【精选】语文教案范文汇编6篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
〖教学目标
1、学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。
2、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。
〖教学重点
目标2
〖教学难点
理解作品所蕴含的情、理、意、味。
〖教学设想
一课时，在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。
〖教学过程
一、导入
简单介绍作者田晓菲。（要求学生默记要点）
田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。
二、默读全文
要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。
三、概括文章内容要点，理解文章大致意思
讨论：
1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：
一、七至十六岁的生活
七岁时的
十岁时的
十三岁时的
十六岁时的
2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？
3、第二部分从哪些方面写去写北大的？
北大的.图书馆
北大的人：同学、老师、我
4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？
5、朗读10、11段
A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？
B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？
6、朗读最后一个部分
A、这一部分表达作者对北大的什么感情？
为北大撷取最灿烂的珍珠
赞颂北大、抒发深情
北大是我的一部分，是一部分的我。
我还会回到你的身边
B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？
四、小结
文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）
之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。
五、练习：制作词语卡片
1、讲授词语卡片制作要领
注音，解释，例句，写话
2、例示
六、布置作业
将“自读提示”中的词语做成词语卡片。（在练习本上）
语文教案 篇2
第一课
一复习生词
二背诵最后一段（共两句，最后是省略号）
三课文中作者的感情是自豪、赞美，体现了民族团结的精神。
四、抄写窗外安静的句子。（读书读得认真）
五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）
六、这是一所什么样的学校？（美丽、团结）
第二课
一、生词
二、课文感情：热爱大自然，大自然给我的们生活带来了乐趣。
三、课文写了哪两件事？（第一件：哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件：我发现了草地会变色及其变色的原因）
四、草地为什么会变色？（花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。）
五、一本正经：很庄严，很严肃。引人注目：引起人的注意。
第三课
一、读课文，读准字音二、生词
三、背诵课文第二自然段，这段写了什么？（天都峰又高又陡）
四、老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢？（能从他人身上汲取力量，善于向他人学习，他们个人的奋斗和努力。）
五、多音字
SI似乎互相
似相
SHI似的相片
园地一
一、我的发现
真假好人发现晃眼朝阳
假放假好爱好发头发晃摇晃朝朝向
二、背《小儿垂钓》三、记住“读读认认”里的生字
四、用下面两个词造句十分：好像：
第二单元
第五课
一、读课文二、写生词三、注意易错的字：步胸或低
四、把课文描写灰雀的句子背下来
（公园里有一棵高大的……非常惹人喜爱）
六、列宁是怎样对待小男孩儿的，小男孩是一个怎样的人？（列宁尊重、爱护小男孩，小男孩是一个诚实天真的人）
第六课
一、读课文，读准字音
二、会写生词三、易听写的词：摆弄清准备胶卷杂志社
四、高尔基是一个怎样的人？小男是一个怎样的人？（高尔基关心
爱护小男孩，小男孩崇敬、热爱高尔基）
五、小男孩摆弄了很久很久，说明什么？（从高尔基和小男孩两个方面去回答）
六、高尔基的三步曲：童年在人间我的大学
第七课
1、熟读课文2、听写词语3、容易错的字：旅考遗
4、李四光是怎么提问题的？（这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑，可它为什么没得卧进去呢？
5、李四光是一个怎样的人？（勤于思考，善于动脑，执着求索的好品质）
6、课后资料袋两朵彩云
园地二
一、引用人物对话的不同形式二、背五句名言，并增加几条，会写
兴趣是最好的老师（爱因斯坦）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人）陶行之
三、我会填读记四、《闻鸡起舞》意思，来自历史故事的成语。
第三单元
第九课
一、背诵、默写两首古诗
二、解释
萧萧（风声）挑（捉）篱落（篱笆）九月九日（重阳节）山东（华山以东）独（单独）异（别的，其他的）
逢（遇到碰到）倍（加倍）
遥（遥远）
三、诗句意思
（诗人忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀）
（作者一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍地思念家乡亲人）
第十课
一、课文二、词语三、课文的写作顺序（做风筝放风筝找风筝）
四、找出课文中描写心情的有关语句
（1、我们精心做着……2、我们依旧快活……3、风稳越飞越高，在空中翩翩飞舞着……4、我们都哭了……）
五、背课文40页第二自然段六、抄写一些描写心情的.词语
七、有关风筝的介绍
第十一课
一、读准字音：匙缤扇频裳
二、词语三、课文从哪几个方面写秋雨的？（色彩、气味、动植物准备过冬）四、背第三题的两个比喻句
五、收集描写秋天的词句
第十二课
振动歌韵叮咛掠过歌吟辽阔音乐厅绽开匆匆
园地三
1、背写表示词语2、背对对子3、复习我会填
4、用关联词填空
1、（）从早晨玩到下午，（）我们累坏了。
2、风筝（）做好了，却什么也不像，（）我们依然快活。
第四单元
第十三课
一、字音（凌绽灼燥）二、词语三、背课文第2自然段
四、说说为什么不同的植物开花的时间不同？（植物开花的时间与温度、温度、光照有密切关系，跟昆虫活动的时间关系）
五、会填下面的空格
牵牛花（）睡莲（）蔷薇（）烟草花
月光花昙花
第十四课
一、读准字音：试闷几陌二、词语
三、作者做了一项什么试验？得出了什么结论？（证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。结论是：我无法解释蜜蜂为什么会有辩认方向的能力）
四、作者做试验分几步，哪几步？五、资料袋有关蜜蜂的知识
，第五册复习教案
语文教案 篇3
1、正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法，读懂课文，明白既要看到自己的长处，也要看到自己的短处这个道理。
3、指导看图，培养观察能力及以图促进理解语言的能力。
4、运用多种识字方法学习本课生字，在预习时能找出本课生字的形近字。
教学重点难点：
1、理解重点词句，懂得本课讲的道理，看懂图画。
2、多种识字方法的运用，培养独立识字能力。
3、理解词句，理解老牛的话，学会全面地看问题。（难点）
教学思路：
这是一篇多幅图的看图学文，共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应，显得生动、形象，易于激发学生的兴趣。教学时，首先可从图入手，了解故事梗概。接着，边读边思，理解第一自然段。然后，图文对照，学习第二、三自然段，注意抓住重点词语加以理解。最后，观察图画，突出重点段。通过看图、学文，思考提问，理解课文含义，并反复诵读，练习背诵。
