《统计》教学设计

时间：2021-02-22 21:35:14 教学设计我要投稿

《统计》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《统计》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《统计》教学设计

《统计》教学设计1

　　目标预设：

　　1、让学生经历具体的统计活动的过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。

　　2、学生能针对统计图和统计表中的信息提出并回答简单的问题，发展数学思考。

　　3、初步培养学生有序观察，有条理思考的习惯和应用的意识。

　　4、以童话形式组织教学，激发学生学习兴趣。

　　教学重点：

　　认识和学习简单的象形统计图和统计表

　　教学难点：

　　组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。

　　教学准备：

　　教师：白雪公主图像、城堡图、红花片（4朵）蓝花片（3朵）绿花片（6朵）、水果图片。

　　学生：以小组为单位准备：△（3个）□（5个）○（2个）。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、出示白雪公主图像，讲《白雪公主》的故事……巫婆对白雪公主下了魔咒，把她关在了一座神秘的城堡里面。

　　2、同学们愿意去寻找白雪公主，把她从城堡里救出来吗？那我们就出发吧！

　　（点评：情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设一定的情境，帮助学生主动地投入到学习过程中去。依据低年级学生喜欢生动形象的感性事物和争强好胜的特点，创设救白雪公主这一故事情境，充分激发了学生的学习积极性。)

　　二、情境之中，探究新知

　　（一）简单的统计图

　　1、（出示三座城堡）这儿有三座城堡，左边是红城堡，中间是蓝城堡，右边是绿城堡，白雪公主到底关在哪一座城堡里呢？这儿有一个魔盒，魔盒里装了花片，哪一种花片最多，白雪公主就被关在哪一种颜色的城堡里。

　　问：用什么办法知道盒子里哪种花最多呢？

　　2、讨论交流：

　　板书：分一分，排一排，数一数

　　3、教师分类贴花片。

　　4、现在从图中能清楚地看出哪种颜色的花片最多吗？（绿花）

　　5、小结：刚才我们通过分一分，排一排，数一数就清楚地知道了盒子里绿颜色的花最多，这就是今天我们这堂课要学的统计。

　　（出示课题：统计）

　　（点评：新课程标准中指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。”教师以“用什么办法知道盒子里哪种花最多呢”这一问题为切入点，自然引出“各种花各有多少朵”这一涉及统计的问题，使学生感受到调查统计活动的目的意义，从而产生统计的愿望。）

　　（二）简单的统计表

　　1、通过统计，现在我们知道白雪公主被关在哪一座城堡中了？（绿城堡）让我们进入绿城堡看看，这是一座大房子，里面有三间房间（房间的门分别是□、○、△），要知道白雪公主被关在哪一间房间里，必须先统计□、○、△的个数，哪一种图形最少，白雪公主就关在这种门型的房间里面。

　　2、小组合作统计并完表格。

　　△□○

　　个数（）个（）个（）个

　　3、汇报统计情况。

　　4、从表中能看出白雪公主关在哪种门里面吗？为什么？

　　5、现在我们知道白雪公主就在○门的里面，让我们一起打开门。瞧，白雪公主！

　　（点评：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。”课堂上教师能多给学生一些主动参与、合作学习的机会，使他们更多地体验成功的喜悦。）

　　（三）课间操

　　三、巩固应用，发展能力

　　1、白雪公主为了感谢小朋友，想请大家吃水果呢。它来到水果店一看，呀，这里的水果又多又新鲜，有苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，（边说边在黑板上依次出示各种水果图片）可是呀，它不知道小朋友最喜欢吃什么水果，哪些要多买一些点，哪些要少买一点，该怎么办呢？

　　2、以小组为单位统计。（完成以后把统计表贴在黑板上）

　　3、以排为单位请一位学生统计。

　　4、师生一起汇总统计全班小朋友吃水果情况。

　　5、问：从这张表中你知道了什么？可以提出哪些数学问题？

　　（点评：每一个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学有否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题——“你知道了什么？”“可以提出哪些数学问题？”都鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。这一环节的教学，也体现了教师的教学设计由“给出知识”转向“引起活动”；教学目的由“完成教学任务”到“促进学生发展”。）

　　四、课堂总结，学以致用

　　1、今天这节课你有哪些收获？你还想统计什么？

　　2、今天，大家和白雪公主玩的很开心，她也该走了，让我们一起和她告别，白雪公主，再见！小朋友，再见！

　　总评：

　　1、注重结合一年级儿童的身心特点，创设丰富多彩的童话故事情境、问题情境，有效地培养了学生学数学、用数学的意识，同时也极大地激发了学生的学习兴趣。

　　2、学生把学到的统计方法应用到实际统计活动之中，随学随用，每个学生都兴趣盎然地投入到活动中去，学生真切地感受到数学就在自己身边，做到了数学问题生活化，生活实际数学化。在活动中，教师成为学生学习发展的促进者，引导者与合作者。

　　3、改变了学生的学习方式，采用主动探究，合作交流的学习方式，注意培养学生动口动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上全体学生不断萌发创新思维的火花。

《统计》教学设计2

　　教学目标：

　　1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。

　　2.初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3.通过身边有趣事例的的调查活动，激发学习的兴趣，培养学合作意识和实践能力。

　　教学重点：

　　体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。教学难点：

　　认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。

　　教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法

　　教具准备：操行统计表、水彩笔

　　教学过程：

　　一、设情景问题置疑，引入新课。

　　师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？

　　生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步?? 。

　　师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么决定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计知识。老师想让大家投票来决定,下面老师请每组讨论出两个节目，等会投票。板书课题：“统计”

　　二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）

　　1.收集数据的过程

　　师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。

　　板书“收集数据”

　　师：小组讨论收集数据的方法。（教师行间巡视，对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星）

　　师：下面请各小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？

　　师：老师今天给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把讨论结果在黑板上按“正”字的书写顺序画一笔画。（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲）

　　2.整理数据的过程

　　师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”）

　　师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。（小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。）师：0是起点，如果1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3??糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？

　　师：下面请小组一起讨论解决问题的方法

　　生：（汇报交流结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子??

　　师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。

　　师：一个格子表示几票要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。

　　3.描述、分析的过程

　　师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？生：??的票最多？??的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。

　　师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”）

　　三、联系生活

　　师：在我们的生活中有很多地方都要用到我们的统计知识，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家继续找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。

　　四、描述分析

　　这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目出发。由于学生喜欢的节目很多，可是出2个节目，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的节目中选取最多人喜欢的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。

　　体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师能依据课程标准的要求，结合学生的兴趣、贴近学生生活出发，灵活选取素材。重视创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目这件生活中的小事出发进行统计活动。让学生经历收集信息、处理信息的过程。如：先要知道哪2种节目是最多人喜欢的？根据一年级学生的年龄特点，教学时教师非常重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜欢的节目，只有让学生在直接的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。

　　教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间，使每一位学生都能有效地参与讨论，发表自己的看法，倾听别人的见解。课学教学要有师生平等、开放的良好学习氛围，为学生提供畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主人。案例中，教师本着同学生商量的语气“出什么节目好呢？”、“怎么办？”，让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论，寻求解决问题的办法。学生的学习氛围浓厚，积极地投入到学习中去。

　　新课标强调：学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。案例中，教师提出“开联欢会，由于班费有限，只能买2种水果，买什么好呢？”这里遇到了困难，产生了分歧，有了争执。教师把握机会组织学生讨论，这个讨论是必要的，也是适时和有价值的。这里融入了小朋友的猜测、验证与交流等数学活动。给予学生充分的自由空间，学生用自己喜欢的方法、方式，大胆地进行探索、创造，寻求解决问题的方法。教师紧密联系生活实际，让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。这些都充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

《统计》教学设计3

　　《折线统计图》一课是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以反映数量的多少之外，更能反映数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备。

