一年级下册语文教案及反思

时间：2024-10-22 07:02:09 教案我要投稿

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一年级下册人教版语文教案及反思

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的一年级下册人教版语文教案及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级下册人教版语文教案及反思

一年级下册人教版语文教案及反思 1

　　识字一 (所有的教学反思在后面）

　　学习目标：

　　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

　　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　4、主动收集积累春天的词语。

　　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去找找春天，好吗？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。

　　二、图文结合，认知词语

　　1.语言过渡：睁开眼睛看看插图上春天的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2.认识词语。

　　随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3.揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1），你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗

　　？让小朋友们感受一下春天

　　多美呀！

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1.师总结。

　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

　　五、分析字形，指导书写

　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的.生字。

　　4.说说是怎么记住生字的。

　　5.说说书写注意点。

　　6.教师在田字格示范书写。

　　7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。

　　六、课堂作业设计

　　背诵课文。写好生字。

　　板书设计

　　识字一

　　冬百齐

　　1、柳树醒了

　　学习目标：

　　1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　重点难点：识字写字、朗读课文。

　　教学课时：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣，引入新课

　　1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　（二）初读，了解短文

　　1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　2．出示字词卡片，反馈读音。

　　(1) 板书课题：1．柳树__了

　　(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　　(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3．分节读文，了解内容。

　　(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。 ①以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

　　(三)巩固生字，写好字

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。

　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字 ②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　④描红。

　　⑤自己练写，老师巡视。

　　⑥成果展示。

　　(四)课堂作业设计

　　1、背诵课文。2、写好“说、话”两个字。

　　板书设计 1 柳树醒了

　　春雷说话柳树醒了春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了柳树玩耍小朋友长高了

　　第二课时

　　(一) 复习

　　1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　2．完成课后说一说。

　　3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

　　（二）读背课文

　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）实践活动

　　仿照课文编诗句，说一说。

　　（四）指导写字

　　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）课堂作业设计

　　1 、完成练字作业。

　　2 、词语连线练习。

　　春雷说话柳树醒了

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　柳树玩耍小朋友长高了

　　板书设计：

　　1 柳树醒了

　　春雷说话柳树醒了

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　柳树玩耍小朋友长高了

一年级下册人教版语文教案及反思 2

　　知识与技能：

　　1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

　　情感态度与价值观

　　提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

　　[教学重难点]

　　读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。

　　一、直接导入，学习对韵歌

　　1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

　　2.教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句是介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。

　　3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。

　　4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。

　　二、学习生字

　　1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。

　　2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

　　3.识记字形。

　　(1)识记“一”，教师点拨引导：

　　设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。(木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。)记忆：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。

　　(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？(引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。)

　　(3)识记“三”。(方法同上)

　　(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗？(教学“四、五”，引导识记)

　　(5)“上”和“下”对比区分识记。

　　4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

　　三、指导书写

　　1.出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。

　　2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？

　　3.认识田字格。(课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”的.笔画在田字格中的位置。)

　　4.教师在黑板上范写“上”。(师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。)

　　5.教学其他生字。(注意先教学笔顺，然后再引导书写。)

　　6.学生自由练习，师巡视针对指导。

　　四、小结

　　1.教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

　　2.再读课文，练习背诵。

一年级下册人教版语文教案及反思 3

　　《吃水不忘挖井人》

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师)

　　2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.听歌曲《我爱北京天安门》。

　　2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)

　　这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)

　　人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

　　3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

　　4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)

　　设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。

　　二、初读课文，自主学习

　　1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？

　　(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)

　　预设：

　　(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？

　　(2)为什么“吃水不忘挖井人”?

