语文阅读教案

时间：2024-09-21 08:45:32 教案我要投稿

语文阅读教案[精]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的语文阅读教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文阅读教案[精]

　　语文阅读教案篇1

　　设计意图：

　　我们班的孩子对大自然的现象非常感兴趣，尤其是破坏力很强大的自然现象。比如：雷电、地震、海啸及龙卷风等等。但是我发现他们对这些自然现象的了解仅仅只是知道它们的破坏力很强大而已，并不知道这些自然灾害给人们生活带来了什么。所以，我想通过这节课，让孩子们意识到自然灾害是非常可怕的，呼吁孩子们爱护环境，让自然灾害能够不再降临。

　　活动重点：让幼儿感知风的力量，了解大自然的神奇。对龙卷风有一定的了解。

　　活动难点：做实验时，纪律组织一定要到位。让幼儿能够充分感知风的力量。

　　活动时间：35-40分钟。

　　活动目标：

　　1.感知风的存在、风的力量，发现风的形成。

　　2.对龙卷风的现象感兴趣，有探究相关问题的欲望。

　　3.会做小实验，感知风的形成及旋窝的现象，感受大自然的神奇。

　　活动准备：

　　1.有关天气变化的粗浅经验。

　　2.有关龙卷风的录像。

　　3.实验器材：

　　⑴纸折青蛙一只;塑料瓶、气球、打

　　气筒、报纸等每组一份。

　　⑵盛了大半杯水的杯子(杯中放十余粒米)，

　　勺子一份。

　　活动过程：

　　一、猜谜语，做导入。

　　1.导入：小朋友们好，今天我想考考你们，给你们带

　　来了一个非常有趣的谜语，请你们猜一猜~ 2.猜谜语：抓不住它的身子，看不见它的影子，有时

　　会抖动树枝，有时会推倒房子。请你们猜一猜这是什么?(谜底：风)

　　3.小朋友们真聪明，一下子就猜出了谜底，可是考验不仅仅是猜谜语哟，我还要请你们做个小实验，看看谁的办法多~

　　二、做实验，通过实验感受风的存在。

　　1.激起幼儿做实验的兴趣。出示纸青蛙，问：这是什么?(青蛙)今天我们一起来玩一个让青蛙动起来的游戏好吗?

　　2.观察实验材料。引导幼儿认识桌面上的.实验器材，提问：小朋友，你们的桌面上都有些什么东西呀?

　　(有塑料瓶、气球、打气筒、报纸等;纸青

　　蛙一只)

　　3.交代游戏规则。

　　⑴不能推动桌子;

　　⑵不能用实验器材和身体的任一部分直接触动青蛙。

　　⑶比一比，哪一组让青蛙动起来的办法最多。

　　4.幼儿分组实验，并交流让青蛙动起来的方法。

　　三、探讨风的形成，

　　讨论：

　　⑴为什么这些物品没有直接推动青蛙，青蛙

　　却动了起来呢?(因为有风)

　　⑵风是什么?风是怎样形成的。

　　2.引导幼儿小结：充满空气的塑料瓶、气球放气时，

　　空气“跑”出来形成了风;打气筒里的空气“跑”出来，就形成了风;我们用嘴吹，吹动了嘴前的空气，空气的流动就形成了风;我们扇动报纸、衣服等物品时，将周围的空气扇动，空气的流动就形成了风。风就是流动的空气，是风推动青蛙动了起来。

　　3.小朋友都已经知道了风是如何形成的，接下来，我们一起认识一下风家族里面非常厉害的龙卷风。

　　四、了解龙卷风的特点及危害，感受大自然的神奇。

　　1.请幼儿观看龙卷风的录像。

　　师：小朋友，你们知道龙卷风吗?它厉不厉害?你

　　们想看看它有多厉害吗?现在请你们保持安静，我们一起来看一段龙卷风的录像。

　　2.讨论：龙卷风是什么样的?(它有着漏斗状的身体)

　　它有什么危害?(破坏环境，很危险等)

　　3. 小结：下鱼雨、虾雨、麦雨等，都是龙卷风干的

　　事儿。龙卷风是空气里的旋窝，是一种极为猛烈的旋风，像个大漏斗，它的风速比12级的大风还要快几倍，有极大的破坏力。在陆地上，它会拔起大树、电线杆，卷走房屋;在海洋上，它会掀翻船只，把海水和鱼虾卷起，带到另一个地方落下，龙卷风曾把非洲摩洛哥一个小麦仓库全部卷走，带过一个大海峡，在西班牙海岸下了一场麦雨;它还曾把大海中的虾卷起来，在丹麦足足下了20多分钟的虾雨。过去人们害怕龙卷风，以为是龙显身，现在龙卷风的秘密被揭穿了，它只不过是一种自然现象。

　　五、小实验——水中的旋窝。

　　1.引发幼儿做实验的兴趣：龙卷风是空气里的旋窝，大家想不想看一看旋窝的样子?

　　2.教师实验。用勺子快速搅拌杯中的水，让幼儿发现搅拌越快，水形成的旋窝越深;将勺子从水中抽出后，让幼儿发现分散的米粒逐渐向杯底聚集。

　　3.幼儿交流自己的观察结果。

　　4. 小结：水的旋窝像个漏斗，空气的旋窝也像漏斗。龙卷风是猛烈旋转的空气柱，仿佛巨大的漏斗，它的上端与云相接，下端与地面或海面相接，快速旋转的风速，令它产生极强的破坏力，这是神奇的大自然的恶作剧。