　　【教学目标】

　　1.学生认识折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。

　　2.学生能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析。从统计中发现数学问题

　　3.学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培养学生观察、操作和分析的能力。

　　【教学准备】

　　多媒体课件实物投影仪作业纸

　　【教学重点难点】

　　①掌握折线统计图的特点和制作方法；

　　②体验制作折线统计图的过程，发展统计观念。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、提出问题

　　导入：同学们还记的吗？2008年举世瞩目第29届奥运会在中国北京举行办，那激动人心的比赛场面至今仍然回荡在我们耳畔，现在让我们共同回顾我国在奥运会上的获奖情况。

　　出示：奥运金牌榜

　　（1）师：这么多的数据看起来不方便，怎样整理可以使他们更简洁、明了呢？

　　生答，师（出示统计表）

　　师：整理成统计表比文字叙述更简洁明了了。

　　（2）师：怎样整理这些数据更形象直观？

　　（条形统计图，再回忆条形统计图的知识。横轴，纵轴分别表示什么）观察条形统计图，你了解到哪些信息？）

　　提问：在条形统计图中是用什么来表示每届金牌数的？（直条的长短）

　　二、自主探究，研学新知

　　1.设疑激趣，导入新知

　　国家体育总局的教练们用这些数据制成了这样的一幅统计图。大家见过这样吗，是什么统计图？

　　师：这种统计图就是折线统计图，为什么教练们选择了折线统计图，看来是有一定的道理的，今天就让我们走进折线统计图，认识折线统计图

　　（板书课题：折线统计图）

　　2.认识折线统计图

　　（1）整体认识：统计图上的横轴、纵轴各表示什么？生：

　　师：你观察的很认真，再来仔细观察，统计图上还有些什么？

　　生：点、线、数

　　（2）认识点、线段

　　师：真是会观察的孩子，一下子抓住了关键，在统计图上有点、线段还有数据。

　　师：我们首先来看看这些点表示什么？这个点表示？

　　生：23届15枚。

　　师：大家同意吗？给大家说说你是怎么知道的？

　　生：

　　师：你的说法比较专业，是的，先看点对应下面横轴上的届数是23届、左面对应的枚数是15枚这个点正好是届数和枚数的交叉点。

　　第二个点谁来说说表示什么？

　　指名前面指着说

　　板书：表示数量的多少。

　　师：我们已经知道了点的作用，相邻两个点连接的线段又表示什么？

　　生：从线中可以看出金牌的数量是增加还是减少了。

　　具体说说：有的线段是急剧下降的，有的是水平的，有的是缓慢上升，有的是快速上升的

　　课件演示

　　师：你真善于观察，从线的方向上看出了数量的变化，也就是增减变化。

　　板书表示数量的增减变化。

　　（3）读图分析

　　师：我们通过点、线初步认识了折线统计图，你能借助这幅统计图分析一下这几届获金牌的变化吗？

　　学生2--3人说，说想法。

　　（4）预测：

　　师：根据总体是上升的，请你根据第23届到29届我国获得金牌的数据预测一下，2012年的第30届奥运会我们国家会获得多少枚金牌？学生自由发言（可能一直增加吗？）

　　总结：同学们，这只是一种猜测，比赛的结果受各种因素的影响，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟会获得多少枚金牌，还要大家密切关注今年的伦敦奥运会比赛。

　　（5）总结特点

　　师：现在你知道为什么采用折线统计图而不采用条形统计图吗？

　　生：折线统计图能表示增减变化，可以预测。

　　思考：折线统计图有什么特点？

　　生：通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。

　　小结：折线统计图的重要特点就是通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。

　　（板书：既能又能）

　　3.生活举例，深化认识

　　师：我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里）

　　我这里也带了一些生活中出现的折现统计图，大家一起看一看。

　　（出示课件股票、移动电话、降水量分析）

　　（1）股票走势图：随着股票的涨跌折线有升有降。

　　（2）降水量统计图：哪几个月呈上升趋势？哪几个月呈下降趋势？

　　（3）移动电话数量变化统计图等。

　　4.制作折线统计图

　　（1）师：看来折线统计图在生活中的应用确实挺广泛的，怎样制作折线统计图呢？

　　先想想怎样制作折线统计图，同位两人谈谈自己的想法，再尝试制作折线统计图。

　　汇报、评价、补充。

　　（2）现在我们一起看看小电脑是怎么制作折线统计图的。（出示课件）

　　首先请同学们认真观察统计表，5月10日是9度，就要先在横轴上找到日期所对应的这条线，再看纵轴上的温度，日期与温度的交叉点就是第一个点，描出这个点并标上数据，像这样根据统计表中数据的大小依次找出其他各点，描一个点标一个数据。最后用线段把各点依次连接起来。注明制图时间。

　　师：现在谁来给大家说说制作折线统计图可以分成哪几步？（板书：描点----标数-----连线）

　　提问：在制作过程中应该注意些什么？

　　（描点时要沿着竖线对准总轴上的刻度，两点间的线段要直等等。）这些步骤清楚了吗？（同位互相订正）

　　（3）分析：看着这个最低气温统计图你能说说气温是怎么变化的吗？

　　生：忽高忽低，气温不稳定。

　　师：像这样气温不稳定，忽高忽低容易生病。

　　三、巩固应用，内化提升

　　1、生病人数统计图

　　这是5月10日-----13日学生生病人数统计图，谁来给大家分析一下学生生病人数的变化情况。

　　2、出示气温图和生病人数图：对比这两张统计图你又有什么发现？有什么建议给他们说说。

　　学生自由发言，相互评价、补充。

　　师：我们要注意天气变化增减衣服，合理饮食、营养全面，还要加强体育锻炼、增强体质。

　　3、体育锻炼图

　　小彬为了锻炼身体，采取了1500米跑步训练，他坚持锻炼并记录了每周的最好成绩。出示：课件。仔细观察你能分析一下他的锻炼成绩吗？

　　四、拓展延伸，文化渗透

　　统计图有着悠久的历史，大家听（出示课件）孩子们，统计图确实无处不在，就在咱们的大自然中，大自然以它无穷无尽的变化，造就了无以计数的物象形态，这是树的年轮，这一圈圈的年轮不正是大自然对统计图的杰作吗？

　　【板书设计】

　　折线统计图

　　作用：既能表示数量的多少，

　　又能表示数量的增减变化。

　　步骤：描点标数连线

　　20xx年新修订的课程标准对统计的定位是这样的：对新课标提出的理念，我进行了深入的研究，了解到统计是数学课程标准规定的四大领域之一。因为，统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，是我要研究的内容。将发展学生的统计观念更改为培养学生的数据分析观念，基于以上对课标、教材的理解我将本课的教学目标定位如下：1、结合具体事例，使学生认识折线统计图，体会折线统计图在表示数量变化中的作用，会用折线统计图表示数据，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。2、使学生能看懂折线统计图，根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析，能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和合理预测。3、使学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；培养学生的观察、操作和分析的能力。其中 ①掌握折线统计图的作用和制作步骤；②体验制作折线统计图的过程，培养学生的数据分析观念，是教学的重点难点。下面结合今天的课堂教学从以下几个方面谈谈我对本节课的感想。

　　1、创造性的使用教材

　　教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。但不同地域不同班级的学生生活背景不尽相同，所以数学学习材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应该有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。为达到上述的目标,我就大胆地尝试把教材进行重组.。（教材呈现的是威海市1998---2002年市区环保建设中垃圾无害化日处理能力的变化情况这一情景做为例题的，）距离学生生活实际比较远，学生学习起来可能会感到枯燥，而且没有亲切感，也调动不了学生的学习积极性。而四年一次的奥运会今年将在英国伦敦举办，于是我就特意选取了中国在历届奥运会上的金牌获奖情况这一热门话题为例题学习内容，在分析数据后进行预测第30届奥运会将会获得多少枚金牌，而且再过两个多月就可以揭晓预测是否正确，在探究折线统计图的制作方法己练习应用时，创设了今年5月气温变化比较大的几天的最低气温、还有因为气温变化引起生病的生病人数变化的信息及加强体育锻炼增强体质这些信息，从而把学生身边的生活资源带进课堂。让学生感知身边处处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去观察、分析现实生活，增强应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学知识解决实际问题的过程，明确数学知识来源于生活，又服务于生活。

　　2、巧设问题，体现统计图的重要性和折线统计图的作用

　　统计的最终目的是为了解决某个现实问题，本课通过设置能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多?这一问题，一方面突出了统计的必要性，让学生感受到解决这一问题需要进行统计；另一方面使学生在选择统计图的过程中（已有知识中产生冲突，只学习了条形啊）体会折线统计图的优点，加深对折线统计图特征的认识。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性，激发学生的学习热情。

　　本节课设计的非常有序，从零散的7届获得金牌数据，整理到统计表，再整理到条形统计图，最后引出折线统计图，以及对折线统计图的数据分析这样的一条教学主线。既对以往知识进行复习，又让新知识出现的很自然，还让孩子对折线统计图和条形统计图做了初步的比较，孩子在学习的过程中能了解到折线统计图除了能反映数量的多少外，还能反映数量的增减变化。从而为下节课如何正确选择合适的统计图做好了知识铺垫。教师提出一个挑战性的问题：我们能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多这个问题？这一问题激发了学生的兴趣，激活了学生的思维。学生经过思考，争先恐后地回答可以数条形统计图中直条之间相差几个格子这时教师适时出示折线统计图，开始探究新知。这样改变教材的呈现方式，由统计表到折线统计图，提出挑战性问题，让学生感悟折线统计图的优越性，激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性。

　　3、发展了学生的个性

　　在折线统计图学习中，从表示数据多少的点的自主发现到表示数量增减变化的线段的小组交流乃至最后的尝试完成统计图的制作。都充分体现了新课标倡导的理念：根据每个学生能力的差异和学习需求的不同，不再要求学生们在同一时间做同一件事，我让学生自己选择学习的伙伴，允许他们以各自不同的速度和才干开展学习活动，使他们在经历知识形成的过程中，探索和理解怎样准确画折线统计图，充分体现了学生在课堂教学过程中自主学习地位。] 教师给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（制图），去探索（想），去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，发展了学生的个性。

　　4、合理利用课程资源

　　其一，突出数学文化，向学生介绍了统计图的发展史，对学生进行数学文化的渗透，激发了学生学习数学的兴趣

　　其二充分利用多媒体课件等手段，动态地展示制作折线统计图的过程，使学生形象、直观的了解了折线统计图的构成和绘制方法。

《统计》教学设计4

　　一、教学内容：教科书第99——104页的内容。

　　二、教学目标

　　1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

　　2、让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力，并将学生的眼光引向社会。

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：学生能自主绘制纵向复式条形统计图。结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