教学准备：
1、挂图三张。
2、剪画，骆驼、羊（两面可用，骆驼腿能弯曲脆下）。
3、生字、词卡片。
4、小黑板。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入谈话。
我们在第六课曾经学过了《坐井观天》，它讲的是一件什么事？（引导学生回答，导入新课）今天我们要学习的《骆驼和羊》（板书课题）也是讲通过它们之间的一场争论，明白了一个道理的故事。
二、指导看三幅图，每幅图上讲谁在干什么？（第一幅图讲骆驼在吃墙上面的树叶，羊趴在墙上怎么也吃不着；第二幅图……）提问：课文是怎样写这个故事的.呢？
三、初读。
1、自由读课文，标出自然段序号，看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。
2、有几个自然段？指名轮读，每人一个自然段，读完评议。
3、三幅图各讲哪个自然段的内容？
四、精读，分段理解。
1、出示骆驼和羊剪画。骆驼和羊它们相比之下有什么突出的不同？（板书高、矮）看课文怎么说？
2、指名读第一自然段。
（1）骆驼和羊为什么事争论起来？画出有关句子，指名答（板书：好好）。
（2）这两句和第一句有什么关系？（因为骆驼长得高，他就说长得高好……）
（3）他们要各做一件事证明自己说得对，他们说这些话时语气是怎样的？读一读，读出来。
3、指导读出重音。
4、这一自然段写什么？
五、作业：自学骆、驼、俩三个字，注意读准“俩”的音，给生字找形近字。
第二课时
一、继续精读，理解课文。
1、第一自然段写什么？他们各自怎么证明的呢，读二、三自然段。
2、第二自然段讲什么？（骆驼做了一件事证明高比矮好，羊不服输。）再读第二自然段思考：（出示小黑板）骆驼和羊来到什么地方，怎样做、怎样说。
（1）骆驼和羊来到什么地方？（板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。）
（2）他们怎样做？贴出骆驼和羊的剪画，理解“一……就”（指导读出轻松语气），理解“老长，还是”（指导读出费劲语气）（看图对比理解）这几个重点词、句说明什么？
（3）他们怎么说？争论有结果了吗？
（4）指导读自然段，读出重音。
（5）小结：学这一自然段，我们用了带着问题读，通过理解重点词从而理解重点句的方法，是否可以这样学第三自然段？
3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么？
（1）他们来到什么地方？板画围墙的另一段。
（2）他们怎么做？读句子，移动翻转骆驼和羊的剪画，贴在相应位置。理解汇报重点词：“大模大样、怎么也”（我画的重点词是大模大样，这个词的意思是……说明……）（我画的重点词是怎么也……）（结合图对比理解）。
（3）他们怎么说：结果怎样？
（4）有语气读，评议。
（5）小结：他们各自证明了自己的看法，但都不肯认输，怎么办呢？（去问老牛）。
4、看图3，再读第四自然段。老牛怎么说：出示字条“只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的”。
（1）“只看到自己的长处”，“长处”是什么意思？是针对前面哪两句话说的？也就是针对谁和谁说的？
（2）请自己理解“看不到自己的短处”。
（3）为什么说“这是不对的”？
5、小结：我们也和骆驼、羊是一样的，有长处，也有短处，条件不同，长短处也可能互相变化，所以我们应该怎样做？
二、作业：自学情、围、枝三个字，背诵课文最后一段。
第三课时
一、熟读全文，思考：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想？指名背课文最后一段。
二、学习生字。
1、读词卡、字卡，检查是否认识。
2、听写六个自学的生字。检查：写得对不对？2。写得好不好（有没有按田字格写）。
3、重点指导字教学：
（1）“事”，看老师怎样写（板书在田字格中），边写边说：“一”，下。
（2）“事”字怎样记？答后在本上书写。
（3）“墙，茂盛、腿”逐一教学，过程同“事”。
4、课堂自学“摇”，汇报。
5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。
三、完成作业：课后二、四题，默写最后一段。
四、总结：学《骆驼和羊》这课，我们明白了“要看到自己的长处，也要看到自己的短处，才能把事情做好”这个道理。学习课文时，我们是图文对照，找出骆驼和羊是怎样做的、说的，老牛是怎样说的的句子，通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。
五、作业：
自读《自读课本》第14课，画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子，读一读。
语文教案 篇4
设计说明
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
课前准备
1．（1）制作有文中景物和生字的课件。（教师）
（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（教师）
2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境激趣，引入新课
1．创设情境，激发兴趣。
导学：（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！
2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
5．认识新偏旁“冖”。
设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字
1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文，随文识字
1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
（1）指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
（2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
（3）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
（5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。（小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。）
2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
（1）导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
（2）学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
（3）学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
（4）出示第2小节，指名朗读。
（5）导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？
预设：
过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年
给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你
当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。
（6）导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：一串水珠。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。）