　　2.认识生字“忘、井”。

　　3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。

　　4.出示自读要求。

　　(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

　　(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

　　5.以小组为单位进行自学。

　　设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。

　　三、检查自学情况

　　1.小组内抽读生字。

　　要认识的生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面主江住没以

　　2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。

　　3.汇报交流，分享记字方法。

　　(1)认识新偏旁“心”“广”。

　　(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

　　(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

　　(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。

　　4.读课文解疑。

　　初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

　　(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。

　　(2)同桌互助理解词语。

　　(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。

　　谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。)

　　你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。

　　(4)概括文章的主要内容。

　　设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。

　　四、指导书写

　　1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。

　　2.重点指导：吃、没、以。

　　(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

　　(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。

　　3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

　　4.学生展示、评议。

　　设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。

　　五、布置作业

　　搜集更多的关于毛主席的资料。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？

　　2.认读生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面江住没以

　　3.认读词语：挖井、战士、不忘。

　　4.用“不忘”练习说话。

　　5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。

　　设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

　　二、回顾课文，质疑问难

　　1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)

　　2.还有什么问题需要进一步解答？

　　预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？

　　(2)这口井和一般的井有什么不同？

　　设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起?

　　三、体会缺水困难和有了井后的好处

　　1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。

　　2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！

　　3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？

　　4.学生想象，自由汇报。

　　5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？

　　课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

　　指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？

　　(1)“很远”说明了什么？

　　(2)启发学生用“因为……所以……”说话。

　　6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？

　　7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的.生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)

　　8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

　　设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应? 在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。

　　四、体会人民对毛主席的怀念之情

　　1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)

　　(1)乡亲们做了一件什么事？

　　(2)看课文插图，石碑上刻着什么？

　　2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)

　　3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

　　4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。

　　6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

　　设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。

　　五、教学反思

　　1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。

　　2.在教学时我始终

一年级下册人教版语文教案及反思 4

　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我做到了以下几点：

　　1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。

　　2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

　　研究课《咕咚》反思

　　《咕咚》是第二册一篇图文并茂的.童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。

　　一、设疑引入，激发兴趣

　　兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进

　　水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

　　二、图文结合，感知课文内容

　　根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照

　　，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

　　三、抓住重点语句，理解课文内容

　　本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

　　四、角色演评，渗透德育

　　童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。

　　以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。

一年级下册人教版语文教案及反思 5

　　《一个接一个》

　　1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)

　　2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　1.谈话导入：

　　(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

　　(2)(出示"踩影子"图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)

　　2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放"踩影子"游戏视频。

　　3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)

　　4.齐读课题，认读"接"这个生字，理解"接"在这里是继续，连续的意思。

　　设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解"踩影子"游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。

　　二、识记生字，初读课文

　　1.自由读课文。

　　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)

　　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　　2.检查生字。

　　出示生字词：

　　睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却

　　(1)指导读，注意读准平舌音"再"和"做梦"的"做";翘舌音"各种各样"的"种"和"这么"的"这"。

　　(2)指名当小老师，带领同学读。

　　(3)开火车读。

　　(4)指名读。

　　3.趣味识字。

　　(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。

　　①旧字加偏旁游戏读生字：

　　林+()=梦羊+()=样

　　中+()=种取+()=趣

　　②结合"却"认识新部首"卩"。

　　③"趣"是半包围结构的字，注意"走"的最后一笔要长，托住"取"字。

　　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　　预设：

　　①"伙伴"这两个字都是左右结构，用"加一加"的方法识记字形：亻+火=伙，亻+半=伴。

　　②"接"用部件组合法记字形，左边"扌"，右边"立"下一个"女"字，组成"接"。

　　③生字巧记：

　　"过"--走寸了，就"过"。

　　"这"--斯斯文文走到"这"。

　　(3)指导书写：

　　①"种"和"样"都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，"禾"和"木"作部首时，最后一笔要变成点。

　　②"过"和"这"都是半包围结构的字，书写时注意"辶"是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫"横折折撇"。书写要点：要先内后外，"辶"的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

　　(4)教师范写，学生仿写。

　　设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　三、再读课文，了解大意

　　1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　　2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考："我"有哪些经历？

　　3.出示填空。

　　月夜，正玩着____________，就听大人叫着："__________________!"

　　正做着____________，又听见大人在叫："__________________!"