　　5.呼吁幼儿爱护环境，让大自然的恶作剧不再光临。

　　语文阅读教案篇2

　　1、说明文的类型：

　　事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。

　　事物说明文一般标题就是说明的对象；

　　事理说明文找准开头结尾的总结句。

　　因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……（对象加内容）。

　　2、说明文的语言：

　　平实、生动说明文（语言表达角度）。

　　3、说明方法：

　　一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

　　①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

　　②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

　　③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

　　④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

　　⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

　　⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。

　　⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

　　下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

　　⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

　　⑩．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

　　4、说明顺序：

　　时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。

　　如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。

　　逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。

　　时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。

　　掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

　　5、说明对象：

　　指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的.特点）。

　　6、说明文的结构常见的形式有：

　　“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语

　　7、中心句：

　　出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。

　　其他文体文章也如此。

　　概括文段的中心句。

　　对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。

　　8、说明语言

　　类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。

　　对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。

　　类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。

　　对策：答：（1）不可以。

　　（2）原词的意思或内容。

　　（3）所换词语的意思或内容。

　　（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

　　类型3、限制性词语能否删去？

　　对策：答：（1）表态（删还是不删）。

　　（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

　　（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。

　　（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

　　类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

　　类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。

　　对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

　　9、常见考点：

　　1、对说明对象及说明特征理解。

　　2、对说明方法辨识与理解。

　　3、对说明顺序的分析与理解。

　　4、对文章段落结构特点的分析。

　　5、对文意、层意、段意的概括。

　　6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。

　　7、对说明语言准确性的体会。

　　语文阅读教案篇3

　　【学习目标】

　　1、在语言环境中认识“哗、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、荣、誉”10个生字;在田字格中规范书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”;积累本课词语，并能在老师的提示下初步了解词语的归类。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写玉米心情变化的句子。

　　3、读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示课题，齐读课题。

　　2、围绕课题质疑。

　　师：读了这个课题，你有什么问题要问吗?

　　生交流师随机在课题下加上问号。

　　二、整体感知课文内容，了解“最后的玉米”究竟是怎样的玉米。

　　1、自读课文，找一找课文是如何描写玉米的?用直线划出有关词语或句子。

　　2、集体交流，师随机出示词组。

　　胖胖的深褐色的漂亮胡须鲜嫩的、黄灿灿的果实

　　胡须干透变白果实像石头那样坚硬

　　很棒最差(自信心灰意冷不灰心抱怨)

　　教学生字：褐你有什么好方法记住它?注意“衣字旁”

　　3、引导学生初步了解词语的归类。

　　师：请你们轻声读一读这两组词组，想一想老师为什么要这样安排?

　　生自读词组，指名交流。

　　4、练习说话，感受玉米的内心感受是随着它的外形变化而变化的。

　　师：是啊，这一组是描写玉米外形的，而另一组是描写玉米的内心感受的。那下面就请你们用上这些词组，借用老师提供的句式，试着用自己的话来介绍一下玉米的一系列变化。

　　生自由准备，交流说话：这个玉米真棒啊!你瞧，他，可是后来他，于是他觉得自己是最差的!

　　师：通过刚才的说话练习，我们可以发现玉米的感受是随着它的外形变化而变化的。

　　三、再读1～9节，了解玉米的心情变化。

　　1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”，引导发现。

　　师：刚才你们还提到这些词语(自信心灰意冷不灰心抱怨)，想一想这些词语又是描写什么的呢?生：描写玉米的心情

　　2、快速读课文1～9小节，找一找哪些小节描写了玉米的心情，在相关小节前做上记号。

　　师：这些都是描写玉米心情的词语，他们就藏在课文的1～9小节中，下面就请你们快速读一读课文1～9小节，找一找哪些小节描写了玉米的心情，在相关小节前做上记号。

　　3、集体交流。出示相关小节。

　　4、同桌互相读读这四个小节，注意读准字音，读通句子。

　　5、指名四人读。教学生字：怨整体认读音节，读准字音。

　　6、齐读第九小节。

　　7、师生配合读文，了解玉米心情变化的原因。

　　师：玉米的心情由原来的自信、不灰心到之后的心灰意冷、抱怨，为什么会发生这一系列的'变化呢?下面让我们配合着来读读课文的1～9小节，老师来读玉米心情变化的这四个小节，请你们来读其余的小节，边读边想一想玉米心情各是在什么情况下发生变化的?

　　(1)同桌讨论——指名交流。

　　(2)学生上台摆放词语，感受到玉米的心情也是随着它的外形变化而变化的。

　　师：那现在老师想把这些心情的词语也放到黑板上，该怎么放呢?

　　追问：从这里你又发现了什么?(我们可以发现玉米心情的变化也是随着他的外形的变化而发生变化的。)

　　8、师生配合串读板书。

　　9、指导朗读，读出玉米的心情变化。

　　师：情况在不断变化，玉米的心情也在不断变化着。你们能不能把它读好呢?那下面就请你们学着刚才老师的样子，同桌两人配合着读读课文1~9小节，特别读好玉米心情变化的句子。

　　(同桌配合读——指名交流——齐读)

　　10、练习说话，理解“心灰意冷”的原因。

　　师：是啊，当玉米孤零零地站在田野里时，他越看越觉得自己—一无是处，不由连声叹气，不断抱怨，心里绝望透了。课文就用了这样一个词来形容——心灰意冷。读到这里，请你联系课文，用这样的句式来说说玉米心灰意冷的原因。

　　生自由准备，交流说话：因为玉米觉得，所以他心灰意冷。

　　四、学习课文10～13节，通过质疑、释疑，了解题目的含义。

　　1、引导质疑。

　　师：玉米觉得自己是最差的，可老婆婆看到它后，对它的评价却是“最棒”，(板书：最棒)看看板书，你有什么问题要问吗?

　　2、读文划句，尝试释疑。

　　师：你们提的问题都很好，那就让我们读读课文的10～13小节，划划句子，找找答案，解决了这个问题，对于课题的含义你们就能明白了。

　　(1)交流、出示§11指名读，读出夸奖的语气。板书：种子

　　(2)补充资料，加深认识。

　　师：为什么留作种子的玉米要最后采摘呢?老师这里有一段资料，请你结合资料，说说原因。

　　(3)小结。

　　师：是啊，只有晒干晒透的才是好的种子，也只有这样的种子，播种以后才能保证明年的大丰收。玉米到此时才明白，之所以被留到最后，恰恰是因为它获得了的荣誉!(随机正音：荣誉)难怪它会感激地说：————

　　3、借助板书提示，说说课题的含义。

　　师：玉米在有了这样一段经历后，它明白了最后才采摘它的原因，对自己有了全新的认识，也恢复了它的信心。如今再来看看这个课题，你明白课题“最后的玉米”是什么意思了吗?

