语文教案

时间：2025-01-09 09:54:01 教案我要投稿

语文教案精品[9篇]

　　作为一名教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案精品[9篇]

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.知识目标：复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　　3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　　教学难点

　　初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教具、学具

　　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。学具：生字卡片。

　　课时安排

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、利用CAI创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

　　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，教师抽查。

　　4.教师范读、领读。

　　三、学习生字

　　1. 指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

　　2.学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

　　4.指导写字：可、江、采、鱼。

　　(1)记住字形。

　　分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。 “可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

　　“江”：三点水加“ 工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花??

　　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴??

　　(2)指导学生按笔顺提示描红。

　　(3)学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　(4)指导学生在田字格中书写。

　　(5)生练习写生字后师点评。

　　四、精读课文

　　1. 学习诗的一、二行。

　　(1)指名朗读诗的一、二行。

　　(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2.学习诗的后五行。

　　(1)指明朗读诗的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

　　(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

　　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间！鱼戏莲叶北。”

　　展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的'东南西北是指荷叶的四周。展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　(3)指导有感情地朗读诗句。

　　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　五、背诵课文

　　1.尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)

　　2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结

　　通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

语文教案篇2

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、朗读课文，积累文中大量的雅词美句

　　2、品味文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法

　　3、了解印度舞蹈的特点，感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术鉴赏能力

　　过程与方法：

　　1.以朗读法为主，充分感知语言，揣摩作者蕴含的情趣和意念，使课文内容主体化，想

　　象化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受

　　2.引导学生自主合作质疑探究，以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践贯穿课堂始终，并以多媒体演示辅助教学

　　情感、态度与价值观：

　　鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀

　　学情分析：

　　教学重点、难点：

　　【教学重点】

　　学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累雅词佳句

　　突破方法：充分利用多媒体的优势，采用情景渲染法创设学习氛围，以配乐、视频等激发学生的兴趣品味鉴赏文中准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，深入体悟冰心语言的精髓，并把雅词美句积累下来

　　【教学难点】

　　通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观

　　突破方法：以“朗读法”为主，并辅以合作探究法教学朗诵是多种感官参与的以声释义的活动，它把文字符号转化成声音，可充分感知课文中细腻的情感，动人的情境等在美读中应激发学生的丰富联想和想象力，从而初步形成学生独特的审美评价，形成自己的审美观

　　教法与学法导航

　　教学方法：情境渲染法、诵读涵咏法、合作探究法

　　学习方法：质疑法、品读法、圈点批注法、小组探究法、

　　教学准备

　　教师准备：认真分析学生情况，根据单元学习目标、本课内容特点，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等;利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中国舞蹈资料，创设一个轻松活泼的学习情境，调动学生学习的浓厚兴趣;精心设计教案，制定课堂应急预案，找到重难点的突破口;有目的地布置学生预习，制作好多媒体课件

　　学生准备：预习课文，能读会写，排除字词障碍提出课文中自己难以理解的地方，积极主动地思考问题、解决问题以合作、交流、研究、讨论的方法，充分利用自己所在的学习小组的资源试着解决疑难，不能解决的留待上课时向老师请教

　　教学过程

　　一、创设情景，激情导入：

　　(多媒体展示印度舞蹈的录像，展示美丽，华贵的印度服饰;活力四射的印度舞蹈;神秘的印度风情，让学生产生浓郁的兴趣，很快进入状态观毕，请学生用自己的语言描述这段舞蹈)

　　导语：同学们，关于舞蹈，宋代词人晏几道就曾赞叹道：“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”刚才我们看到的是一段印度舞，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩颈的轻摇肩的微颤，传达出神奇绚丽的民族风情，给人以审美愉悦今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢(板书文题、作者)

　　二、初读课文，感受“飞动的美”：

　　1、学生自由朗读课文，标示段序并疏解疑难字词

　　多媒体显示：

　　(1)注音

　　颦蹙(pín cù) 粲然(càn)嗔视(chēn) 叱咤(chì zhà)风云

　　尽态极研(yán) 雏(chú)凤花鬘(mán) 斗薮(sǒu)

　　浑身解(xiè)数妥帖(tiē) 褶裙(zhě)

　　(2)释义

　　本色当行：做本行的事，成绩十分显著

　　解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事

　　叱咤风云：形容威力极大

　　静穆：安静庄严

　　尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来

　　惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈

　　颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子

　　妥贴：恰当;十分合适

　　2、学生找出作者描写舞蹈的段落、内容，以自己的理解朗读自己喜欢的画面，美的细节，可以边读边配上动作

　　3、指名朗读自己喜欢的段落、内容，其余学生点评老师作朗读指导，学生揣摩朗读技巧(语速、语调、重音、停顿等)