　　正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

　　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的'意境，培养语感，受到美的熏陶。

　　四、布置作业

　　1.书写生字"过、各、种、样、伙、伴、这"。

　　2.流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是--《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

　　2.开火车读课文、词语。

　　3.指名按小节朗读课文。

　　设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。

　　二、精读内容

　　1.指导学习第一小节。

　　(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音"一会儿"和带有"唉、啊、呢"的句子。

　　(2)孩子是在什么时候玩"踩影子"游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)

　　(3)指导朗读第二和第三行诗。

　　师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫--"快回家睡觉！"(学生接)(指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出"叫"的感觉。)

　　师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)("唉"要读出惋惜的语气，重读"好想"和"再"，读出孩子的惋惜之情。)

　　(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？"不过"在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解"各种各样"。

　　(教育学生遇事从不同的角度去思考。)

　　(5)带着感情指名读第一小节。

　　2.学习第二小节。

　　(1)自由读一读，回答问题。

　　出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？

　　②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

　　(2)指名读第二小节。

　　3.自学第三小节。

　　(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。

　　预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)

　　(2)说一说你读懂了什么。

　　(3)再读第三小节。

　　4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

　　设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的"模子"，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。

一年级下册人教版语文教案及反思 6

　　《吃水不忘挖井人》

　　一、教学目标

　　1.学会“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等六个字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。

　　二、教学重点、难点

　　重点：识字、朗读。

　　难点：感悟。

　　三、教学时间：

　　2课时。

　　四、教学准备

　　生字卡、多媒体课件、录音带

　　五、学习过程

　　第一课时

　　目标：读文、识字、理解。

　　一、谈话导入、揭题

　　1、开课激趣。

　　2、板书课题。

　　二、初读课文，认识生字词

　　1、谈话激趣，学生借助拼音，大声自读课文。

　　指导学生标出自然段，边读边画出生字词，在生活中遇到不认识的字怎么办？(互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典……)

　　2、识字。

　　(1)利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的'方法，合作检测。

　　(2)课件出示生字。

　　(3)扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。

　　4)出示"我会读"中的生词，开火车认读。

　　三、朗读理解

　　1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你自己去读一读课文吧！(用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读……)

　　2、分自然段朗读课文。(指名读，男女生赛读，同座练读)

　　3、现在生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。

　　教师拿出生字卡片、词语和全体学生照镜子。

　　4、朗读接力赛：开火车读，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。

　　5、理解：沙洲坝的乡亲们吃上干净水了吗？你怎么知道的？

　　(1)指名读第三自然段。补充板书：吃水

　　6、谁让乡亲们吃上了干净水？你认识毛主席吗？补充板书：挖井人

　　(1)简介毛主席。

　　(2)毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井？

　　7、你喜欢毛主席吗？?

　　四、整体感知，总结板书

　　1、用自己的话说说课文的大概内容。

　　2、举生活实例引导学生理解“饮水思源”的含义。

　　3、生活中有人帮助过你吗？你会怎样对他？

　　五、拓展延伸

　　听听、唱唱有关毛主席的歌。

一年级下册人教版语文教案及反思 7

　　识字一

　　教学目标：

　　1.认识?万、复、苏、柳?等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2.正确、规范地书写?万、冬、齐、丁、百?5个生字。

　　3.主动收集积累春天的词语。

　　4.认识并了解春天给大地带来的变化，留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

　　教学重难点：认识?万、复、苏、柳?等13个生字。

　　教学准备：挂图、生字卡片。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2.正确、流利地朗读词语。

　　教学重点：认识?万、复、苏、柳?等13个生字。

　　教学目标：

　　1.正确、整齐、规范书写?万、冬、齐、丁、百?5个生字。

　　2.主动收集积累春天的词语。

　　3.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　识字一

　　春回大地万物复苏

　　柳绿花红莺歌燕舞

　　冰雪融化泉水丁冬

　　百花齐放百鸟争鸣

　　课后反思：这是新学期语文第一课，针对一年级学生识字的一个特点 “认得快，忘得快。”在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

　　1 柳树醒了

　　教学目标：

　　1. 认识?醒、雷?等8个生字，会写?说、话?等6个字。

　　2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的`美。

　　3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学重点：识字写字、朗读课文。

　　教学难点：通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　突破方法：通过边读边想象画面，教师领读等方式，让学生感受文字的美。教学准备：教学挂图、生字、词语卡片等。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识八个生字，写好?说、话?两个汉字。

　　2、正确朗读课文，学习背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　教学重点：让学生识字。

　　教学难点：感悟春天的美丽。

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