　　4、齐读句子。

　　师：是啊，留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的!

　　出示道理，师生配合读，齐读。

　　五、复习巩固，指导书写。

　　1、开火车读词语，齐读。

　　2、指导书写，重点指导“烤、誉”。

　　六、第二课时学习内容预告。

　　师：下一节课，我们要来尝试着默写这节课积累的一些词语，还要请你把自己当作玉米，借助板书的提示，把你的经历告诉大家。

　　语文阅读教案篇4

　　教学目的：

　　1、通过自测题检验本学期（暑假）以来学生对经典文学名著《红楼梦》的掌握情况；

　　2、通过对07年省质检卷和高考卷文学名著阅读题中对《红楼梦》一书的考题设置的讲析，谈谈针对文学经典名著考试的设题与解题思路。

　　教学设想：20xx年福建语文高考首次把《红楼梦》等长篇小说类文学名著，以及《论语》等文化经典著作列入考试范围，即新增加了文化经典著作阅读和文学名著阅读两个部分，共计20分。因为是第一次将名著的专门考查引入高考试卷，所以命卷者不敢将步伐迈得过大，从20xx年福建省《考试说明》提供的题型以及省质检卷和高考卷中的题型看，主要是简述某一名著的主要情节，如质检试题中的“简要叙述贾宝玉的取名和抓周这两件事”和高考试题中的述书中宝玉、黛玉共读《西厢记》的故事，这种考法主要考查学生对文本的熟悉程度，刚好也与我们的第一轮基础阅读的设想相吻合。我们计划利用高

　　一、二这两年将07年高考大纲所要求的这十几部名著能先过一轮，即先进行基础阅读，了解并熟悉文章的内容，待新课程高考大纲出台后再有针对性地进行第二轮甚至第三轮的强化阅读与训练。目前，我们的学生在高一年时已阅读了《家》、《子夜》、《欧也妮葛朗台》、《边城》、《雷雨》这五部著作，并且每次的学段考试中我们都会加入该学段所要求的阅读书目的考试内容。本学期我们要求学生阅读的是《红楼梦》、《巴黎圣母院》和文化经典著作《论语》。教学时数：一课时教学内容及步骤：

　　一、学生课前讲话

　　二、通过练习来检测学生对《红楼梦》一书的掌握程度。

　　三、通过20xx年省质检卷、高考卷中的题型，谈谈针对文学经典名著考试的设题与解题思路。

　　（名著缩微及答案要点）

　　1、《红楼梦》第二回关于“宝玉的取名与抓周”的情节（130字）

　　不想后来又生一位公子，说来更奇，一落胎胞，嘴里便衔下一块五彩晶莹的玉来，上面还有许多字迹，就取名叫作宝玉。那年周岁时，政老爹便要试他将来的志向，便将那世上所有之物摆了无数，与他抓取。谁知他一概不取，伸手只把些脂粉钗环抓来。政老爹便大怒了，说："`将来酒色之徒耳！'【答案要点：贾宝玉一出世，嘴里便衔着一块五彩晶莹的玉，大家都觉得这孩子来历不小，便取名叫“宝玉”。（3分）一年后抓周时，贾政摆上各种东西，叫宝玉抓，可是，他什么都不取，只把脂粉钗环抓过来。贾政大怒，说“将来—定是个酒色之徒。”（2分）】

　　2、《红楼梦》第二十三回关于“西厢记妙词通戏语”的情节（946字）

　　那一日正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套;;会真记>>，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开;;会真记>>，（《会真记》是元稹写的，结局为张生最终负情于莺莺，而《西厢记》是王实甫根据《会真记》改编的，是个大团员结局。二者还是有区别的吧。）从头细玩。正看到"落红成阵"，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣，来至池边，抖在池内。那花瓣浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多，宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道："你在这里作什么"宝玉一回头，却是林黛玉来了，宝玉听了喜不自禁，笑道："待我放下书，帮你来收拾。"黛玉道："什么书"宝玉见问，慌的藏之不迭，便说道："不过是;;中庸>>;;大学>>。"黛玉笑道："你又在我跟前弄鬼。趁早儿给我瞧，好多着呢。"宝玉道："好妹妹，若论你，我是不怕的你看了，好歹别告诉别人去。真真这是好书！你要看了，连饭也不想吃呢。"一面说，一面递了过去。林黛玉把花具且都放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱看，不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，余香满口。虽看完了书，却只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道："妹妹，你说好不好"林黛玉笑道："果然有趣。"宝玉笑道："我就是个`多愁多病身'，你就是那`倾国倾城貌'。"林黛玉听了，不觉带腮连耳通红，登时直竖起两道似蹙非蹙的眉，瞪了两只似睁非睁的眼，微腮带怒，薄面含嗔，指宝玉道："你这该死的胡说！好好的把这淫词艳曲弄了来，还学了这些混话来欺负我。我告诉舅舅舅母去。"说到"欺负"两个字上，早又把眼睛圈儿红了，转身就走。宝玉着了急，向前拦住说道："好妹妹，千万饶我这一遭，原是我说错了。若有心欺负你，明儿我掉在池子里，教个癞头鼋吞了去，变个大忘八，等你明儿做了`一品夫人'病老归西的时候，我往你坟上替你驮一辈子的碑去。"说的林黛玉嗤的一声笑了，揉着眼睛，一面笑道："一般也唬的这个调儿，还只管胡说。`呸，原来是苗而不秀，是个银样蜡枪头。'"宝玉听了，笑道："你这个呢我也告诉去。"林黛玉笑道："你说你会过目成诵，难道我就不能一目十行么"【答案要点：三月桃花开时，宝玉在大观园里偷偷阅读《西厢记》，黛玉来后发现宝玉读的是《西厢记》，于是也认真阅读记诵起来，二人还各借《西厢记》词句表白、打趣。宝玉自比张生（我就是个“多愁多病的身”），比黛玉为莺莺（你就是那“倾国倾城的貌”）；黛玉说宝玉是“银样蜡枪头”。】