　　4、听老师朗读课文1118自然段，自己去寻找舞蹈中美的细节，美的画面，将发现的成果用“我喜欢她们的美，你看 ”的句式表达出来

　　明确：可以从以下一些方面回答，理解卡拉玛姐妹舞蹈的 “飞动的美”

　　(1)我喜欢她们的面貌美，你看“她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出她秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛”

　　(2)我喜欢她们的服饰美，你看“髻上的花朵，腰间的褶裙”;

　　(3)我喜欢她们的舞姿美，你看“细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，疾风般旋转”;

　　(4)我喜欢她拉玛·拉克希曼的神态美，你看“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁;忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;

　　(5)我喜欢妹妹舞蹈的动作美，你看“颈的轻摇，肩的微颤，一阵一阵柔韧的蠕动，从右手的指尖一直传到左手的指尖”……

　　5、师生再次美读课文

　　三、品读课文，探寻语言美：

　　教师：刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩表演的印度舞蹈那“飞动的美”，这一感受让我们久久不忘!这都源于作者用生花妙笔来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受!

　　1、用圈点批注法就课文1118自然段中自己喜欢的语言描写进行深入探究，可以从以下几个角度展开(点击课件展示)

　　①我认为最妙的动词

　　②我认为最美的句式

　　③我认为最细致的`观察

　　④我认为最妙的修辞……

　　2、同学之间四或六人小组合作探究、讨论交流，要求有见解、有例证

　　明确：此环节引导学生感受文章的语言魅力，

　　用词方面：“真是光艳地一闪“中”闪“用的好，好在它以人视觉上的感受写出卡拉玛美艳的形体

　　句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它们节奏渐快，语势增强

　　修辞方面：“我们看她忽而双眉颦蹙，……”写的好，好在排比句形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情

　　写法方面：蛇舞一段写的好，好在侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想

　　3、教师小结：冰心真不愧为语言大师，她用优美生动的语言把印度舞蹈写得惟妙惟肖，栩栩如生，舞美、情美、言美有机结合，汇成了一幅优美的画卷我们每个人也应善于发现美，欣赏美，创造美，做一个生活的有心人

　　四、研读课文，合作质疑：

　　教师：同学们!学习了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗?请提出来，我们一同来解决

　　学生研读课文，质疑提问，师生交流，探究释疑

　　学生的疑问可能有：

　　(1)课文的开头“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?

　　(2)课文第25段四个“假如”句分别描绘了姐妹俩在舞蹈过程中的什么?排比句的运用有什么表达效果?

　　(3)、文章从第11段才正式叙写“观舞”经过，前面铺叙的文字有什么作用吗?

　　(4)、在写卡拉玛姐妹出场前，先写“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的”这个细节有什么用意?

　　(5)、文中引用白居易的两句诗起什么作用?

　　(6)、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”

　　(7)、文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话?

　　学生交流后回答，教师只做提示：

　　(1)统领全篇，定下赞美的感情基调开篇点题，开宗明义

　　(2)四个“假如”句分别描绘了舞蹈的类别、眉宇和服装、舞步和铃声、灵动的身影

　　(3)铺叙表达自己欢喜激动的心情，赞美卡拉玛姐妹的舞蹈无法言状的美，为后文写舞蹈的美妙绝伦蓄势

　　(4)暗示了印度舞蹈具有强烈的宗教色彩，点明了卡拉玛姐妹舞蹈的背景，具有鲜明的民族特色

　　(5)引用白居易的诗句是为了表达作者对卡拉玛舞蹈的高度赞叹

　　(6)卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞

　　(7)艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通所有优秀的艺术家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人

　　五、拓展延伸，描绘美

　　1、学生欣赏我们中国舞蹈家杨丽萍的表演的舞蹈《雀之灵》，学习冰心用优美的语言来描述自己所感受到的艺术之美

　　(多媒体显示：提示与要求)