　　2、难点：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。

　　四、教具准备：教学课件

　　五、学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。

　　六、教学过程：

　　（一）课前谈话（课件出示凤凰山主题图照片）

　　师：同学们你们知道这是哪里吗？对了，这就是北仑的凤凰山主题公园。

　　（二）自主探究，学习新知

　　1、出示调查表，复习条形统计图

　　师：前两天呢，费老师对四年级160名同学做了一个调查，调查的内容是：凤凰山活动项目你最喜欢什么？

　　师：调查后呢，我把收集到的数据整理成了一个统计表。（课件出示统计表）

　　请你仔细看，上面一行是项目，有旋转木马、立体电影、激流勇进、海盗船。下面分别是男女各项目喜欢的人数。

　　师：从表格中你知道什么？

　　（1）、引出条形统计图

　　过渡：师：同学们都观察非常仔细，从这张统计表中获得了那么多的信息。

　　师：你能根据统计表中的数据分别来绘制统计图吗？

　　男女生动手操作单式条形统计图。

　　师：请我们班级的男生完成练习纸中左边的——男生喜欢的活动项目统计图。

　　女生则完成右边的——女生喜欢的活动项目统计图。

　　（2）、分析统计图，体会复式条形统计图产生的必要性。

　　投影展示学生作品。

　　师：左边这张图是反映男生各个项目喜欢的人数，右边呢，反映了女生各个项目喜欢的人数。仔细观察你们绘制的这两张统计图，想一想，老师如果不看统计表，只看统计图，有没有办法一眼能看出旋转木马男生喜欢的人数多还是女生多？四人小组交流讨论一下。

　　师：有没有好的办法，把这两张图中，男女生各项目喜欢的人数全绘制在一张统计图中呢？

　　课件简单演示同学们设想的统计图。

　　（预设一：学生最容易想到的是：在男生的基础上再往上画女生。

　　教师引导：对于这种方法你们有意见吗？能一眼看出这个项目中，男生多还是女生多呢？）

　　预设二：如果学生一下说出了把男生的画左边，女生的画右边。师：谁听懂了他的方法再来说一说？多请几个学生来说一说。

　　预设三：如果学生说不出，让学生观察这两幅单式图。师：仔细观察一下，这两张统计表，它们有什么地方是相同的，有什么地方是不同的？

　　相同：横轴上的项目和纵轴上的数据都是相同的。不同的是：横轴上每个项目的人数。

　　引导：师：那我们可以怎么样来把他们男女生的总人数合并在一张表格中呢？

　　（3）、学生尝试画复式条形统计图。

　　师：现在请你想一想，要求在一张统计图中展示所有的信息。在尝试着在练习纸中间的这张图中画一画。

　　2、作品展示

　　师：谁能给他提提建议，怎么样能更明确，更清晰，哪里还可以改进？

　　先选择1、2个涂得好的复式条形统计图在班级里展示，渗透认真、仔细的品质。

　　师：谁来给大家介绍一下你的这幅图，这里的淡绿色纵条表示什么？深绿色的纵条又表示什么呢？

　　质疑一：师：这两条，哪条是男生，哪条是女生啊？别人怎么能看清楚呢？

　　质疑二：只有我们知道不同的颜色表示的是不同性别，那其他看图的人能明白吗？

　　师：同学们真了不起，想出了那么多的办法，但在人们长期的生活实践中也遇到了类似的问题，他们想出的方法是：在统计图的右上角涂出一个小方形，写上表示的是什么，他们把这个叫做统计图的图例，“图例“是视图者看懂统计图的关键，所以，人们在绘制这种统计图时，往往先确定图例，现在同学们利用你刚才学到的知识，把四年级同学凤凰山喜欢的活动项目都绘制在一个统计图里吧！

　　（预设：同学肯定认为，在条形的上面写上男、女，男、女的方式——有没有更简单一点的方法？）

　　横轴下面写得是什么？---项目名称，还要有说明——项目，纵轴上要写上单位。还有统计图的名称。

　　师：现在请你把刚才的统计图补充完整。

　　3、复式条形统计图的制作过程。

　　师：谁来说说看，画复式条形统计图要注意什么？

　　（别忘了：统计图的名称、横轴上的项目名称和项目，纵轴上的数量和单位，及图例——课件演示）

　　师：那统计图上的纵条是怎么来的呢？左右两部分合并在一起。课件演示拉过来的过程。

　　三、分析复式条形统计图，揭示课题。

　　1、分析数据

　　师：看着复式条形统计图，你还能提出新的问题吗？

　　2、揭示课题

　　师：刚才，同学们通过这个统计图分析了四年级同学凤凰山喜欢的活动项目的情况，大家探索出了统计图不仅显示了男生各项目喜欢的人数，而且，还显示出了女生各项目喜欢的人数，像这样的条形统计图叫做“复式条形统计图“（板书课题）

　　师：相对来说，我们最开始绘制的那些只能统计一种量的，这些是“单式条形统计图“

　　4、对比分析

　　师：大家对比一下：复式条形统计图和单式条形统计图，有什么不同，有什么相同？

　　你更喜欢哪一种，为什么？

　　小结：在单式条形统计图只能展示一种数据的情况，而复式条形统计图可以清楚的反映出各个量的变化过程。

　　三、学以致用，巩固练习。

　　1、提供数据，绘制复式条形统计图。

　　过渡：师：现在人们的生活水平不断提高，都愿意花钱去体验刺激的活动，进而带动了一系列的消费，凤凰山周边超市的营业额也随之上升。请看一看小超市棒冰和牛奶在4个月中销售情况统计表。

　　师：同学们能根据统计表画出复式条形统计图吗？请你完成在练习纸中。

　　2、复习画条形统计图的'注意点及纵坐标的确定

　　展示学生作品，师：这张复式条形统计图完整吗？请你给他补充一下。

　　师：他这张图纵轴每个单位表示多少？这张又表示多少呢？都对吗？

　　3、分析数量关系。

　　师：你能分析这张统计图上的信息吗？

　　如果你是超市经理，下个月该如何进货？

　　师小结：通过这张条形统计图，我们发现了很多信息，也了解了很多情况，也能预测事物变化规律。

　　四、全课总结

　　师：1、今天你学到了什么？

　　2、你觉得画复式条形统计图时应注意什么？

　　3、你认为复式条形统计图有什么优势？

　　五、联系生活、拓展介绍。

　　师：日常生活中，你们在哪些地方见到过复式条形统计图？

　　课件展示各种形式的复式条形统计图，并与横向的复式条形统计图，为下一节课的学习做好铺垫引导的作用，还可以介绍像折线统计图，扇形统计图等等，关注知识的延续性。

　　六、根据统计图来完成统计表并分析数量关系。

　　1、根据图完成表

　　师：这是几届奥运会美、中、俄三国金牌统计图，根据统计图你能说说，在每一届中每个国家获得的金、银、铜奖牌分别是几枚吗？

　　2、观察这张复式条形统计图，你能从图中发现哪些信息？

　　3、根据你们的分析，请预测一下，2008年北京奥运会的成绩会有什么趋势？

　　4、通过分析，你想对中国的体育健儿们说什么？

《统计》教学设计5

　　教学对象分析：

　　六年级学生已具备初步的统计整理数据的思想和操作能力，并且能够将自己的见解和认知有条理地表达出来，因此，本课的教学要建立在表现一定数学思想和学生能力发展的高度，从培养学生动手操作、分析归纳、实践应用的能力出发，着眼于知识与生活、知识与未来的联系。

　　教学内容：

　　折线统计图是湖北科技出版社《实验教学》第十二册第三单元的内容，是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反映数量的变化趋势。新课标对《折线统计图》特别关注学生学习过程的发展性目标：即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法；

　　2、能力目标：能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力；

　　3、情感目标：让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，从实例中使学生得到热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感教育。

　　教学策略：

　　本课的教学以自主探究为主线，主要采用创设情境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等教法。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中。在知识的引入环节，通过对近几届奥运会中国获得金牌数量的整理，引导学生观察、对比、思考，“为什么要制成折线统计图呢？”很自然的揭示了新知识产生的必要性，激发探究欲望。在小组探究环节，“关于折线统计图，你想了解哪些知识？”在充分了解学生的困惑后再适时引导自学、讨论和探究，既尊重了学生主体又体现了“教为学服务”的思想，渗透学法指导。应用部分更是紧密结合生活实际问题。

　　本课学生的学习方法主要有：自主探究法、独立自学、独立思考、个人动手、小组合作操作体验法、合作交流法交流、讨论、归纳等。

　　教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

　　教学难点：学生根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

　　教学媒体：多媒体课件，图样。

　　教学过程：

　　一、情境引入，提出问题

　　1、课前叫同学们调查第25-29届奥运会中国获金牌的数量，指名汇报。

　　2、怎样使这些数目更清楚醒目呢？

　　3、课件出示一幅反映第25-29届奥运会中国运动员获金牌数的折线统计图

　　学生观察、质疑：看到这幅统计图，你有什么疑问吗？

　　4、引入课题：这也是一种统计图，就是我们今天要研究的“折线统计图”