　　四、学生自主设题与解读文本（也可参考教师所提供题型）。题型示例：

　　1、简述“木石前盟”由来。（07年10月月考试题，同类题还有“金玉良缘”、“风月宝鉴”、“太虚幻境”等。）

　　2、“瘦死的骆驼比马大”这句话是哪个人物所说的'，简述与这句话相关的故事。（同类题还有冷子兴：“百足之虫，死而不僵”；香菱：“博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆”等。）

　　3、“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。”是贾宝玉在太虚幻境看到的判词，请指出这则判词分别预示了哪两个女子的命运，并简述其中一个女子的身世与命运。（同类题还有其他十二钗的判词及身世命运等。）

　　4、简述《红楼梦》中某位人物的的出场方式。

　　5、《红楼梦》一书中，有许多通过梦境来表现人物心理，塑造人物形象，暗示情节主题的场景描写，请复述其中一个梦境，并简要述说这个梦境在小说中的作用。

　　6、《红楼梦》中的一个人物说：“女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我见了女儿，我便清爽；见了男子，便觉浊臭逼人。”这句话是谁说的。你同意这种观点吗为什么

　　五、布置作业：

　　a）自选或从教案所提供题型中选择一个话题完成今天的阅读作业。

　　b）结合本节课内容，继续深入阅读《红楼梦》及《巴黎圣母院》，迎接两周后的学段考试。

　　语文阅读教案篇5

　　学习目标

　　1.剖析试卷错题，归纳人物传记阅读答题中常见错误类型，分析原因，反馈矫正。

　　2.突破难点，掌握分析判断作者在文中的观点态度类试题答题技巧和方法。

　　教学过程

　　一、对照答案，让学生自查自纠，独立解决问题

　　发放专项训练试题答案，让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。

　　二、归纳问题，学生合作交流，共同解决疑难问题

　　1、对学生自查自纠还没有解决的问题，可让通过合作交流，共同解决疑难问题。先由个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌握学生思维的脉搏。

　　2、对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中汇报。对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。

　　三、展示错误答案，分析错因，指出解决办法

　　对学生所提较集中的问题，从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从题干情景和设文的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，重锤敲击。

　　（一）错例分析（略）

　　归纳常见失误一：没有把握概念的内涵，造成判断失误。

　　归纳常见失误二：没有注意概念的外延，造成判断失误。

　　归纳常见失误三：没有注意句中概念之间的关系，造成判断失误。

　　归纳常见失误四：没有把握好关键词，造成判断失误。

　　归纳常见失误五：没有注意逻辑关系，造成判断失误。

　　归纳常见失误六：没有把握原文观点，造成推断失误。

　　（二）抢分技巧

　　1.审读题干，找准信息区间

　　2.细读原文，理解把握文意

　　3.比较原文，筛选认定信息

　　4.分析推理，判断信息正误

　　四、难点突破，拓展升华

　　分析判断作者在文中的观点态度类试题是错误率较高的试题类型。是第一大题第3小题和第八大题第3小题。

　　论述类文章中作者的观点态度比较鲜明、直接、集中。但有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于字里行间，还需仔细分析和抽象概括。这就需要我们在答题时灵活把握，在准确把握其观点的基础上，比较分析选项，从而做出正确的判断。

　　第一大题第3小题D“我们没有机会经历特殊的考验，也没有力量做出舍己救人的壮举，但要做好应该做的事情，坚守底线，为善去恶。”，而原文的观点为“也许我们很难有机会经历特殊关口的考验，也未必有力量做出舍己救人的壮举，但起码要做好应该做的事情”，原文观点强调即使在没有机会和足够力量做出大事时，也要从小事做起，坚守道德的底线。观点发生变化，因此是错误的。

　　再如第八大题第3小题“A．经常乘坐飞机的人如果购买一年期的航意险，只需花费40元到60元便可无限制地乘坐飞机，也可以保一年内的航空意外，保额介于45万元至50万元之间”，对照原文“对于“空中飞人”来说，可购买一年期的航意险，可保一年内的航空意外，不限乘坐飞机的次数，而且一年期航意险的保费一般在40元到60元之间，保额介于45万至50万元之间。”可知选项中“无限制地”说法错误。

　　三、强化训练

　　阅读下面的文字，完成5～7题。（20xx天津卷）

　　在信息化时代，体能与机械能不再成为生产的主要动力，智能成为发展的决定性因素和权威性标准，而互联网的普及、人工智能的广泛运用则进一步将这种决定性与权威性推向顶峰。

　　信息是什么？通常的意思是音讯消息及其内容和意义。从本质上讲，信息是事物存在方式和运动状态的属性，是客观存在的事物现象，但是它必须通过主体的主观认知才能被反映和揭示。

　　从历史唯物主义的立场来看，信息与人的关系实质上就是人的意识与客观世界之间的沟通。客观世界所包含的各种信息通过与人的感官的相互作用进入人的意识，并在人的大脑中进行加工和处理，被翻译成人与人之间可以交流的语言再现出来。人类语言成为这种被意识到的信息存在的唯一載体。因此，信息与人的关系的本质可以表述为，人是信息的主宰者，信息为人所控制，为人服务。然而，这种关系在信息化社会遭遇了或正在遭遇颠覆性的挑战。