（7）谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
（8）用数笔画的方法学习“以”字。
（9）导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。）
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
③拓展：你还知道哪些标点符号？（？；！）（课件播放：标点符号歌）
3．学习第5小节，教学“成”字。
（1）导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
（2）指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。
（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？
设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1．指导书写“们”字。
（1）引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
（2）汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
（3）教师范写，学生书写。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2．学写生字“下”。
（1）引导学生观察“下”在田字格中的位置。
（2）学生汇报交流，书写。
（3）学生练习书写。（提醒书写姿势。“三个一”。）
3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。
五、课堂小结，自主作业
1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的'可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。）
2．自己给自己留作业：
预设：
（1）抄写生字词。
（2）熟读课文。
设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。
第二课时
一、创设情境，巩固生字
1．（课件演示：青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼。
2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
（1）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
（2）自读、小组内读、全班汇报读。
3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。
4．生字回文，整体感知。
5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！
设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。
二、创设情境，感悟课文
1．学习第1小节——感受雨天的美。
（1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？
（2）启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
预设：高兴极了；觉得景色太美了！
（3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
（4）引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！
2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
（1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？
（4）随着学生回答板书：小蝌蚪（）——逗号；水泡泡（）——句号；一串水珠（）——省略号。
（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）
③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。）
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！
⑤引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）
（6）引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。
（7）指导分角色朗读课文。
（8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。
（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。
3．拓展延伸，训练语言。
（1）导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
（2）通过班级讨论得出：圆圆的（ ），当个小句号；一串（ ），当省略号；（ ）带个小尾巴可以当个小逗号。
4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
（1）导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发现什么？（诗的内容只有一个“呱”字。）
（2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
（3）导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、指导观察，自主书写
1．指导书写“雨”字。
2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
预设：中间的四个点的方向要一致。
3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
5．用投影把写得好的展示给大家看。
6．观察“个”字，自己尝试写一个。
7．班内展示学生作品，引导学生评价。（重在发现优点，鼓励。）
设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。
四、背诵课文，总结全文
1．学生参看板书练习背诵课文。
2．齐声背诵课文。
3．师生谈收获小结。
设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。
语文教案 篇5
《ang eng ing ong》教学重点是学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。以下是为大家分享的人教版语文一年级上《ang eng ing ong》第二课时教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
教学目标：
1.知识与技能：学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。
2.过程与方法：学会儿歌《两只羊》，并识记4个生字。
3.情感、态度与价值观：体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重点：
学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。
教学难点：
eng ing的.发音，及拼读。
教学准备：
教学课件，拼音卡片
教学过程：
一、复习导入
1.出示带调后鼻韵母卡，请学生练读。
2.过渡：这些韵母与一些声母朋友组成了音节，大家想拼吗？
二、学习二拼音节