　　二、自主探究，归纳发现

　　（一）初步认识、生活来源

　　1、阅读课本

　　（1）独立自学

　　（2）汇报所得：说说折线统计图在反映数据方面有什么特点？

　　2、观察交流

　　说说你在哪里见过折线统计图？

　　（二）制作折线统计图

　　同学们，你们从报纸上、网上或课外读物中见到过许多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你想不想动手制作一幅完整的折线统计图呢？

　　（A）讨论制作步骤

　　1、看一看：观察折线统计图，说说一幅完整的折线统计图应该包括哪些内容？

　　2、比一比：折线统计图与条形统计图相比，有哪些相同的地方和不同地方？折线统计图在反映数据上有什么特点？

　　3、议一议：折线统计图中的这条折线应该怎样画？小组合作学习课本上的制作方法。

　　讨论后小结，课件出示。

　　（B）动手操作

　　1、独立完成数学书第48页试一试的统计图，同学之间相互订正，并回答问题：哪两年利税增长最快？

　　2、从1992-2000年实现利税情况统计图中，你能预测一下后来的2001年利税将达到多少万元吗？

　　三、操作体验，分析应用

　　1、观察分析：出示病人体温变化情况记录，回答问题。

　　（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？

　　（2）这位病人的体温最高是多少摄氏度？最低是所少摄氏度？

　　（3）这个病人的病情是在恶化还是在好转？说说你的想法。

　　2、动手操作

　　课件出示我国民用汽车拥有量数据（2000-2008）。

　　请同学们将这些数据在方格纸上制成折线统计图，并预测2009年我国民用汽车拥有量将会达到多少？

　　3、拓展练习

　　某商场要将2008年各个季度奶茶和凉茶销售情况制成折线统计图，请同学们来帮忙。

　　（1）提示：统计图与前面的折线统计图在设计上应有什么不同？（要反映两种数据）

　　（2）课件出示缺少图例的统计图。小组讨论：你能运用生活经验从图上反映的情况推断出哪条折线反映的是哪个数据吗？

　　指名到台上标示图例，集体订正。

　　四、课堂收获，学法总结

　　这节课你有哪些什么收获？你是用什么方法学会的？

　　五、课后实践

　　课后请和你的伙伴一起调查麻城市龟山风景区的气温情况。并制成折线统计图，提供给来龟山旅游的客人以供参考。为我们家乡的旅游业出一份力。

　　教学评价与反思：

　　统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。针对以上目标我反思如下：

　　1、注重数学与生活的联系

　　数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。因此，我选择的题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。让学生在现实、有趣、富挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握。体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。

　　2.注重共性和学生个性的发展

　　在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性。

　　3、注重知识和学生素养的融合

　　“一道数学题，除了数学知识以外，承载着更多的是情感态度价值观方面。”这句话是我国有名的特级教师吴正宪老师所说的。在教学中，我要充分利用好每一道题目，使学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。例如：(1)当学生从“奥运金牌图”上读出我国奥运健儿努力拼搏喜获佳绩时，学生都充分显示出了爱国主义精神；(2)当学生在折线统计图中获知我国家庭拥有汽车台数越来越多时，我紧紧抓住这个契机，让学生想一想这说明了什么，学生充分发表自己的见解，感受到人民生活水平的提高；(3)当学生通过“某商场奶茶、凉茶销售情况统计图”体会到要反映两种不同的数据，一条折线是不够的。学生产生了新的知识欲望，从已学过的复式条形统计图中学生能自主的找到解决问题的办法，即设计两种不同的折线。这时教师再出示不完整的统计图引导学生从生活经验出发，自己选择图例，将统计图补充完整。（4）这节课最后的实践作业设计是：让学生课外调查麻城龟山风景区的气温情况，并制成折线统计图，提供给前来游览的客人以供参考。这一设计旨在调动学生为家乡旅游业出一份力的热情，训练学生搜索和整理信息的能力，并能很好地运用本课所学的知识解决实际生活中的问题。通过这一类活动，学生的情感态度价值观有了大大的提升，学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活等一系列的思想教育也渗透进去了

　　总之，本节课的设计与实施给予学生充裕的思考、交流的时间，力求在教学效果上达成“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必要的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。

《统计》教学设计6

　　教材简析：

　　教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴趣的生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲。接着通过分类理一理，出现相形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类整理的结果。然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。“想想做做”让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种硕果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参与，通过亲手实践，经历和体会收集整理简单数据的过程，初步感受统计的思想和方法。

　　教学目标

　　1、让学生经历统计过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答简单的问题。

　　2、、让学生初步学习有序观察和有条理的思考。初步感知数学在生活中的应用，初步学会与同伴合作。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、谈话：回忆一下，你最高兴的是哪一天？哪一天你家来了哪些客人？有哪些使你高兴的事？

　　2、今天是森林王国中大象的生日，大象家来了许多客人，祝贺大象生日快乐，它们还带来了许多生日礼物。出示情境图，我们来看一看，大象家来了哪些客人？送给大象哪几种颜色的花？

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、提出问题。

　　谈话：大下关家的客人排得很乱，不容易看出来有多少，有什么办法能知道来了哪些客人，各有几个呢？

　　2、分类整理。

　　先分组整理，再组织交流。

　　（1）把客人分成三类。

　　（2）分别把小狗、小猴、小猪排队，排队的方法是在情境图上找一个什么动物，就贴一个这种动物的头像，直到把情境图中的动物都找完。

　　（3）根据排好的头像数一数每种动物各来了多少只，把数目填在括号里。

　　3、分析数据。

　　提问：看了这张图你知道了什么？

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、分小组整理各种鲜花的朵数。

　　（1）谈话：客人们给大象送来了哪几种颜色的花，各有几朵呢？课本已经把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本上。

　　学生剪贴，教师巡视指导。

　　（2）分组讨论：从图中知道了什么？把每种花的朵数填在表格里。

　　（3）组织全班交流，启发学生提出并回答一些简单的问题，给予评价。

　　2、引导学生完成“想想做做”。

　　（1）谈话：请看书，表中有五种水果，谁来说说各是什么水果？你喜欢吃哪种水果？附页里也印了5种水果。你喜欢吃哪种水果，就从附页里把它剪下来。然后以大组为单位，由组长带领排一排，再数一数喜欢吃每种水果的人数，最后把这些人数填在自己书上的表里。

　　（2）让学生自己动手剪一剪，以小组为单位排一排，填表。

　　（3）组织学生交流各小组统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。

　　3、想一想，说一说。

　　4、（1）谈话：今天我们帮大象统计了来的客人，

　　送的鲜花，大象非常高兴。知道了可以用分一分、排一排、数一数，并制成图或表的方法来进行统计。

　　（2）回家后把今天大象过生日的故事，讲给爸爸妈妈听一听。

　　教后反思

　　一、“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。活动开始，设计由读词语“生日”到“孩子的生日”再到“动物的生日”，让学生在熟悉的、亲切的生活背景的素材中找出具有数学意义的关系和特征——提出了很多数学问题。这情境的创设既可以导入数学知识教学，又可以激发学生的学习兴趣。

　　二、“数学的活动化，让学生学习动态的数学”也是数学新课程理念之一。在活动中，设计了分一分、排一排、贴一贴、数一数等操作活动，让学生在活动中感受数学，自己探索出较好的数学方法。在实践活动中，有的学生还能根据已有的知识经验整理信息，我抓住这个机会顺势组织学生讨论而确定较好的统计方法。

　　三、“数学的问题化，让学生学习思考的数学”也是数学新课程理念之一。在活动中利用数学教材让学生充分展开思维，并在思维的碰撞中发展思维。从而深化对统计的意义的认识。注重操作和思考有机结合让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

　　总之，整个教学过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调合作下获取知识，教师始终一学生为主体适时有效地给以引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习兴趣，引发好奇心和求知欲，主动参与学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信心。

《统计》教学设计7

　　教学目标：

　　1、在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，认识复式折线统计图。

　　2、了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。

　　3、体会复式折线统计图在表述和交流数据中的作用，能从报纸、杂志、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。

　　教学重难点：

　　了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。

　　教学过程：

　　读统计表

　　1、让学生读五次人口普查统计表。

　　2、交流从表中得到的数学信息。

　　读统计图

　　1、给学生充足的时间，让学生读两幅折线统计图。

　　2、看图回答问题

　　（1）这两幅图有什么相同点和不同点？你从两幅图中分别了解到哪些信息？

　　（2）我国男女人数的差距有什么变化？你从中想到了什么？

　　（3）我国人口的变化趋势是怎样的？预测一下：到20xx年我国人口大概是多少？

　　（4）你还能提出哪些问题？

　　完成统计图

　　1、看书，让学生了解表中的内容。

　　2、观察未完成的统计图，了解图中不同颜色的点表示什么？

　　3、完成统计图。

　　4、交流，展示。

　　5、看图回答问题。

　　6、鼓励学生提出其他问题并解答。

　　练一练

　　1、先读统计表，了解表中得数据信息。

　　2、提出制图要求，鼓励学生尝试完成。

　　3、交流展示。

　　4、看图回答问题，并鼓励学生自己提出问题进行解答。

《统计》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；

　　2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；

　　3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力；

　　4、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

　　教学重点：

　　了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图

　　教学难点：

　　理解扇形统计图的特点和作用

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学方法：

　　自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分析法

　　教学过程：

　　一、谈话引入，引导分析

　　1、分析条形统计图

　　师：我听说咱们六（2）班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现的特别出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。（采访）