　　A、可用文中的一个词或一句话来表达

　　B、可以模仿课文25段的假设句(或者模仿第7段的比喻句)写几句排比的话

　　C、结合课文1218段的描述，综合运用精致的形容词、动词、生动的修辞、巧妙地手法、丰富的想象写一小段文字

　　个人根据自己的能力与喜好选择A、B、C的一种方式来描述

　　2、学生展示自己的写作成果

　　(1)、在我看来，她在举手投足间，把孔雀的灵韵刻画得淋漓尽致她的每一个手势，每一个跳步，每一个转动都出自于对生命的喜悦在柔和的灯光、柔美的音乐包围下，舞蹈大师杨丽萍在尽情地展示她那梦幻般的舞姿比风更轻，比梦更美，比云更柔软，比幻想更动人长裙之上，星点密布，衣衫动处，飘飘欲仙我仿佛有被携去雀仙园之感，身体已不复存在，唯有灵魂浮游在缥缈的天空

　　(2)、优美动听的音乐瞬间响起，一只高贵的“孔雀”开始翩翩起舞“孔雀”美丽的姿态，如一朵娇嫩的蓓蕾，在阳光下绽放像一朵白云在人眼前缓缓飘过，高贵的气质让人眼睛一亮，我们立刻就被舞蹈大师杨莉萍拉入了梦幻般的舞蹈境界一阵柔韧的蠕动，时而缓慢，时而轻快，静中有动，动中有静，如风似水，修长的手指灵活的变换着孔雀的美态被刻画得淋漓尽致你已无法转开目光，一只美丽幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里这就是美，自然，和谐，如微风拂过你的面庞

　　3、教师小结

　　刚才我们在冰心《观舞记》的引领下，从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，身心一次次沐浴在飞动的艺术熏陶中，充满喜悦愿植根于民族沃土中的文艺长葆芳馨，因为生活是丰富多彩的

　　六、作业设计

　　1、摘抄本文中优美的语句，积累文中引用到的古诗文

　　2、课外欣赏音乐《森林狂想曲》，写一段文字，将听觉用文字方式表达出来

　　板书展示

　　表现神态美

　　语言美——舞蹈美服饰美飞动的美

　　面貌美

　　动作美

语文教案篇3

　　【教材简析】

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

　　【学情分析】

　　五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。

　　【教学目标】

　　1．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　【教学重难点】体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

　　【教学准备】

　　1．多媒体课件

　　2．拓展阅读《我的母亲》（节选）

　　【教学时数】2课时

　　第一课时

　　（一）谈话导入，初步揭题。

　　1．今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。

　　2．谁能读一读课题？（1——3名生读）

　　3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？

　　（二）自读课文，整体感知。

　　1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？

　　2．交流初读后的收获。

　　（三）研读语言，个性感悟。

　　1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）

　　学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。

　　2．分组汇报

　　（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）

　　“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

　　“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”

　　“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

　　①指名读，交流体会。

　　②相机指导朗读。

　　（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）

　　“这是什么？”

　　“对不起，我自己会判断的。”

　　“我看这首诗糟糕透了。”

　　“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

　　①指名读，交流体会。

　　②相机指导朗读。

　　③此时，巴迪可能在想什么？

　　3．分角色朗读人物对话。

　　有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）

　　（四）再读课文，指导学法。

　　1．在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。

　　2．师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。

　　（五）联系生活，拓展文本。

　　1．请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的`成长呢？

　　2．你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？

　　（六）感悟真情，升华情感。

　　1．出示巴德舒尔伯格的简介。

　　2．自由读作者简介。

　　3．结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？

　　（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）

　　我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，——

　　课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。

　　五、板书设计

　　19、“精彩极了”和“糟糕透了”

　　慈祥严厉

　　爱

　　走向成功

　　第二课时

　　（一）积累词句，体会情感

　　1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

　　眼睛（发亮）

　　既（腼腆）又得意扬扬

　　有点（迫不及待）

　　怀着（一种）自豪感

　　实在（等不及）了

　　把头埋得（低低的）

　　头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我

　　2．背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。

　　（二）朗读全文，内化情感。

　　1．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。

　　2．选自己感受最深的部分背诵。

　　（三）随文练笔，加深感悟。

　　结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。

　　（四）拓展延伸，推荐阅读。

　　课外搜集阅读其他体现父母之爱的作品：《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　复习有关汉字知识，正确识记现代汉语的字形。

　　二、难点、重点分析

　　怎样识记和纠正错别字？

　　分析：识记和纠正错别字的主要办法是熟悉汉字的结构，善于识别错别字。错字指字的笔画没有写对，别字指写“白字”。

　　造成错字的主要原因有：①因多写笔画而错，如“步”误写为“ ”、“染”误写为“ ”；②因少写笔画而错，如“初”误写为“ ”、“速”误写为“ ”；③因误用偏旁而错，如“淫”误写为“ ”、“抓”误写为“ ”，造成别字的主要原因有：①因音近而错，如“刻苦”误写为“克苦”、“书籍”误写为“书藉”；②因形似而错，如“针灸”误写为“针炙”、“仓库”误写为“仑库”。