1.学习拼读zh sh与ang组成的音节
学生自由拼读
指名拼读，齐读。
2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng
四人小组互练。
开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。
出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。
学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。
4.巩固练习。
做听音节猜韵母的游戏。
老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁
hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng
三、学习儿歌《两只羊》
1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？
2.学习朗读儿歌。
出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
学生看图听老师范读儿歌。
领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作）
3.识记生字：车，羊，走，也。
读准字音。指名读，齐读。 “也”是整体认读音节，要指导学生读准确。
记忆字形。
启发学生自主识记生字（比赛读词语：“小车、开车、推车”，识记生字“车”。）
四、作业练习
拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
语文教案 篇6
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
教学重点：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。
教学时间：
3课时
教学准备：
生字卡片、课件等
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词：吗、吧，说话。
教学过程：
一、朗读感悟课文2——4自然段：
过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
(一)学生自学2——4自然段：
要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。
(二)交流：
1、根据学生回答，出示这四句话。
2、学习第一句：
(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
读读这句话，你知道了什么?
理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不愿意借彩笔)
你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读，齐读。
(2)树叶那么绿，真惹人爱。
那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样?假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢?会怎么说?
(3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的?自己读一读，指名读。
当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。
我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗?
小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为——我们有礼貌了，以后可得经常用哦!
我们先一起来读一读第一句
(4)齐读这段话。
3、交流，随机结合引导：
导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。
(1)林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
A、读这句话，你知道了什么?我们来猜猜：其实林园园心里在说什么?所以，你觉得林园园会用什么样的'语气说这句话，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)请你来读一读。指名读，女生读。
B、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”
当时，李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读，齐读。
C、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。
(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
A、林园园说话时用了三个什么词?说明什么?不要削，她担心……不要用力，她担心……，不要画得太多，她担心……
B、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读，齐读。
C、听到林园园这么说，李丽连忙说——学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么?
(3)林园园皱着眉头说：还要画小草?
“皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。
A、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。
你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?
B、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。
4、小朋友，我们一起再来读读林园园说的话，你发现了什么?或者你体会到了什么呢?
师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢?(体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口)
一起再读读这些话，体会她的心情。
5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢?
李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。
二、学习第5自然段。
(1)指名读。说说读了这段话，你知道了什么?
结合讨论：林园园看见李丽画了蓝树叶，贴图2，李丽的脸怎么啦?为什么脸红了?她会怎么想?
(3)讨论林园园为什么脸红了?
(4)读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地画着的样子。
试读 指名读 齐读
5、读全文(分角色)机动。
拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢?
三、完成课后习题：读读说说和作业本题2
1、小结：通过这节课的学习，小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要互相帮助，真能干。我们还学会了一种本领，那就是有礼貌地请求让别人帮助自己，别人一定会很乐意地帮助我们。
2、打开作业本，完成作业题3，马上写一写，写完了就大声读一读。
3、看课件：新本领也学会了，现在要来做一道挑战题，你愿意吗?完成作业题2，你可以选喜欢的词语说话，一个或几个都可以。准备后指名说。
【板书设计】
19 蓝色的树叶
林园园 李丽
贴图(绿树叶) 贴图(蓝树叶)
互相帮助
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