　　师：看来大家的兴趣很广泛。这是韩老师调查后统计的数据，请看屏幕：（出示条形统计图）

　　（1）说一说这是我们学过的什么统计图？

　　（2）那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？

　　2、算百分数

　　师：看来我们六（2）班同学观察能力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算能力又怎么样呢，你们有信心接受我的挑战吗？（有信心）

　　比赛：算一算喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分比。

　　（板书：乒乓球：12÷40=0.3=30% 足球：8÷40=0.2=20% 跳绳：6÷40=0.15=15%

　　踢毽：5÷40=0.125=12.5% 其他：9÷40=0.225=22.5% ）

　　3、引入课题

　　师：好了，同学们，从条形统计图中，我们可以清楚地看出各部分数量的多少。但是，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，用条形统计图还能直观地表示出来吗？（不能）

　　师：今天，我们就来认识一种能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系的新朋友—扇形统计图。（板书：扇形统计图）

　　【设计意图:通过复习条形统计图的相关知识和算百分数，引出问题矛盾，渗透扇形统计图的特点和作用，进一步为本节课的重点打下基础并调动学生思考的积极性，同时激发学生的学习兴趣和求知欲。】

　　二、探求新知

　　1、认识扇形统计图

　　师：根据刚刚同学们算出的这些数据，韩老师绘制出了六（2）班同学最喜欢的运动项目扇形统计图。（出示）

　　（1）观察扇形统计图的组成：标题、制图日期、统计图

　　（2）猜一猜它为什么叫扇型统计图？

　　（3）观察这个扇型统计图由几个不同大小的扇形构成？

　　2、提取信息

　　（1）小组讨论从这个扇形统计图你能获得哪些数学信息。

　　（2）汇报：到前面来边指边说一说你获得了哪些数学信息。

　　3、提问题（有梯度）

　　（1）根据刚才获取的数学信息提一个数学问题。（提三个问题）

　　（2）同桌一问一答

　　（3）老师提问：（大屏幕出示）

　　在这个扇形统计图中，不同的颜色表示不同项目喜欢的人数，所有颜色合起来的这个圆表示（全班总人数），它代表（单位“1” ）

　　小结：在扇形统计图中我们用整个圆代表单位“1”，表示总体。

　　4、归纳特点

　　师：同学们，通过我们共同分析六（2）班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图，我想同学们对扇形统计图已经有了一定的了解，下面就请同学们以小组为单位讨论一下扇型统计图有哪些特点？

　　生：讨论、汇报

　　师：板书

　　1、圆代表总体（单位“1”）

　　2、清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。

　　【设计意图：让学生在经历观察、自主探究、合作学习等数学活动过程中，认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用，在学生自主发现问题并解决问题的过程中提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。】

　　三、巩固练习

　　1、做一做：

　　（1）分析扇形统计图，提取数学信息

　　（2）每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？

　　小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系

　　2、练习二十五第1题：（出示：小明作息时间图）

　　（1）你能从中得到哪些信息？

　　（2）你认为小明的作息时间安排得合理吗？

　　（3）你的作息时间合理吗，与小明有什么不同呢？

　　小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系；我们要珍惜时间，合理安排自己的作息时间。

　　【设计意图:通过练习让学生对所学的知识加以巩固，培养学生的独立思考的好习惯，给同学们自己有种学习的思考空间以及加强情感上的教育，以及引导学生珍惜时间、合理安排自己的作息时间】

　　四、全课小结

　　通过这节课的学习，你都有些什么收获？

　　师：扇形统计图的作用是很多的，在我们生活中还有很多用扇形统计图来统计的，

　　我希望我们的同学们能够灵活地运用统计图来帮我们解决生活中的问题。

　　【设计意图：在本环节中我让学生畅所欲言，充分发挥自己，把在自己本节课所学收获到的和大家分享，同时也鼓励学生在生活中多应用数学的思考方法去解决问题。】

　　五、板书设计：

　　扇形统计图

　　圆代表总体（单位“1”）

　　清楚地表示各部分数量同总数之间的关系

　　乒乓球：12÷40=0.3=30% 足球：8÷40=0.2=20% 跳绳：6÷40=0.15=15%

　　踢毽：5÷40=0.125=12.5% 其他：9÷40=0.225=22.5%

　　水：250×87% =217.5（g）

　　答：250克牛奶中含水分217.5克。

《统计》教学设计9

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第76～77页。

　　教学目标

　　1. 使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。

　　2. 使学生能利用统计数据，提出并回答问题，培养初步的解决问题的能力。

　　3. 使学生在具体情境中，积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。

　　教学过程

　　一、创设情境，质疑引入

　　播放《生日歌》，投影显示例题情境图。

　　提问：观察这幅图，说一说今天是谁的生日？

　　再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？

　　在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地回答这些问题呢？这就是我们今天要学习的新内容统计（板书课题：统计）。

　　[评析：课始，在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。教师注意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。]

　　二、积极参与，经历过程

　　1. 整理动物的只数，认识象形统计图。

　　提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？

　　再问：用什么办法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队）

　　讨论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？

　　学生交流讨论情况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。

　　拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。

　　提醒：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。

　　师生共同评价学生分类整理的情况。

　　提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？

　　根据学生的回答，教师在图中（见教材第76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。

　　提问：从图中你知道了什么？

　　学生提出问题并回答，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。

　　小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。（板书：分一分、排一排、数一数）

　　2. 整理花的朵数，认识简单的统计表。

　　提问：大象过生日，客人们送来了许多美丽的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？

　　学生拿出课前准备的几种鲜花图片，仔细观察例题图，把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内，并填写下面的表格。

　　在实物投影上展示部分学生完成的图和表，相互交流整理的过程。

　　提问：观察表中的数据，你能提出并回答哪些问题？

　　讨论：刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？

　　[评析：以为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少的问题为切入点，设置矛盾，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在具体的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特别是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只，慢镜头式地处理，清晰地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经历了收集、整理数据的过程。根据统计图或统计表的数据进行分析，提出并回答一些问题，培养了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。]

　　三、巩固练习，加深体验

　　1. 完成想想做做。

　　谈话：小朋友们为大象统计了客人和送的鲜花的情况，为了感谢大家，大象准备买5种水果招待大家。在这5种水果中，你最喜欢吃哪种水果？请大家分小组统计一下人数。（出示统计表）

　　先按小组统计，再把各小组的统计结果汇总，填在统计表里。

　　提问：我们班喜欢吃哪种水果的人数最多？喜欢吃哪种水果的人数最少？

　　再问：你还能想到什么问题？

　　2. 实践活动。

　　学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。

　　提问：如果要统计学具盒中的物体，可以怎样分一分？（按颜色或按形状分）

　　组织学生按形状分一分、排一排、数一数，并填写相应的统计表（略）

　　学生完成后，提问：你能提出什么问题？

　　[评析：想想做做采取小组合作学习的方式，发挥了同伴之间的影响力，增进了学生之间的交流。整理统计学具盒中四种物体的个数，既巩固了分一分、排一排、数一数的统计方法，又渗透了按不同标准进行分类整理的方法，有利于学生体验统计的意义与作用。]

　　四、课堂总结，课外延伸

　　提问：回忆一下，我们是用什么办法整理大象家来了哪些客人，这些客人各有多少的？

　　谈话：生活中还有很多事物可以分类统计数据，你还想统计什么？课后可以和其他同学合作完成。

《统计》教学设计10

　　【教学内容】

　　苏教版第十册P117~118，有关数对、圆和统计的复习。

　　【教学目标】

　　1.使学生进一步理解并掌握在具体情境中用数对表示位置的方法；能在方格图上用数对表示点的位置，能根据给出的数对找到相应的点。

　　2.使学生进一步理解并掌握圆的特征，会正确计算圆的周长和面积，并能解决一些与圆有关的简单实际问题。

　　3.使学生进一步体会复式折线统计图的特点、作用，能根据收集、整理数据完成复式折线统计图，能对图中的数据进行简单的分析，提出一些简单的问题并加以解决。

　　【教学重、难点】

　　1.重点：知识的归纳和整理。

　　2.难点：圆的周长与面积的计算。

　　【教学手段】

　　自主归纳、合作交流、教师指导

　　【学情分析】

　　作为高年级的学生，他们不仅拥有独立思考的能力，而且他们可以自主地整理知识，只是他们的整理还处于一个比较零乱、不系统的状态。在课前我尝试给他们自己独立去完成知识整理表格，结果发现他们整理的知识重点把握不准，涉及面太广，有关圆的特征及计算公式的推导过程整理得不够全面，所以有关数对、圆及复式折线统计图知识的整理，学生独自整理是存在一定的困难，这时我们应该引导他们如何去整理才是解决问题的关键，也是上好本节课的重点。