　　从人的发展的.角度来说，人们，包括大多数学者普遍认为信息化为实现人的自由全面发展莫定了基础。有了这样的共识，人们放松而理所当然地沉醉于数字化信息带给我们的奇妙、自由、淋漓的快感。而恰恰是这种人对信息渐形成并且巩固的心理依，将信息与人的本质关系置于了深刻的矛盾之中。

　　如前所述，现实中的信息必须以人类语言作为自己的唯一载体。信息化时代生了一种特殊的语言，这种语言就是用以再现被人脑加工处理后的信息，并使之能够被认识被理解、被获取、被保存、被利用以及被再造的计算机语言。计算机语言虽然也是人类创造，并且也逐渐被广泛使用，但是其背后支撑它的强大的计算机技术却掌在少部分专业人士手中，公众被远远地甩到了高科技发展的边缘，他们只能按照少数人事先设定的程序和规则在仅有的范围内去选择，成为数字化产品的被动接受者。数字化信息及其技术形态越多地深入到我们的生活，我们就越严地被少数人的思维所控制，且这种控制最终会表现为信息对人的控制。

　　现代信息及其技术形态能够广泛参人的知觉活动、概念活甚至情感性活动，形成对人的智能的精确模拟，这使它以摆脱对人的依赖性，成为与人对立的异己力量。这种科学技术与人的矛盾关系，是否意味着，随看信息化社会的发展，人及其社会的深刻信息化与人工智能超越人的对信息处处理的强大功能，将把人类推向被奴役者的终极命运？

　　面对网络普及和信息泛滥，我们要从华丽的科技陷阱和繁杂的信息现象当中超拔出来，确立起人与科技和信息之间主体与对象、控制与被控制的合理关系。

　　（节选自张志宏《信息化时代人的精神困境与文化救赎》，有删改）

　　5．下列对“信息”相相关内容的理解，与本文不相符的一项是

　　A．信息通常的意思是音讯消息及其内容和意义，现实中的信息以人类语言作为自己的唯一载体。

　　B．信息是由主体主观认知反映、揭示出的事物存在方式和运动状态的属性。

　　C．信息与人的关系实质是客观世界与主观世界的沟通，人的主宰地位始终不会动摇。

　　D．信息通过与人的感官的相互作用进入意识，并被大脑加工处理为可交流的语言再现出来。

　　6．下列表述，符合本文文意的一项是

　　A．信息化实现了人的自由全面发展，正是因为有了这样的共识，所以人们开始沉醉于数字化信息带来的快感。

　　B．计算机语言是一种特殊语言，用以再现由人脑加工处理后的信息，并使之能够被认识，被理解，被保存，被利用，被再造

　　C．在信息化时代的今天，公众已经完全被掌握计算机技术和计算机语言的少数专业人士奴役。

　　D．随着现代信息技术的纵深发展，科学技术与人类最终会形成不可调和的二元对立格局。

　　7．下面所列当今现象，不能体现倒数第二段所说“科学技术与入的矛盾关系”的一项是

　　A．习惯使用电脑打字的人常常感慨，有些字不会写了，有些字写不好了。

　　B．家务机器人、自动驾驶汽车开始进入生活，使很多人逐渐由“不用干”变成了“不会干”。

　　C．智能手机功能越来越多，越来强入哈给人们方便的同时，也使一些人患上严重的手机依赖症。

　　D．“阿尔法狗”程序战胜顶围棋大师后，职业棋手们纷纷采用智能软件辅助训练，提高水平。

　　参考答案

　　5．C6．B7．D

　　语文阅读教案篇6

　　教学目标：

　　1、学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。

　　2、背诵全文。

　　3、检查生字、新词。

　　4、总结作者的观察方法和写作方法。

　　教学过程：

　　（一）学习第三自然段

　　1、读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。

　　特点：奇（拔地而起，形态万千）

　　秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）

　　险：（危峰兀立，怪石嶙峋）

　　2、结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。

　　各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。

　　奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

　　形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……

　　屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

　　3、练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。

　　板书

　　4、小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？

　　观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。

　　描写：运用比较的'方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。

　　（二）学习第四自然段

　　朗读第四自然段。想象一下："这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山"是怎样的一种景象？体会"舟行碧波上，人在画中游"的感觉，然后说一说。

　　（三）检查生字预习

　　（四）指导背诵

　　1、朗读练习。

　　2、熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。

　　（五）指导课后思考·练习第三题

　　（六）作业

　　1、抄写字、词。

　　2、背诵全文。

一、导课

　　二、授新课

　　第一板块：眼脑机能训练（课件展示）

　　1、集中注意力训练小游戏：“大家来找茬”

　　2、做眼保健操（学生主持）强调：科学坐姿（头正、肩平、腰直、足安）

　　第二板块：复习阅读技巧、方法

　　1、速读三忌：忌指读、忌摆头、忌复视、要默读

　　2、固定程序阅读的七步程序

　　一题目、二作者、三出处、四基本内容、五重要事实、六写作特点与争议之处、七新思想与读后启示。（学生按行依次快速回答）

　　3、写景抒情散文方法大盘点：

　　（1）理清条理层次

　　（2）赏析语言，词，句（修辞）

　　（3）体会感情

　　（4）积累素材

　　第三板块：高效阅读训练

　　阅读检测，解读文本。

　　俗话说：“磨刀不误砍柴工”，同学们，继续保持科学坐姿，深呼吸两次。预备、开始！（计时）文章字数666字，计算阅读速度字/分

　　读后谈初读感受。（学生各抒己见）

　　出示检测题：1、2、3、4（课件展示）

　　注：第4个问题先回忆“高效阅读中分析语言特色”的技巧。（学生回答）

　　三、拓展延伸：

　　仿写

　　四、总结：

　　春游芳草地，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，夏赏荷花池。四时之景不同，而美亦无穷也。我们生活中也并不缺少美，希望我们每位同学都能拥有一双慧眼，去发现美，去大胆的表现美，请以“美，就在我们身边”为题写一篇文章。