　　防止和纠正错别字的方法有：①抓字音，记字形。例如“令”和“今”两类字容易相混，可以抓往它们的声母来区分。凡是声母是“L”的都写“令”如“苓”、“岭”、“龄”、“铃”、“冷”、“领”、“邻”，“怜”、“玲”、“伶”等；其他声母的都写“今”如“岑”、“含”、“贪”、“念”、“吟”、“矜”等。同样的道理，有些字可以抓“韵母”来记忆，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)两类字，凡韵母是ao的，都写“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韬”等；凡韵母是ian的，都写“ ”，如“陷”、“馅”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，记字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它们区分开来。“礻”是“示”的变形，古时候“示”旁的字一般同祭祀或祈祷有关系，所以都从“礻”，如“神”“祥”、“祷”、“礼”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“祸”、“福”、“祝”、“禄”等；“衤”是“衣”的变形，所以凡同衣物有关系的字都从“衤”，如“衫”、“袄”、“袖”、“裙”、“被”、“袜”、“衬”、“袱”、“裤”、“褐”、“补”等。③抓类推，记字形。一大批简化字和一部分简化偏旁是可以类推的。例如汉字偏旁“ ”’简化作“仓”，“ ”简化为“仑”。依此类推，凡是用“仓”作声旁的，一律从“仓”如“抢”、“苍”、“沧”，“疮”、“创”等，凡是用“仑”作声旁的，一律从“仑”如“伦”、“沦”、“轮”，“抡”、“纶”、“论”等。掌握这种类推的规律，就不会把“创伤”写成“ 伤”，把“议论”写成“议 ”了。

　　三、教学过程设计

　　(一)复习有关汉字知识，形成自己的知识网络。

　　1．了解汉字的特点。

　　(1)每个汉字都是一个独立的方块体，写法各不相同，书写以字为单位。

　　(2)每个汉字都读成一个音节，一个音节写成一个汉字。

　　(3)汉字是表意文字，也就是说它是形、音、义的统一体。它和语音不发生固定的.联系。由于方言的不同，同一个字可以有不同的读音，而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示，这样又形成大量的同音字。

　　2．熟悉汉字的造字法。

　　一般说来汉字的造字方法有以下四种：

　　(1)eq x(象形)

　　象形是用描摹实物形状来造字的一种方法。用这种方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。

　　(2)eq x(指事)

　　指事是用抽象的符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字法。用这种方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。

　　(3)eq x(会意)

　　会意是把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意思的一种造字法。用这种方法造的字叫会意字，如：兵、北、从、步、采、牧、莫、暮、休、苗、开、伐、明、林、炎、磊等。

　　(4)eq x(形声)

　　形声是用形和声两部分拼合在一起来造字的一种方法。形，即形旁、形符，表示这个字的意义；声，即声旁、声符，表示这个字的读音。用这种方法造的字叫形声字，如：恭、慕、灸、忽、超、钢、雾、梨、湖、忠、泳、鹅、珠、描等。汉字中绝大多数是形声字。据统计，在现代汉字中，形声字占百分之九十以上。我们学习汉字，主要是学形声字。形声字的形旁和声旁排列的位置是多种多样的：

　　①左形右声——江、村、情、姑、按、编、订

　　②右形左声——飘、攻、战、顶

　　③上形下声——箕、宇、窝、雾

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1、掌握本文的主要观点和对比论证的方法

　　2、掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法

　　3、掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法

　　4、领会突出运用比喻、排比的方法，语言形象，说理有力的特点

　　5、背诵课文，了解作家作品

　　教学重点：

　　掌握文言虚词的含义和用法，掌握本文的主要观点

　　教学难点：

　　对比和比喻论证的方法；排比手法在文中的作用

　　教学课时：2课时

　　教学方法：串讲—诵读—练习法

　　第一课时

　　教学目标：解题；介绍作家作品；写作背景；分析第一段

　　教学过程：

　　一、解题、介绍作者和写作背景

　　1、解题：

　　谏—劝谏；太宗—李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思—是本文内容，即十条值得深思的情况；疏—奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。

　　2、作者与作品：

　　魏征（繁写体为“徵”），字玄成，唐朝下曲阳人。隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。

　　唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾（人名）位极台司，不能直谏，乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大者也。得公之谏，朕知过矣。当置之几案，以比弦韦（自警）。”魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！”。魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。