　　【教学准备】

　　知识表格整理；课件。

　　【教学过程】

　　一、玩游戏。请同学们用数对表示自己的位置，然后看谁的反应最快。数对（2，3）、（X,2）、（X,Y）。

　　[设计意图] 通过简单的数对游戏，让学生在玩中复习有关数对的知识，主要是让他们回忆第几列、第几行，用数对表示列和行。这样就可以在短时间内有效地复习简单的内容，学生也感兴趣，老师也乐得轻松。

　　二、复习有关圆的知识。

　　1.圆的特征

　　用字母表示概念作用数量圆心半径直径

　　让学生回顾旧知，唤起学生对所学过知识的再现，为本节课的学习作好铺垫。这一节课的内容比较浅显，学生已经比较深刻的印象，我只是作为引导者，让他们重新把已有的知识展示出来。

　　2.四人小组讨论交流整理结构图，并请代表进行汇报。

　　[设计意图]学生在合作交流的过程中相互学习，相互完善自己的知识结构。平常我也很注重小组合作的教学方法，所以，这个环节学生都很积极参与，收到了非常好的效果，达到了我的设计意图。

　　三、考考你。

　　1.轻松填表格

　　[设计意图]这道题目主要是针对中下生来设计的，通过填写表格可以检测学生对有关圆的半径、直径、周长和面积公式的灵活应用，同时也可以检查出学生做题的细心程度，如注意填写单位等。

　　2.车轮上的实际问题

　　[设计意图] 本题目设计主要来自于生活中的素材，让学生体验到数学知识与我们的生活息息相关，学生通过认真审题目，很容易把滚动的车轮联系到数学上圆的周长计算，而且本题目设计了一个小小的陷阱，就是单位的换算，这样有助于加深学生审题的认真程度。

　　3.综合实际问题

　　[设计意图] 本题综合了数对和圆的有关知识，通过三个小问题来检测学生的实际操作能力和计算能力。

　　4.拓展延伸题。

　　[设计意图] 本题的主要意图主要考学生的解题思维，而并不是计算能力，因为本题的计算难度比较大，学生花费的时间比较多，所以这题只要求学生以小组合作的方式来共同出谋划策就可以了。

　　5.复习复式折线统计图

　　第1次第2次第3次第4次第5次

　　男生8075859080

　　女生9080758580

　　下表是我班男女生进行第十单元《圆》的小测平均成绩情况，根据表中的数据，完成下面的折线统计图。

　　第十单元《圆》的小测平均成绩情况

　　[设计意图] 通过第十单元《圆》的小测平均成绩情况的数据，完成复式折线统计图的设计，可以很顺利地由复习圆的有关知识过渡到复习折线统计图，这样两者就可以巧妙地衔接在一起，一气呵成了。

　　三、小结。

　　说说你的感受和收获。

　　【设计意图：让学生谈收获，进一步巩固所学的知识，体会成功的快乐。】

《统计》教学设计11

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第九单元《统计》第一课时的内容。

　　教学目标

　　知识与技能：让学生初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据提出并回答简单的问题。

　　数学思考：引导学生初步体验信息的收集、整理、描述、分析的过程，初步学会有序观察和思考，培养学生初步的统计意识。

　　解决问题：让学生通过从不同情境中抽象数学问题的活动，感受数学与生活的联系，会解决生活中简单的统计问题，发展学生实践能力和创新精神。

　　情感、态度和价值观：借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，并在学习中获得成功的体验。

　　教学重、难点

　　教学重点：初步认识象形统计图和统计表。

　　教学难点：引导学生体验数据的收集和整理，能看懂统计图表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教具准备：各种颜色的旗帜图片，空白统计图和统计表，水果箱，水果图片若干，多媒体课件，学生准备各种物品。

　　设计理念

　　在本节课教学设计中，我力求体现以下一些教学理念：

　　1、在生活中学数学

　　紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，如买彩旗、游动物园等，让学生在真实有趣的情境中学习数学。

　　2、在活动中学数学

　　本课设计了一系列数学活动，充分让学生参与，让学生在具体的活动中获得数学知识。

　　3、学有价值的数学

　　通过本课的学习，学生体会到统计的必要性，学会有序观察和思考，并能对生活中的数据进行简单的统计。

　　4、人人都得到发展

　　学生通过教学活动，体验统计的过程，并在过程中理解和感悟，动手能力、思维能力都能得到不同的提高。

　　教法学法

　　1、小组合作学习的方法

　　本节课运用学生小组学习的方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识与合作精神。

　　2、自主探究学习的方法

　　让学生在活动中学习数学，亲自体验知识的形成和发展过程，让学生在积极的思维活动中获取知识，发展能力。

　　教学程序

　　一、创设学习情境，激发探究欲望。

　　教师情境引入：“同学们，十月十八日是长阳土家族自治县成立二十周年纪念日，是全县人民大喜的日子，到时候可热闹了！你们想去参加吗？我们班准备组织一支彩旗队前去祝贺，我们需要买很多面旗帜，到底哪种颜色的旗帜需要多买些呢?每种颜色需要买多少面呢？你能想想办法吗？”

　　学生讨论后，教师揭示课题：统计----漂亮的彩旗。

　　二、亲历学习过程，主动获取新知。

　　（课前教师给每组准备空白统计图表，红、黄、蓝、绿各色旗帜图片。）

　　1、小组讨论，确定方案

　　让学生在组内充分发表自己的见解，在倾听他人意见中使自己长进，在交流评价中发现新的方法，从而确定最佳调查方案。

　　2、分组活动，调查整理

　　要求学生调查自己组内喜欢各种颜色的人数，用比较简单的方法整理调查结果，完成各组的统计图表，并准备向全班同学介绍各组的方法与结果。学生的解决问题的办法可能是多种多样的，教师要充分鼓励学生独特的想法，应允许孩子们用自己的方法解决问题，允许多种方法并存。

　　3、交流汇总，初构模型

　　组织学生全班交流统计情况，展示各组的统计图表。然后让全班同学把喜欢的旗帜图片贴到黑板上，共同完成全班的象形统计图及统计表。在全班同学的交流汇总中，让学生初步体会到统计的优越性。教师对活动中的表现进行评价，并给表现突出的小组发给一颗“合作星”，表现好的同学发给“智慧星”。

　　4、分析结果，合理猜测。

　　教师出示全班的彩旗统计图，提问：从这张统计图上，你能发现什么？你能提出哪些数学问题？有什么好的建议吗？然后引导学生猜测：“老师刚才没有参加同学们的调查，你们猜一猜，老师会喜欢什么颜色的旗帜？为什么？”对统计结果的分析是一个开放的过程，对培养学生的思维能力和分析解决问题的能力起到很大的作用，教师要充分尊重学生的意见，并适时加以引导。

　　三、加深拓展内化，学会解决问题。

　　数学来源于生活，同时又服务于生活。应用学到的知识解决生活中的问题，不但能使学生感受数学与生活的密切联系，而且能培养学生的创新精神。在这一环节的教学中，我设计了以下活动：

　　1、游动物园

　　创设动物园情境（课件显示），激发学生的活动兴趣。教师谈话引入：“同学们，你们去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园玩一玩，看看动物园里都有些什么动物？每种动物有多少呢？你能试着统计一下吗？”

　　要求学生认真观察有哪些动物，每种有多少，并记录下有关数据，然后在组内统计表，然后全班交流，共同完成统计图表，并说说从统计图表上可以发现什么。

　　2、实物统计

　　课前，布置学生以小组为单位，准备了一些实物。并在每组桌上放有空白统计图表。

　　在学生体验了数据的收集和整理后，让学生把各组的物品统计一下，看看每种物品有多少，并将统计的结果填在桌上的表格内，试着完成象形统计图。学生准备的物品可能多种多样，有水果、文具、玩具等等，都可以让学生去进行统计。接下来，指定各小组说出统计结果，并展示自制的象形统计图。最后，让学生尝试提出数学问题，教师加以评价和鼓励。

