准备

　　教师：本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　1、教师：小朋友们，你们看过舞剧《天鹅湖》吗？那动听的音乐、优美的舞姿，曾使千千万万的人倾倒，特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运，更使人着迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布鲁克的'一个地方，有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊，经常聚居着许多天鹅，也叫做“天鹅湖”。教师板书完整课题，学生齐读。

　　2、想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗？请做好准备。

　　二、自主识字、读通课文

　　1、学生闭上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老师范读课文。

　　2、教师了解学生初步感受后再让学生看书，勾出生字。

　　3、借助拼音，以自己喜欢的读书方式自主学习生字，读通课文。

　　4、开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。

　　提醒学生注意读准平舌音“ｚｕì最”，翘舌音“ｓｈǎｎɡ赏”。

　　三、学习生字、认真书写

　　1、学生自主分类记忆字形，比比谁记得最快。

　　复习记忆字形方法（加一加、换一换、减一减、多写几遍等等）。

　　2、你是怎么记住这些字的？把你的好办法介绍给同学们。

　　教师帮助学生区分形近字。

　　油（）

　　由（）

　　药（）

　　约（）

　　戏（）

　　找（）

　　蜂（）

　　峰（）

　　赏（）

　　常（）

　　3、你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗？

　　鼓励学生大胆表达，训练口头表达能力。

　　4、会正确、美观书写生字。

　　刚才同学们开动脑筋，记住了这些生字的音和形，那你能把这些生字写得更美吗？请学生仔细观察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。请学生描红，感知汉字形体美（教师巡视，指导书写）。

　　5、你能在习字本上也写得这么美观吗？

　　教师巡视，及时鼓励写得好的同学。

　　四、学习重点词语，理解课文

　　学习第一段

　　1、学生听教学录音，勾出不理解的词句。

　　2、读课文，学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。

　　3、教师展示课件，天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。

　　4、学生交流感受并释疑。

　　5、教师：是呀！天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧绿，再加上湖边五彩缤纷的野花，碧蓝色的湖水，这样的景色是多么——（美丽、多彩，让人陶醉……）这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。理解了“迷人”，再请学生练习说话（字幕显示这一段话）。

　　6、让我们再来美美地读一读这句话，边想象着天鹅湖的美景。

　　字幕显示第一段第二句话，抽生读，它讲了天鹅湖的什么？

　　学习第二段

　　1、学生自主学习第二段，勾出自己喜欢的词语和句子。

　　2、理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。

　　3、教师小结，在这优美的环境中，天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适，这就叫做“悠然”。

　　4、让我们再读读这一句，感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧（字幕显示这句话）。

　　5、引导学生理解“优雅”。

　　6、这里的景色的确优美动人，让我们再一次有感情地朗读全文吧！

　　五、想象画面，升华情感

　　1、如果来到这风景优雅的天鹅湖，你会说什么？（结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈）

　　2、请大家闭上眼睛，想象画面，再根据板书背诵全文。

　　3、写一写、画一画（选做一题）（教师放音乐）。

　　（1）可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。

　　（2）可以动笔画一画美丽的天鹅湖。

语文教案篇4

　　设计指导

　　1．初中学习散文的目的：

　　提高学生对语言文字的敏感，丰富语言文字的积累，提高表达情感的技巧和能力。

　　2．教材特点：

　　本册书安排了11散文，说明散文是本学期语文教学的重点，散文是学生积累词汇、陶冶情操的良好素材，是为学生范例的有效。

　　3．学情特点：

　　通过上学期对散文的初步感知和前面几散文的学习，学生对散文应有一定的认识，但是他们缺少基本的阅读方法，没有养成良好的阅读习惯。在阅读中找出中心句、抓住关键词，以整合、概括其中心内容及特点。在语言积累、口头表达和书面表达等方面的能力还处在初级阶段。在现实生活中，七年级学生缺少生活经验和生活积累，对于大自然中的众多物象还不了解，对农村生活和农业生产更是陌生。