　　3、写作背景：

　　隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写各哦唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。

　　二、通读全文，初步预习。

　　1、下列加点字注音释义不正确的一项是（）

　　A 臣闻求木之长（chang,生长）者

　　B 必浚（jun,疏通，深挖）其泉源

　　C 盖在殷（yin,深）优

　　D 虑壅（yong,堵塞）

　　E 则思正身已黜（chu,罢免）恶

　　2、自读课文，找出对偶句、排比句、比喻句，用红、蓝、黑三色画横线。（略）

　　3、画出下列句式，并解释：

　　（1）斯亦……也

　　（2）虽……而况……乎

　　（3）岂……乎

　　（4）何必……哉

　　三、分析第一段：

　　1、补充注释：

　　（1、臣闻求木之长者求：追求，想要。之：取消独立性。

　　（2、必固其根本根本：古—根，今—事物的本质。

　　（3、欲流之远者流：泉流，名词。

　　（4、必积其德义其：他们。

　　（5、源不深而望流之远而：却

　　（6、根不固而求木之长固：稳固

　　（7、臣虽下愚虽：虽然（不能讲成“即使”，此句自谦）。

　　（8、人君当神器之重，居域中之大神器：帝位。重、大：形容词作名词，重权、重位。

　　（9、不念居安思危念：考虑。

　　（10、戒奢以俭以：用，实行，厉行。

　　（11、斯亦伐根以求木茂亦：也。以：而，却。

　　（12、塞源而欲流长也流：水流，名词。

　　2、学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语。

　　3、分析回答问题：

　　（1、第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？

　　答：比喻句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远，根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也”。

　　观点：

　　（1）、思国之安者，必积其德义

　　（2）、居安思危，戒奢以俭

　　（2、本段用了什么论证方法？其作用何在？

　　答：喻证法——把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂；

　　正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理。

　　（3、起义句中前两个分句对第三个分句起什么作用？

　　答：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要阐明的观点，也能对观点起到论证说明的作用。

　　（4、魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗？

　　答：首先是用了比喻手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服。

　　（5、本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？

　　答：第一句正面引出主要观点，阐明积德义的重要性；第二句从反面论述自己的主要观点，阐明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义。

　　4、板书内容，做背诵指导：

　　四、作业：翻译并背诵第一段

　　第二课时

　　教学目标：分析二、三段

　　教学过程：

　　一、齐读背诵第一段。

　　由收集及整理,转载请说明出处

　　二、分析第二段。

　　1、补充注释：

　　（1、凡百元首元首：指帝王。

　　（2、善始者实繁，克终者盖寡繁：多。盖：大概。

　　（3、岂取之易守之难乎取：攻取。守：保卫。

　　（4、盖在殷优，必竭诚以待下盖：因为。以：来。

　　（5、既得志既：已经。得志：实现愿望。

　　（6、则纵情以傲物以：而，表并列。物：别人。

　　（7、傲物则骨肉为行路骨肉：至亲之人。行路：名词。

　　（8、虽董之以严刑虽：即使。之：代人民。以：用。

　　（9、振之以威怒振：同“震”，威吓。

　　（10、貌恭而不心服貌：表面。而：然而。

　　2、齐读本段，然后自由翻译全段。

　　3、分析内容。

　　（1、这一段作者概括了什么历史教训？

　　答：历代统治者能善始，却不能善终。

　　（2、作者认为他们这样的历史教训原因在“取易守难”吗？

　　答：不是。在于统治者得天下之后“纵情”“傲物”。

　　（3、作者魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？

　　答：魏征对“严法治国”既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制”不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待。我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个公平合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待”是一致的，那当然是可行的。