　　四、落实课堂评价，促进学生发展。

　　1、让学生谈谈这节课的收获，并结合各组所得“红星”情况进行统计。

　　2、让学生对本节课的学习进行评价，并完成下表，采用学生自评、互评和师评相结合的方式，体现评价的多样性，培养学生的自信心。

《统计》教学设计12

　　一、教学内容

　　扇形统计图

　　教材第68—69页的内容。

　　二、教学目标

　　了解扇形统计图的特点、意义、作用；会看扇形统计图，会制作扇形统计图，会分析。

　　三、重点难点

　　会制扇形统计图，会分析。

　　四、教具准备

　　课件。

　　五、教学过程

　　（一）什么是扇形统计图

　　（是用整个图表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数）

　　例如：下图的扇形统计图反映了某班学生在课外活动中参加各种小组的情况。

　　问：在这个统计图中，用整个圆表示什么？（全班人数）

　　从图中可以看出什么？

　　（参加文娱小组的学生占全班人数的30%；参加体育小组的学生占全班人数的60%，参加美术小组的人数占全班人数的10%）

　　量一量：用量角器量一量图中每个扇形的圆心角的度数？

　　想一想：扇形统计表的特点？（可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系）

　　（二）如何制作扇形统计图

　　例5 和桥村20xx年各种农作物的种植面积如下：

　　粮食作物 84公顷

　　棉花 24公顷

　　油料作物 12公顷

　　根据以上数据，制成扇形统计图，

　　制图步骤：（1）先算出各部分数量占总数最的百分之几。

　　（2）再算出表示各部分数量的扇形的圆心角度数。

　　（3）取适当的半径画一个圆，并按照上面算出的圆心角的度数，在圆里画出各个扇形。

　　（4）在每个扇形中标明所表示的各部分数量名称和所占的百分数，并用不同的颜色或条纹把各个扇形区别开。

　　（5）名称、单位、制表时间

　　板书：（1）84+24+12=120（公顷）

　　粮食作物：84÷120=70%

　　棉花：24÷120=20%

　　油粮作物：12÷120=10%

　　（2）粮食作物：360°x 70%=252°

　　棉花：360°x20%=72°

　　油料作物：360°x10%=36°

　　和桥村20xx年各种农作物种植面积统计图

　　20xx年1月制

　　（三）课堂作业设计

　　1、李明问班上的每个同学：“你最喜欢哪—项球类活动？”根据同学们的回答，他制成了右面的扇形统计图。请你看图回答下面的问题：

　　（1）哪项球类活动最受欢迎？

　　（2）哪两项球类活动受欢迎的程度差不多？

　　（3）最爱好哪项球类活动的同学大约占总人数的

　　（4）图中的“其他”，是把最爱好排球、网球、手球等球类活动的人数合并而成的，你认为这样做合理吗？

　　2 五年级一班上学期期末的音乐成绩，得优的有12人，得良的有16人，及格的有10人，不及格的有2人。各占全班人数的百分之几？制成扇形统计图。

　　3、右图是一个养禽专业户去年养的鸡、鸭、鹅的扇形统计图。如果这个养禽专业户共养鸡、鸭、鹅共2500只，算出三种家禽各养多少只。

　　4、一种牛肉的成份如下表。根据表中的数据，制成扇形统计图。成份水蛋白质脂肪其他

　　占百分数 68% 20% 10% 2%

　　参考答案

　　课堂作业设计

　　1、（1）乒乓球；（2）足球篮球；（3）羽毛球；（4）合理；

　　2、略

　　3、鹅：2500x 18%=450（只）

　　鸭：2500x 30%=750（只）；

　　鸡：2500x52%二1300（只）

　　统计图教学内容：教科书第144一146页统计图的例题和“做一做”。练习三十二的第6—10题。

《统计》教学设计13

　　同组老师要上《统计》这一课，结合本周的教育沙龙主题写下不成熟的设计，要在讨论后得以成熟。

　　教学简析：统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的一种方法。在学习本单元之前，学生已经积累了把一些物体简单分类和认数的经验，这些是学习本单元内容的重要基础。这部分内容的教学重点是让学生经历简单的收集、整理和描述、分析数据的过程，以便为学生进一步学习统计与概率领域的内容打好基础。本单元教材一共安排了一道例题和一道“想想做做”。

　　例题呈现的是“大象过生日”的童话场景，图中显示大象家来了很多客人，他们或快乐地玩耍，或手捧鲜花向大象表示祝贺。教材以此吸引学生观察，激发学生参与学习活动的兴趣。接着，通过提出问题，使学生初步产生统计的需要，要通过适当提示，启发学生动手分一分、排一排。在学生充分活动的基础上，再让学生看着整理好的象形统计图回答一些简单的问题。然后，进一步利用例题场景中小动物给大象送花的情节，引导学生把附页上的花分类整理出每种花的朵数，并引入简单的统计表使学生认识。

　　“想想做做”则结合学生的生活实际，引导学生统计喜欢的水果的人数，整理出象形统计图，并填写统计表。进一步巩固例题学习的知识和方法，体会统计与生活的密切联系。

　　设计理念：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，让学生初步体验分一分、排一排、数一数等方法整理信息，获得数据，经历一些简单的数据收集和整理的过程，并通过具体的操作活动和现实生活中的例子，使学生对统计活动有所感悟。所有我在设计“统计”一课时，重视让学生经历统计的过程，强调经历过程中学生的内心体验；重视让学生初步学会对结论进行分析，认识统计的意义。数学不是听懂，也不是教会，而是感悟的。感悟是主体对外部知识、信息的深层次的内化过程。因此，整节课以活动为主线，让学生自主探究，合作学习，在操作中体验、在活动中经历、在交流中感悟，在合作中享受成功。

　　教学过程：

　　一、借助故事，创设问题情境

　　师：今天是大象伯伯的生日，它邀请了很多客人，我们一起去看看吧！你看到了哪些客人？

　　（看到的小猴，小猪……）

　　师：大家观察很仔细。从图上看，大象家来的客人比较多，站得乱乱的，都挤在一起一下子看不出小猴来了几只，小猪来了几只，小狗来了几只。大象也犯糊涂了，它说：“客人这么多，谁能帮我忙？”

　　你能帮忙想个办法让我们可以很清楚地知道来了哪些客人，它们各有几个吗？

　　（数一数）

　　师：今天我们要学习一个新本领来解决这个问题。（揭示课题）

　　【思考】激发学生的参与动机是学习的前提。“大象爷爷过生日”这一儿童熟悉的社会画面，具有鲜明的色彩，精美的动画，悦耳的音乐，体现了浓郁的生活气息，与现实生活密切相关的主题图把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如《数学课程标准》所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。但考虑到学生很大可能通过数一数直接说出每种小动物的只数，让学生先用自己已有的方法帮大象伯伯解决问题，同时提出“还要学习一个新本领来解决这个问题”，调动学生学习的积极性。

　　二、主动探索，经历过程

　　1．统计客人情况。

　　学生交流自己的想法。

　　（1）学生能说到让小动物分开来站

　　师：这个办法好！我们先来把客人分一分类。分别有小猴、小猪和小狗。（板书：分一分）

　　（2）学生没能说到让小动物分开站

　　提问：我们刚才看到一共来了几种动物？

　　引导学生说出有3种，分别是小猴、小猪和小狗。

　　我们可以将这些小动物分一分。（板书：分一分）

　　师：老师这里准备了这些小客人的头像，我们来给它们排一排队。（板书：排一排）

　　（请2个学生上台排小动物。一个人指着图上的一只动物报出名字，另一个人就拿一个它的头像贴在黑板上。）（老师提供的动物头像是有多余的，供学生选择。）

　　师：其他小朋友睁大你美丽的小眼睛，观察指的小朋友有没有漏指，再看贴的小朋友贴得怎么样，如果你上去贴你想怎么贴。

　　（1）若学生横着贴

　　先强调横着排一般要从左往右贴，一个一个对齐排，这样比较清楚美观。

　　再问还可以怎么排？（引导学生说竖着排并在黑板上排一排）

　　（2）若学生竖着贴

　　师：这样能清楚的知道来的客人情况吗？我们的书上也是竖着从下往上排的（P76）下面的蓝色的线表示什么意思？

　　（从这条线开始排起，我们可以给它取得名字叫它“开始线”）

　　师：竖着排一般要从下往上贴，要做到一个一个对齐排，这样比较清楚美观。

　　再问还可以怎么排，出示横着排的情况。

　　【思考】学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程。希望让每个学生手脑并用都参与分一分、排一排的活动过程亲自感受体验数据的整理过程，但现实往往是不容乐观的，只所以这么说是因为曹老师经过两次试教后我还是觉得让每个孩子各自经历分一分，排一排后容易“散开来”，可是无法“聚起来”。而且统计这一知识，学生第一次接触，需要我们老师“手把手扶着走一段”。明确指出“蓝线表示开始的地方”，要求学生从下往上贴，暗示了制作统计图必须自下而上的方法，为以后的统计教学埋下了伏笔。

　　师：三种小动物的队伍都已经排好了，我们来数一数它们分别有几只，请大家在书上填一填。（板书：数一数，填一填）

　　指名回答小动物的只数并板书。

　　师：最后请你看着黑板上排的小动物和填的数来说一说。（板书：说一说）（能用我们学过的比多比少的知识说说你知道了什么？）

　　师：像刚才这样分一分、排一排、数一数、填一填、说一说的过程，我们可以把它叫做统计。这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。

　　【思考】我们强调统计的过程，但千万不能放弃对统计结果的分析，尽管是在小学低年级段。统计教学一个很重要的目的就是对统计意义的理解，会用统计的结果解决实际问题。“你知道了什么？”“你能提出什么问题？”鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。

　　2．统计鲜花情况。

　　师：在这张图上，我们还能统计什么？我们再来统计一下大象收到鲜花的情况。

　　操作活动：拿出准备好的花，想一想怎样进行统计，得分几个步骤？先按什么分一分？（按照颜色）看看有几种颜色的花，再排一排，把相同颜色的花放在一起，排排整齐，你准备先排什么颜色的花？（建议小朋友们看一下下面的表，最好顺序和表中一样。）请大家贴在虚线方框内，最后数一数每种颜色的花有几朵并填完整表格。