　　全班同学再次齐呼口号：我阅读，我快乐，我成长。下课。

　　语文阅读教案篇7

　　教学目标

　　知识与技能

　　基本掌握根据不同文章领悟标题含义的方法

　　过程与方法

　　在回顾复习旧知识中整合领悟标题的含义

　　情感态度与价值观

　　感受标题的魅力，从而提升对课外记叙文的赏读品析

　　教学重点

　　根据不同的文章，找到不同的突破口，解决标题的含义

　　教学难点

　　准确把握标题的含义

　　教学手段

　　多媒体课件

　　学习方式

　　自主合作探究

　　教学过程

　一、导入

　　眼睛是心灵的窗口，我们可以透过眼神来洞察一个人的内心世界，当你对上一双灵动的眼睛，你会情不自禁的为之动容，有时候你又仿佛总忘不掉那深邃眼眸后的种种，那么一篇文章的眼睛，非标题莫属，今天让我们一起打开这文章的窗口，去探索文心之迷吧！

　　二、回顾旧知，获得新知

　　《散步》表层：一家人去散步

　　深层：中年人需肩负起一个家庭中承上启下的责任，正在继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

　　由何而来？

　　原文中心句：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　结论：表层含义需概括，中心句中显主旨。

　　迁移练习：《天空中没有多余的星星》

　　《走一步，再走一步》

　　表层：走出困境需要着眼于眼前的一小步，一步一步的走出困境。

　　原文中心句：爸爸的话：不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。

　　文章最后一段：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的.经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

　　深层：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

　　启示：战胜一切艰难险阻的人生经验。

　　结论：深层含义剖析明，经验启示自来到。

　　迁移练习：《刀剪》

　　《爸爸的花儿落了》

　　双线索：浅层含义

　　1、爸爸养的夹竹桃的败落

　　2、爸爸的去世

　　深层含义

　　1、爸爸天性爱花，是一个热爱生活的人

　　2、爸爸虽然对我很严厉，却是爱我爱的深沉

　　总结：人物性格若加入，情感流露是自然

　　迁移训练：《掌心化雪》

　　三、总结

　　标题并不是独立存在的，他需要文章内容的依托，文章因有标题而美丽，标题又因文章的的内涵显的熠熠生辉，所以理解了标题的含义，就仿佛打敞开了文章的内心世界，让我们就这样在文心中徜徉，感受文章的魅力吧！

　　板书设计

　　表层含义需概括，中心句中显主旨

　　深层含义剖析明，经验启示自来到

　　人物性格若加入，情感流露是自然

　　回顾与探究

　　对上面学习的检验

　　延伸

　　引导学生往人物性格特点和情感上参悟

　　激发学生的学习兴趣

　　让学生在教师的引导中，自己得出问题的答案

　　注意以小见大这种解决问题的方法

　　文章是一种表情达意的载体，所以情感的加入才能使学生对文章的了解更加全面

　　语文阅读教案篇8

　　导入：昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢。本节课就让我们随着作家汪曾祺一起欣赏《昆明的雨》这篇散文。

　　学习目标：

　　作者简介

　　汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。

　　其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。

　　背景透视：

　　《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。

　　汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不但接受了良好的高等教育，结识了很多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。

　　对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。

　　汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。

　　白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。

　　作品语言特点：

　　字词：

　　阅读课文，思考：

　　1、文章写的是什么内容。表达了作者怎样的思想感情。

　　①作者以昆明的雨为触发点，写了昆明雨季特有的现象和产物，突出了昆明多雨的特点。

　　②表达了作者对昆明的雨的深切怀念，彰显了作者对昆明、对生活的无限热爱之情。

　　合作探究

　　1、本文题为《昆明的雨》，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢。

　　2、昆明的雨季有怎样的特点。

　　3、文中用很多笔墨写了哪些植物。它们有什么共同特点。

　　4、从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情。

　　5、文章结尾在内容和结构上有什么作用。

　　2、本文题为《昆明的雨》，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢。

　　所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出了昆明多雨的特点。

　　为下文作铺垫，引出下文对“昆明雨”的描述。

　　吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

　　1、昆明的雨季有怎样的特点。

　　①昆明的雨季是相当长的；

　　②昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；

　　③昆明的雨季是浓绿的。

　　2、文中用很多笔墨写了哪些植物。它们有什么共同特点。

　　①描写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等植物。

　　②这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。

　　3、从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情。

　　并不使人厌烦使人动情的? 会引起人一点儿淡淡乡愁的? ?我想念昆明的雨

　　4、文章结尾在内容和结构上有什么作用。

　　在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；

　　在结构上，照应第②段内容，收束全文，使结构显得完整。

　　体会细节描写

　　卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和。

　　这段话使用人物的外貌、语言等细节描写，用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的'柔美，抒发了作者对昆明的怀念、喜爱之情。

　　“旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。

　　昆明仙人掌多，且极肥大。”这出描写旧日昆明人家门头的细节有什么作用。

　　这处细节描写，借助具体实物交代了昆明特有的地域风情，并通过对仙人掌的描写，突出了昆明多雨的特点。

　　使用“以小见大”的手法。

　　《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，使用“以小见大”的手法。

　　作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。

　　仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热

　　爱。生活的美存有于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

　　总结归纳

　　文章描写了昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，以及对宁静、恬然的生活的留恋。

　　语文阅读教案篇9

　　一、活动目标

　　1、理解故事内容，感受故事中温馨、友爱的情感色彩。

　　2、能用恰当的语言续编、仿编故事的部分情节。

　　3、懂得与人友好相处。

　　二、活动准备

　　故事挂图、课件、实物梨子、动物图片（如松鼠、狐狸、狮子、小鸡、兔子、大灰狼、小羊、老虎等）。

　　三、活动过程

　　（一）出示实物“梨子”，引出故事主题。

　　师：小朋友们，这是什么？（梨子）这会是谁的呢？（幼儿回答）

　　出示松鼠图片。

　　师：这梨子是松鼠捡的，它会用来干什么呢？

　　（二）通过观看图片和提问，让幼儿理解故事内容。

　　1、出示图一提问讲述故事。

　　我们看到了一个小松鼠用梨子做了一把小提琴。它拿起梨子小提琴，开始演奏美妙动听的音乐。小松鼠的小手指灵巧地在琴弦上舞动，发出了优美的琴音。它用小脚轻轻地踩着地板，随着音乐的节奏跳舞，好像是一个幼儿学拉小提琴的样子。每当琴音响起，周围的动物们都聚集过来，陶醉在这美妙的音乐中。小松鼠作为音乐家，用梨子小提琴演奏出了令人心醉神迷的音乐，令人难以忘怀。