　　标签：高三语文复习教案,高三语文公开课教案,高中语文教案, ,

　　（4、作者在本段所阐述的'主要看法是什么？

　　答：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。

　　（5、本段采用的是什么论证方法？

　　答：对比——善始与善终；竭诚待下与纵情傲物。比喻——载舟覆舟，所宜深慎。

　　（6、从本段所述来看，作者的思想上有很大的局限性，这表现在于何处？

　　答：“凡百元首，承天景命”，宣扬了皇权神授论，这与他的封建忠君思想分不开。

　　4、板书内容：

　　三、分析第三段。

　　1、补充注释：

　　（1、诚能见可欲诚：（如果）真的。

　　（2、则思知止以安人思：想到。安：使动用法。

　　（3、念高危高危：（地位）高高在上充满危机。

　　（4、惧满溢惧：担心。

　　（5、则思江海下百川下：动词居于……之下。

　　（6、乐盘游乐：意动用法，以……为乐。

　　（7、则思三驱以为度以为：以（之）为。度：限度。

　　（8、则思虚心以纳下虚：使动用法，使……谦虚。

　　（9、惧谗邪谗：动词作名词，说别人坏话的人。邪：形容词作名词，邪恶的人。

　　（10、则思正身以黜恶正：使动用法，使……端正。

　　（11、则思无因喜以谬赏无：同毋，不要。

　　（12、总此十思，宏兹九德宏：使动用法，使……光大。

　　（13、简能而任之简：选拔。能：形容词作名词，贤能的人。

　　（14、择善而从之善：形容词作名词，好的建议。

　　（15、则智者尽其谋尽：形作动，用尽。

　　（16、信者效其忠效：献出。

　　2、分析内容：

　　（1、第三段提出了哪“十思”？作者理想的政治境界是怎样的？

　　答：十思：略；境界：智者尽其谋……垂拱而治。

　　（2、“十思”的核心内容是什么？这十思各从哪些角度去谈论治国之道？

　　答：核心：正己安人。角度：一二思—戒奢侈；三四思—戒骄躁；五六思—戒放纵；七八思—戒蒙蔽；九十思—戒主观。

　　（3、“何必劳神苦思，代百司之职役哉”一句以反问结束全文，可以收到怎样的效果？

　　答：作者以反问的形式启发太宗，讲明了十思的现实意义，可以更加坚定他实行开明政治的决心。

　　3、板书内容：

　　四、总结全文

　　1、本文的中心论点是什么？作者用了哪些论证方法进行论证？

　　答：中心论点—思国之安者，必积其德义。方法—对比论证，比喻论证。

　　2、本文语言有何特点？

　　答：骈散结合，极富气势，华美流畅。

　　3、完成课后练习（略）

　　五、诵读课文，当堂背诵。

　　六、自出练习题一页（教师提示包含的知识点）。

语文教案篇6

　　第二课时

　　(一)课时目标：

　　读懂课文内容，通过对难句的理解，感受富兰克林的勇于探索，敢于试验的精神。

　　(二)教具准备：

　　小推车、小黑板

　　(三)教学过程：

　　教学过程

　　1．复习检查：

　　指名读词语。

　　雷暴爆炸揭开钥匙不足为奇

　　上帝推测毙杀骤然欣喜若狂

　　指名读课文，集体评议。

　　2．细读课文。

　　（1）学习第1自然段。

　　指名读，思考可用哪句话来概括这一段的意思。

　　为什么说它可怕？古时候人们把他看成什么？这说明什么？读这段时应用怎样的语气？

　　指导朗读第1自然段。

　　（2）学习第2-5自然段。

　　第2自然段：

　　介绍富兰克林。

　　这段有几句话，各是什么作用？介绍过渡段。

　　第3自然段：

　　富兰克林观察到雷暴与静电有哪些相似之处？得出的大胆推测是什么？“人们熟知”指什么？人们的态度怎样？什么叫“冷嘲热讽”？指导朗读。

　　第4自然段：

　　自读讨论富兰克林做了个怎样的实验？这个风筝特殊在哪里，怎样放的，发现什么，心情怎样？指导朗读，复述内容。

　　第5自然段：

　　这一自然段讲什么？“震惊了世界”？（使世界上人们大吃一惊）“宣告”？（公开告诉人们）“无稽之谈”？（没有依据的话。）“天火之谜”已被富兰克林解开，与第2自然段设问自答的内容互相照应，“风筝实验”震惊了世界，指导朗读。

　　（3）你觉得富兰克林是怎样的人？齐读第6自然段，说说在全文中起什么作用？指导朗读。

　　3．总结课文。

　　这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的`天气进行了风筝实验的事，赞扬了富兰克林勇往直前大胆探索的科研精神，说明了只有经过精确细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。

　　4．练习用“推测”和“不足为奇”造句。

　　（1）说说这两个词语的意思。

　　（2）指名口头造句，集体评议。

　　（3）书面造句，写在作业本上。

　　5．布置作业：

　　凭借段落大意复述课文。

　　板书设计：

　　25天火之谜

　　早就观察大胆推测

　　决定实验--放风筝--震惊世界

　　(四)教学反思：

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。

　　2、积累与秋天有关的对子。

　　3、训练词语的搭配，进行词语积累。

　　4、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。教学重难点：口语交际、习作

　　课件准备:

　　搜集秋天的词语成语古诗儿歌

　　教学时间:4教时

　　教学过程：

　　第一教时口语交际:秋天的快乐

　　一、赏秋/导题.