　　4．平中语慧教学：

　　让充满智慧的活动丰富学生的课堂，让高效美感的结构改变教学的思路。

　　（1）我即语文

　　（2）以案说法

　　（3）从学生的需要出发

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1．简单了解夏季不同节气的物候特点；

　　2．培养学生对语言文字的积累；

　　3．学习细致的观察和形象化的语言。

　　能力目标：

　　1．学会抓关键词句理解文章思路，领会作者情感；

　　2．学习运用比较阅读的方法；

　　3．通过对形象化语言的学习，能模仿说话、。

　　情感目标：

　　1．引导学生对大自然观察的兴趣；

　　2．启发学生发现美、感受美、欣赏美；

　　3．激发学生对大自然对生命的热爱。

　　教学过程

　　激情导入：

　　（导入语）前面我们刚刚伴随着林斤澜的春风，和朱自清先生一起深深陶醉在姹紫嫣红的春天里，今天我们又将和著名作家杨德祥一起走进火热的夏天，高唱《夏天的旋律》，歌唱美丽的大自然，歌唱美好的生活图景，感悟人生永恒的真谛。（出示标题）在同学们的眼里，夏天又是怎样的一幅图画呢？换句话说，夏天有什么代表性的景物和人的活动呢？说到夏天，可以说是个非常非常美好的季节。夏的夜晚，在梧桐树下，驰骋着梦想，许许多多的人们聚集在一起，演绎着一个又一个的故事。流动着时尚元素的街头，许多的太阳帽，舞动的曲子，漂亮的姑娘一闪而过，给街头增添了不少的风景。作者杨德祥他不仅看到了夏天的颜色、形象，而且还感觉到它有一种声音，这种声音就像一曲美妙的歌曲一样，有动人的旋律。下面我们一起走进《夏天的`旋律》。

　　一、生自主阅读，整体感知文中描绘的夏日风景。

　　1．带着对夏天的热爱之情朗读课文，读书时看有哪些不认识的字、词，划一划，然后同学们一起解决。

　　2．建立每一部分的阅读信息摘录卡片：物像库、音效库、色彩库、百味居、诗词苑（或用不同的符号表示）

　　二、传授整体感知文章线索和行文思路的方法。要求：快速浏览、跳读。

　　①分几个小标题？小标题有什么特点？按什么顺序来写的？[方法：抓小标题跳读，了解文章结构线索]

　　②从标题中的“旋律”入手，抓与“旋律”相呼应的句子，探解“旋律”的含义。[方法：抓标题，找呼应，了解文章行文思路]（提示：旋律一般用在音乐上，描写音乐的句子就是）

　　③提问：在作者描写的这些景物当中，有没有特别重点观察描写的一种景物？这种景物刚好反映了夏天旋律的变化过程？[方法：抓着反复出现的事物，了解文章行文思路。]

　　三、帮助学生掌握抓住关键词句快速理解文本的阅读方法

　　1．方式：师品读示范，分小分别组阅读六个节气，比一比

　　哪个组获得的信息多，推荐代表交流展示。

　　2．：

　　常言道“书读百遍,其义自见”。我先范读，我是这样的一个学习过程，先读、后想，思考节气的特色是什么？再告诉大家我是怎样找出这个特色的。(教师生情并茂地范读)

　　师：老师读得是大暑这个节气,老师也读出了许多,迫不及待的想和我的快乐,我觉得关键词有”高音符”“酣畅淋漓”“最高音”从这几个词中,我看出大暑这个节气的旋律是高亢的,”温度计上的水银柱头老是昂得高高的”我看出大暑是夏天中最热的节气,”该冷就冷,该热就热,不冷不热五谷不接”这个句子中我看出大暑虽然很热,但热的天气对某些庄稼来说也是很重要的.我还从”秋就要分娩”看出大暑过后将是秋天.通过以上内容我看出作者对大暑这个节气也是很喜爱的.老师看出了许多内容，你们也看出来了吗？

　　3．学生活动。

　　四、研读发掘：研读“立夏”和“芒种”这两部分，进一步体会作者是如何观察和描写的。比较两部分描写的不同之处。

　　1．过渡语：

　　同学们的发现可真不少，我们之所以能读出这么多内容，是因为作者观察的很精细，而且花了很长的时间来观察才得到的，观察之后用笔描写，描写的时候特别注意想象和联想，特别注意用多种多样的修辞手法写，所以才把文章写得这么美，这么令人向往。下面我们就以一,三两段为例，来学习作者的这种写法，请两位同学用你那优美的声音来展示这两个节气的优美景色，同学们边听边想，他们读得好不好，读出了作者的感情没有，读完之后同学们讨论讨论，在这两节当中作者是怎样在观察怎样在描写。从选材和情感、句式等各方面进行比较。