　　小结：松鼠在森林中用梨子制作了一把小提琴。琴声飘荡着远远的音符，散发出美妙动听的.旋律。这种独特的音乐在森林中从未有人听过，那么谁会倾听这优美的琴音呢？

　　2、出示图二，提出问题，讲述故事。

　　图中有谁？在干什么？（狐狸捉小鸡）

　　师讲述故事。

　　提问：你们认为狼是否会找到自己的伙伴？狼听到了美妙的歌声，它对伙伴说了什么呢？（我不再寻觅，我想去享受音乐。）

　　3、出示图三，提出问题，讲述故事。

　　图中有谁？在干什么？（狮子捉小兔）

　　师讲述故事。

　　提问：你们觉得狮子捉到小兔了没有？狮子听到优美的琴声，它对小兔说了什么？（我不捉你了，我要去听音乐。）

　　4、出示图四，提问：

　　这时从小提琴上掉下来的一个东西，你觉得会是什么呢？小松鼠会怎么说呢？（小松鼠说这是从小提琴上掉下来的一个小音符。）

　　它又会发生什么神奇的事？（引出：第二天，地里长出了一棵小绿芽，它多像一个小音符呀！小绿芽很快长成了大树，树上结了许多许多梨子。）

　　教师小结：拉着拉着，从小提琴上掉下来一个东西，小松鼠说这是从小提琴上掉下来的一个小音符，第二天，从地里长出了小绿芽，很快绿芽变成了大树，而且结了许多的梨子。

　　（三）播放视频，完整讲述故事。

　　1、故事叫什么名字？（认识字）故事发生了什么事情？

　　2、为什么狐狸和狮子没有捉小鸡和小兔呢？这是因为在一天晚上，森林里传来了美妙的琴声。动物们都被这动听的音乐所吸引，它们停下了本来要做的事情。狐狸和狮子也被琴声所打动，它们忘记了捕食小鸡和小兔的欲望，而将注意力转向了那位弹奏琴音的神秘音乐家。在音乐的陪伴下，凶猛的动物变得温顺和友善，它们享受着和平与和谐的时刻。这一切都归功于那美好的琴声，它让动物们找到了内心的宁静，不再做坏事。

　　3、小提琴上掉下了一颗精灵的泪珠，这颗泪珠闪烁着柔和的光芒，似乎蕴含着无尽的音符。当我捧起它时，发现它并不是普通的音符，而是一颗梨的种子。这颗种子在小提琴舞动的旋律中降落，仿佛要将音乐的力量传递给大地，孕育出美妙的音符之树。

　　4、树上结满了各种水果，其中就有许多梨子。大家纷纷将这些梨子制作成了梨子小提琴，因为它们形状美观而且容易操控，可以发出悦耳的音乐。在森林里，到处都弥漫着快乐的气氛，因为每当有动物拉起梨子小提琴，它们便能聆听到优美动人的旋律，心情也随之愉悦起来。

　　小结：优美的音乐让凶猛的动物不再做坏事了，还能帮助舒缓情绪。如，心情不好的时候听音乐，能够舒缓我们的情绪。

　　（四）仿编故事，幼儿表演。

　　森林里还有哪些动物会听到这优美的音乐？它们会怎样做？（大灰狼——小羊、老虎——兔子）

　　（五）活动延伸

　　假如你有一把小提琴，你会做什么？

　　语文阅读教案篇10

　　一、教学目标

　　1、复习巩固做课外阅读题的几种基本方法。

　　2、复习巩固归纳文章主要内容的方法。

　　3、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。

　　4、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。

　　二、教学重、难点

　　1、归纳文章主要内容的方法。

　　2、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。

　　3、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。

　　三、课时安排：2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、直接揭示课题。

　　这节课，我们进行一次课外阅读专项训练，好吧？（板书：课外阅读专项训练）

　　二、反思阅读现状，发现问题，明确任务。

　　1、在做阅读短文时，你觉得哪种类型的题做得不够好？

　　师相机板书：主要内容思想感情表达方法

　　相机解决一些学生做题的困惑：如1联系上下文理解词语。2联系语言环境加标点。

　　2、同学们敢于自我反思、实事求是的学习态度真值得表扬！你们所遇到的这几种难题正是我们的语文课程标准中明确规定你们要达到的第三学段的学习目标！下面，我们就一起来攻克“归纳文章主要内容，体会思想感情、领悟表达方法”这三道阅读难关，有没有信心？（有）从你们的声音里老师听出了你们的自信！

　　三、立足学情，有效引导。

　　〈一〉首先来攻第一关：归纳主要内容。

　　1、在做阅读题时，要想归纳出文章的主要内容，首先得怎样做？（读懂文章）这时，我们一般选择哪种读书方式？（默读）对，因为默读有利于思考。读几遍呢？要因文、因人而宜，直到读懂为止。