　　1.秋天是一首诗，秋天是一幅画，老师带你们一起走进秋天,领略秋天的美.

　　2.欣赏秋天的美景图和活动图.(课件演示)

　　3.说说你看到了什么?相信你们也在这美丽的季节里发生着一些趣事吧，在你的印象中记得最深、最快乐的事是什么呢？

　　二、赞秋:

　　1、让学生整理一下想说的内容，按照分类安排相互交流。

　　如：描写秋天的'成语组：

　　描写秋景的古诗组：

　　描写秋天的句子组：

　　画话秋天的美景组：

　　描写秋天的活动组：

　　要让每个同学都有充分表达的机会。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。

　　2、老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。

　　3、推选代表，班上交流。

　　三、展示作品。

　　1、各组把组内搜集的资料粘贴。

　　2、小组间互相参观交流。

　　四、总结。

　　1、说说自己在这堂课的收获。

　　2、在丰收的季节里，你有什么新的打算？

　　第二教时（习作）

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗?

　　二、写前指导

　　1.请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。

　　要求：说话完整、清楚，尽量用上好词

　　2.抽生上台展示、交流，评价。

　　3.交流好词好句。

　　三、写作

　　1.根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。

　　2.同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

　　3.自行修改

　　四、交流、欣赏

　　1.抽生上台读，大家评价

　　2.佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

　　3.自己再次修改。

　　4.把话读给你喜欢的同学或老师听。

　　五、作业

　　1.誊写

　　2.家长写出评价。

　　第三课时作文评改

　　【教学过程】

　　一、比较文章，引出目标。

　　1、简要小结学生作文的优点和不足。表现好的有：刘淑媛等。

　　2、学生轻声读自己的作文，边读边改。

　　4、指名让学生朗读自己的作文，教师进行修改方法的指导。

　　A、指导学生修改作文中的标点，错别字，有语病的句子。

　　B、学生各抒己见，说一说这篇文章好或不足的地方。

　　二、上台朗读，集体修改。

　　请学生大胆上台朗读自己的作文。

　　1、他的文章有什么地方值得学习？

　　2、你能使他的文章更上一层楼吗？

　　三：总结

　　通过本课指导学生掌握学习看图作文的方法，把一处景物写的很生动。通过观察图画学生能够合理想象画面内容。掌握了写静物的基本方法：A、静处的种类；B、静物的姿态。提高了学生的写作能力。

　　第四教时

　　一、我的发现

　　1、先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。

　　2、交流发现。要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。3、词语扩展。

　　这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。

　　一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、

　　“黑”

　　二、日积月累

　　1、读读背背。

　　（1）、引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面

　　（2）、鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。

　　（3）、互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。

　　2、我会填。

　　短语前面的词是状语，要求补充动词。

　　1．注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。

　　2．注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。

　　3．可以做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。匆匆地（离开）快活地（唱歌）悄悄地（说话）拼命地（工作）轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）

　　三、趣味语文

　　1、指名让学生朗读，要读准字音。

　　2、然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。

　　3、在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。

　　4、在学生自练的基础上进行绕口令比赛。比赛可分组来进行。

　　5、从每组选一至两名同学参加全班的比赛。

　　6、赛完以后做出评价。

　　7、鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、认识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思，会写“歇、拎”等5个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。重点理解老爷爷说的话。

　　3、发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。

　　4、懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。

　　教学重点：

　　懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。

　　教学难点：

　　发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。

　　教具准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激发情感、导入新课。

　　1、指名朗诵《小乌鸦爱妈妈》。

　　2、交流你喜欢小乌鸦吗？为什么？

　　3、是啊，知道回报父母的孩子一定会受到大家喜爱的。今天我们就要来学习第15课——只有一个儿子（媒体出示课题，齐读）

　　二、初读课文、学习生字。

　　1、听课文录音，思考：“只有一个儿子”这句话是谁说的？找到相关的句子。

　　2、媒体出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。”

　　3、比较句子，指导朗读

　　（1）、“哦，有三个儿子，他们都在哪里？”老爷爷说：“我看见了一个儿子。”

　　（2）、“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”