　　2．学生活动。

　　3．：[仔细观察，抓住特点歌：调动感官细观察，眼耳鼻舌身挥洒；色形声色和味道，想象修辞巧添花]。

　　五、品读：

　　赏析你最喜欢的章节，画出欣赏的句子，并说出欣赏的理由。

　　（提示：从词性、句式、修辞、感情色彩、词义等方面赏析）

　　[基本句式：本句采用了……（写法或修辞），生动形象地写出了……（内容），表达了……情感]

　　基本过程：先美美地读，用美读来感染人，再用赏析来说服人。学生老师都可以点评。

　　学生：如何品析美词佳句。

　　六、拓展创新：

　　课件展示一组景物画面，学生仿照课文的语言想像描写。欣赏、。

　　1．过渡语：

　　同学们积累了这么多的美词佳句，一定有一种创作的冲动，只要我们细心观察，用心描绘，也一定能写出同样好的文字来。

　　2．展示课件图画，帮助学生完成由图画走进文字，又由文字想象图画，再由图画创造文字的转换迁移过程，同时减少学生思维时间，一个创造想象平台。

　　3．生仿写，然后在班上展示，由学生对其作品进行。

　　七、全文。

　　诗人说，人应该诗意地栖居在大地上。自然风光无限，让心灵长出眼睛看宇宙，让耳朵长出角须触摸自然，我们会发现美无处不在，人生美不胜收，生活无限美好。

　　八、板书设计

　　夏天的旋律

　　立夏竞相争艳快喜热爱夏天

　　小满孕育成熟满

　　芒种编织快乐忙热爱大自然

　　夏至充满活力活

　　小暑果实累累趣热爱生活

　　大暑享受炎热乐爱

　　过程景色特点情感主题

语文教案篇5

　　一．重点明示：

　　本单元训练的重点是“分析评价，借鉴吸收”方面的能力。分析评价就是对文章语言、风格、构思、作者观点及艺术技巧等进行分析、比较、认识优劣。分析评价的目的是借鉴吸收。根据每篇课文的实际情况，可集中分析某一、两个方面，目的要明确。

　　二．能力要求与学习方法：

　　鉴赏能力是阅读能力的重要组成部分。阅读包含理解和鉴赏这两个层次。理解，就是前面所讲的要读懂文章的词义、句意、段意，乃至整篇文章的意思。鉴赏，指鉴别和哲学文章的语文、写作方法、布局谋篇的表现力量，鉴别和哲学文章的思想感情、主题的'社会意义，并能对之作出恰当的评价。即体现它写得怎样、内容和形式是完美统一，如何达到这种统一的，品味作品的艺术魅力。鉴赏和评价文章，可注意以下几方面的内容。

　　１．联系写作背景和作者的情况进行鉴赏

　　文章是现实生活在作家头脑中反映的产物。不同的时代作品具有不同的特色，同一时代的作品，由于作家风格、思想的不同也具有不同的情调，即使是同一乳可以由于社会生活的变动、个情感的变化，写出不同情调的作品。

　　２．立足整体，鉴赏局部。

　　文章是由各个局部构成的，而各个局部又都是为整篇文章服务的，不能脱离局部而鉴赏文章，也不能脱离整体，鉴赏局部。

　　３．遵循文道统一原则，鉴赏表达技巧。

　　任何文章，都是内容和形式的统一体。内容决定形式，形式反映内容。鉴赏文章，不能割裂它的思想内容来鉴赏表现形式，要通过鉴赏艺术形式来体会思想威武不屈。刘勰曾说过，“缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情”，足见内容和形式在鉴赏时的重要关系。鉴赏表达技巧主要包括以下几方面内容：

　　（１）鉴赏文章词句的表现力。语言是文章的外壳，作家根据表达的需要进行遣词造句。因而培养从关系词句鉴赏入手，来体会文章的魅力的能力十分重要。

　　（２）鉴赏文章修辞的表现力。

　　（３）鉴赏文章的写作方法的表现力。

　　（４）鉴赏文章的布局谋篇。

　　４．正确评价作品的内容及思想感情。

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