　　巡视指导，选择不同的统计的作业贴在黑板上，师生共同评价作业情况。

　　有没有发现多了一列（行）怎么办？（空着）

　　师：经过这样的统计活动，你知道了什么？看表，你还能提出什么样的问题？

　　【思考】统计教学，其中很重要的一个教学目标是“重视经历，强调体验”，具体说来都要求学生重视数据的收集、整理和分析过程。“儿童的智慧在他的指尖上”。教师千遍万遍的强调，抵不上学生自己亲自实践。在经过老师扶持走了一段路后我们也应该适当放手了，所以统计花朵这一过程让学生自主经历过程，强调学生的内心体验。创设了分一分、排一排、数一数的活动氛围，让学生从活动中初步感受数据收集、整理、分析的全过程，从而形成统计观念。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　“想想做做”

　　师：大象今天特别开心，他想邀请我们班的小朋友参加它的生日party,大象打算给我们准备一些水果（出示大象准备的水果）可是不知道哪种水果多买一点，哪些少买一点。怎么办呢？

　　我们班同学最喜欢吃哪种水果？（学生自由答）

　　师：但这些结论都只能代表你一个人的想法，要知道我们班的整体情况就得用上统计的知识。

　　师：我们用什么方法来统计呢？同桌互相商量一下。（指名学生回答）

　　师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多好办法，真了不起！老师为你们鼓掌！

　　师：老师考虑到20以上的数我们还没学习，现在我们就先分小组来统计，其它方法课后再进行统计。

　　操作要求：因为是选你们最喜欢的水果，所以只能选其中的一种水果，把最喜欢的水果图交给小组长，由小组长负责在白纸上排一排，排好后，数一数，填表；小组内说一说，看图和表知道了什么。看哪一小组完成得又快又好。

　　听清楚要求了吗？带上你最喜欢的一种水果和你的数学书和笔集合到小组长身边完成这一活动。

　　出示几张小组统计表，让学生说说从这张表上看出什么？

　　【思考】《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。统计的过程很多活动都要与同学分工合作，各施其责。为了让学生在参与统计活动的过程中，体会与他人合作交流的价值，最后一个统计活动安排学生小组合作完成，将全班同学适当进行分组，对组内各位同学初步大概的分工，确立好小组长，保证合作的有效性。

　　四、全课总结

　　1．师生共同小结。

　　师：你们今天学到了什么新本领？（统计）

　　对呀，我们可以通过分一分，排一排，数一数的好方法进行统计。

　　师；你还想应用今天所学的知识统计些什么？

　　师：看来，统计的作用可大了！课后我们可以选择一个自己感兴趣的问题，然后与同学相互交流进行一次统计。

　　【思考】“选择一个自己感兴趣的问题进行统计”让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去。数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于周围的世界中，从而激发了学生学习数学的兴趣。

《统计》教学设计14

　　教学目标：

　　1.知识与技能：

　　初步认识条形统计图和简单的统计表，会根据统计图和统计表提出并回答简单的问题。

　　2.过程与方法：

　　初步体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，会用简单的方法收集整理数据。

　　3.情感态度价值观：

　　通过学习，培养学生初步的统计意识及应用意识。

　　教学重点：

　　体验数据的收集整理，初步认识统计图和统计表。

　　教学难点：

　　引导学生交流讨论，找到切实可行的整理数据的方法。

　　教法与学法：

　　教法：愉快教学法、讲解法、归纳法。

　　学法：观察比较，合作交流

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件，统计图表各一张

　　学生：题卡3张

　　教学过程：

　　一．谈话导入、激发兴趣。

　　同学们喜欢玩具吗？（出示四种玩具）老师要从这四种玩具中挑选一种，奖给在这节课中会听、会看、敢说、敢想的小朋友，只要你能做到，每个小朋友都有机会得到它。

　　二．实践操作探究新知

　　1.让学生体验收集数据的过程

　　师：老师到底选择哪一种呢？

　　生1：小狗

　　生2：小猪

　　生3：小鸡

　　师：大家意见不一样，那怎么办？

　　生：大家喜欢哪一种玩具的人多，就选哪一种。

　　师：看来老师要对全班同学做一个小调查，看哪种玩具最受大多数同学的欢迎，老师就把哪一种玩具奖给大家。老师要像刚才那样一个个问下去，行吗？

　　生：不行

　　师：为什么？

　　生：太浪费时间，也记不下来。

　　师：谁能想一个办法？

　　生1：举手数一数。

　　生2：投票。

　　师：老师这里也有一个办法，想知道吗？

　　生：想。

　　师：下面我们一起来动手，拿出你的1号答题卡，在你最喜欢的玩具下面打对钩。

　　（学生完答题卡）。

　　师：最后一排学生请你走下座位，将你前面同学的答题卡收上来，交给老师。

　　2.让学生体验整理数据的过程

　　（1）.尝试记录发现问题

　　师：现在老师手里拿着同学们的答题卡，你最想知道什么？

　　生1：哪种玩具喜欢的人多？

　　生2：喜欢小狗的有多少人？

　　生3：喜欢小鸡的人多还是少？

　　生4：喜欢小猪的有多少人？

　　生5：喜欢小猫的有多少人？

　　生6：喜欢小猪的比喜欢小狗的多多少人？

　　师：让我们一起来解决这些问题吧！

　　下面老师一张一张读，请你竖起耳朵认真听。拿出你的第二张题卡做好记录。（教师较快的读数据，有的学生记录不下来。）

　　师：前后同学研究一下怎样才能记下来？

　　（学生小组讨论记录的方法。）

　　（2）总结方法再次记录（方式开放，教师简介写“正”字的方法）

　　师：研究出来了吗？你打算怎么记？

　　生1：老师说小鸡，我就在下面画“×”；

　　生2：老师说小猫，我就在下面打“√”。

　　教师简介写“正”的方法，演示“正”字结构，说明为什么？

　　教师读数据，学生记录。

　　师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的？

　　生1：我用打“√”。

　　生2：我用画“×”。

　　生3：我用的是“正”。

　　师;喜欢每种玩具的有多少人？

　　生：喜欢小猫的有9人，喜欢小猪的有10人，喜欢小鸡的有2人，喜欢小狗的有12人。

　　教师：（小结）像我们刚才那样，把杂乱无章的数据收集，记录整理下来，这个过程其实就是在进行统计。这就是我们这节课要研究的内容《统计》。（板书课题）

　　下面我们来继续来学习有关统计的知识。

　　3.认识统计表

　　师：（出示统计表）根据你的记录我们一起来填写表格。像这样的表格我们把它叫统计表。

　　师：（出示统计图）刚才我们是用统计表来表示喜欢各种玩具的人数，其实我们还可以用涂小格的方法表示，如果一格代表一个人，喜欢每种玩具的人数应该用多少个小格表示呢？

　　随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出10个单位格的纸条，8个单位格的纸条，2个单位格的纸条，12个单位格的纸条。

　　师：如果没有小格你能知道有多少人吗？

　　生：不能。

　　师：（抽拉出纵轴左边的数）没有小格，这回能看出来有多少人？

　　生：能，因为上面写着数。

　　师：请你来到黑板前给大家说说你是怎么看的？

　　生：看最顶端对着数几，就是几人。

　　师：刚才我们把这个表格叫统计表，你能不能给这个图起个名字呢/

　　生：统计图。

　　4、通过统计图、回答问题。

　　师：看着统计图、你能提出哪些问题？谁又能回答他的问题？

　　生1：喜欢哪种玩具的人最多？（喜欢小狗的人最多，有12人。）师：看来玩具狗最受大多数同学的欢迎，老师就将玩具狗奖给大家。谁还能提出哪些问题？

　　生2：喜欢哪种玩具的人最少？（喜欢小鸡的人最少，只有2人。）

　　生3：喜欢小猪的有多少人？（10人）

　　（根据学生的回答，教师及时讲评.）

　　5、小结。

　　师：统计图和统计表跟刚才杂乱无章的数据相比有哪些优点？

　　生：看的清楚、整齐。

　　师：分别能清楚的看出什么?

　　生：能清楚的看到每种数据的多少以及他们之间的关系。

　　三．巩固练习

　　学生完成教材第96页练习十七第2题。（学生独立完成第三张题卡，集体交流。）

　　四．全课小结

　　在我们生活中，很多事情可以用统计的知识解决。例如，老师想知道我们班每个小朋友的爱好是什么？你们喜欢吃什么样的水果？都要用到统计的知识来解决，我相信大家一定能解决出来

《统计》教学设计15

　　设计说明

　　本节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图，能根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。

　　1、经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，注重知识的有效建构。

　　本节课通过营造轻松活泼的学习氛围，激发学生参与统计活动的兴趣，从学生已有的知识经验出发，呈现复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习提供准备材料。接着通过提出对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题，让学生先遇到具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的需要，又能体会到复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。

　　2、培养学生的统计观念。

　　引导学生从统计图中发现问题，表达自己的想法，体会统计的作用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的统计观念。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备小楷纸

　　教学过程

　　⊙谈话引入

　　1、我们学过哪些统计图？这些统计图表示数据的方法和特点各是什么？

　　（学生自由发言）

　　2、导入新课：本节课我们继续学习统计图的相关知识。

　　设计意图：通过提问让学生回忆以前所学的知识，使学生对统计知识经历一个再认识的过程，并且通过比较明确各种统计图的特点，为学习新知奠定了基础。

　　⊙合作探究，学习新知