　　4、读句

　　5、质疑：到底有几个儿子？文章中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？

　　6、自由读课文：

　　（1）读通全文，正音。

　　（2）讨论问题：为什么老爷爷说只有一个儿子？

　　三、研读课文、理解内容。

　　1、课文中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？引读7-11小节。

　　媒体出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。

　　（1）指名读句，适时指导学生在语境中读好语气词“啦”。

　　（2）“一桶水可重啦”说明什么，课文中哪个词语写出了水桶很重。学习：“沉甸甸”一词，照样子说说相同结构的词语。（“沉甸甸”中的“甸”在口语中读第一声。）

　　（3）学习生字：拎、折（动作理解，读准字音）

　　（4）朗读理解，体会妈妈们的辛苦。男女生分读。

　　2、在这种情况下，三个儿子的表现有什么不同，快速默读，用直线划出。

　　（1）交流，出示句子：

　　第一个孩子只顾自己翻跟头……妈妈一眼。

　　第二个孩子……也不看妈妈一眼。

　　第三个孩子……提走了。

　　（2）分角色指导朗读句子。

　　3、妈妈是多么疼爱自己的孩子呀，在她们的眼中，孩子是怎样的呢？读1-6节。

　　第一个妈妈说：“伶俐、有力气、谁也比不过他。”

　　第二个妈妈说：“唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的`嗓子。”

　　第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没有什么特别的。”

　　（1）引读：妈妈们可喜欢他们的孩子啦第一个妈妈称赞儿子……。第二个妈妈夸奖儿子……。只有第三个妈妈认为自己的儿子……。

　　（2）读好妈妈夸奖自己儿子的句子，注意语气。

　　4、媒体出示填空，理解课文：

　　妈妈拎水好辛苦。第一个儿子伶俐、有力气可以，可是他却。第二个儿子嗓子好，可以，可是他。第三个儿子虽然没有什么特别的，却跑到，接过，提走了。

　　（1）请你再读读课文的2-11节，和同桌一块来试着完成这个练习。

　　（2）指名回答，交流后配合读好填空。

　　（3）是啊，难怪在一旁亲眼目睹这一幕的老爷爷说——我只看见一个儿子啊。

　　5、加深理解，指导朗读：

　　再次出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。”

　　（1）看见这一幕的老爷爷是真的不明白有几个儿子吗？想一想怎么读。（读出明知故问的语气）。这是一个孝顺父母、长辈的孩子。

　　（2）多种形式练读。

　　6、争做孝子大行动。

　　四、拓展作业

　　1、*拓展（选一个写下来）：

　　妈妈回到家，会对自己的儿子怎么说？儿子会怎么回答？

　　（1）第一个妈妈对伶俐、有力气的孩子说：“”

　　儿子说：“”

　　（2）第二个妈妈对嗓子好、会唱歌的儿子说：“”

　　儿子说：“”

　　（3）第三个妈妈对儿子说：“”

　　儿子说：“”

　　五、复习巩固，指导书写。

　　1、选词填空。（课后练习）

　　2、指导书写

　　“歇”换部首记忆。书写时注意：左右同宽。

　　板书：15只有一个儿子

　　第一个儿子伶俐、有力气只顾翻跟头

　　第二个儿子嗓子好、会唱歌只顾唱歌

　　第三个儿子没有什么特别接过妈妈的水桶

　　教学反思：

　　在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味，并且结合学生的生活实际，自然而然地引出“为人子，方少时，孝与亲，所当执”思想意义。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

　　2、能力目标：增强学生的朗读能力。

　　3、德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

　　4、创新素质培养目标：培养学生的审美情趣

　　教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

　　教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

　　教学方法：研体式

　　所在班级情况学生分析

　　本班现有学生29人，其中男同学15人，女同学3人。学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性；班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的'培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。

　　教学过程：

　　一、导入新课：松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。

　　二、自主学习：

　　1、简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。

　　2、读标准音：矫（jiǎo）阙（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿谀（ēyú）铮（zhēng）

　　3、解词：

　　①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。

　　②耿直：（性格）正直；直爽。

　　③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。

　　4、朗读诗歌，熟读成诵。

　　三、合作学习：

　　1、品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。

　　（明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。）

　　2、赏画：

　　（1）整体欣赏画面。

　　（明确：一枝梅花横贯画面，构图新奇；花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”，仅花蕊加墨重点，清新俏丽；长长的枝干舒展挺秀。）

　　（2）图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？

　　怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；

　　苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。

　　（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。）

　　四、探究学习：作者的创作意图是什么？

　　（明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。）

　　五、拓展训练：

　　组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。

　　六、回顾反思：