　　默读时，还应注意些什么？

　　(1)要入情入境地去读，读进去，想开去，一边读一边想。

　　(2)不动笔墨不读书！标自然段，好词好句，关键词句，标点，做旁注，同学们掌握的学习习惯还真不错！

　　2、现在就请同学们用这些方法去默读短文《一位母亲与家长会》看你能读懂些什么？

　　（肯定默读方法，默读习惯！）

　　题目见提纲五年级语文第七、八单元复习卷十、（一）5

　　交流读书收获。

　　3、你们读懂的便是主要内容的部分了，我们再稍微加工一下，就是主要内容了。

　　在归纳写事类文章的主要内容时，你有什么窍门？

　　（板书1、完整、简要）（2、谁干什么法）（3、时间、地人物、事件）

　　4、同学们的方法可真不少！谁能根据同学们的窍门，集思广益，来归纳一下《一位母亲与家长会》的主要内容？别忘了，既要完整，又要简要！

　　同位交流——全班交流互评。

　　5、刚才，我们运用的方法，便是复习小博士指导给我们的归纳文章主要内容常用的“要素串连法”。也就是时间、地点、人物、事件，这几种要素串连起来，还要注意简要完整！

　　恭喜同学们第一关攻关成功！Ye！

　　〈二〉再来攻第二关：体会思想感情

　　1、你有什么好的方法？

　　（1）把心放到文章中心，设身处地地去读，去想！

　　（2）抓住关键词句。

　　板书：关键词句

　　2、现在，就请同学们用你们的方法来体会一下的《一位母亲与家长会》的思想感情。首先，我们得再次默读短文，读进去，想

　　网

　　开去；边读边标关键词句，看你能从中体会到什么？

　　学生自读自悟

　　全班交流：通过再次读文，你标出哪些关键词句，从中体会到了什么？

　　我们要把这些体会融合在一起，尽量全面一些！

　　看看复习小博士的体会：齐读1遍。

　　3、现在，我们回顾一下刚才体会思想感情的.方法，便是复习小博士给我们指出的：齐读1遍。

　　恭喜你们，第二关攻关成功！Ye！

　　〈三〉最后一关，领悟表达方法。

　　1、你都知道哪些表达方法？

　　2、你是怎样领悟表达方法的呢？

　　（再读文章，通过品读词句来领悟。）板书：品词析句

　　是呀！表达方法就蕴含在字里行间！

　　3、好，就按你们的方法，再去默读全文，仔细品味品味词句，看你能领悟出什么样的表达方法？

　　交流：

　　（1）你通过哪些词句，品出了什么表达方法？

　　（通过人物的动作，语言、神态来表现人物内心或品质）

　　（2）这是一篇写事的文章，有原因，经过，结果，是按什么顺序记叙的？（事情发展的顺序）

　　这两点合起来，便是这篇短文所采用的主要的表达方法。

　　这样，通过品词析句，我们就总结出写事类文章的一般表达方法：

　　1事情发展的顺序。

　　2通过人物动作、语言、神态描写来表现人物内心或品质。

　　同学们可真棒！都可以和复习小博士相媲美了！

　　恭喜同学们，第三关攻关成功！Ye！

　　第二课时

　　〈五〉总结学法

　　回顾我们的攻关历程，我们在攻每一道关时，我们最先做的是什么？（读文章），不只一次地读！反复地读！正所谓：读书百遍，其义自见。只有多读，才能调动我们的语感，发动我们的思维，抓注关键词句，通过品词析句，就能找出问题的答案。

　　板书：多读——语感

　　四、学法迁移，领悟运用。

　　1、运用我们刚才复习的方法，我们再来做一篇阅读短文，好吧？

　　《遥远的麦地》题目见五年级语文第一、二单元复习卷三、（三）

　　学生自已做题

　　全班展示交流

　　师生、生生互评，谈方法。

　　五、总结延伸

　　这节课，我们复习了做写事类课外阅读题的几种重要方法，希望同学们课下继续学以致用，用这些方法去攻克更多的阅读难题。

　　板书设计：

　　课外阅读专项训练

　　主要内容——完整简要

　　思想感情——关键词句

　　表达方法——品词析句

　　多读——语感

　　语文阅读教案篇11

　　【教学目标】

　　1、阅读课文，把握文章的思想内涵，正确认识载人航天的意义。

　　2、激发学生对探索未知、探索宇宙奥秘的兴趣和豪情壮志。

　　【教学重点、难点】

　　培养学生快速阅读，筛选主要信息能力，把握作者的观点，正确认识载人航天的意义。

　　通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。

　　【教学方法】

　　自主阅读，感知主要内容;合作讨论，理解关键语句;整体把握思想内涵。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、情景导入：

　　20xx年10月15日，航天发生了一件令中国人振奋的大事，哪个同学知道这件事?(学生回答)中国第一艘载人飞船“神舟”五号发射升空十多分钟后，已成功进入预定轨道。中国首位航天员杨利伟由此踏上了中国人期待已久的太空之旅。

　　这一事件，标志着中国成为世界上第三个成功实现载人航天的国家。在此之前，美国和俄罗斯多次进行了载人航天飞行，在这过程中也经历了严峻残酷的考验。迄今为止，在航天事故中遇难的宇航员已有22人。

　　面对着种种危险，为什么还有这么多国家在继续进行载人航天的探索与实验呢?他们追求的是什么?请同学们先说说自己的认识。(学生回答)，在杨利伟成功返回地球的当天，《中国青年报》的编辑李方发表了评论文章《追求人类更大的自由》。让我们来看看作者对此有什么看法。(板书课题)

　　二、整体感知：

　　1、先请同学们快速默读课文，要求：标注自然段序号，解决字词，初步掌握文章的主要内容。

　　2、细读课文，圈点勾画重要语句，思考：

　　(1)在关于载人航天的讨论中，反对派们提出质疑的理由是什么?载人航天过程中宇航员面临哪些危险?简要概括，在文中用序号标注出来。(学生标注、回答)

　　(2)人类不断地对载人航天进行探索研究的'原因有哪些?作者认为最主要的原因是什么?

　　现在我们请同学朗读课文3—8段，其他同学边听边思考，动笔画出能回答这个问题的语句。

　　三、探究赏析

　　提出探究的问题：在整体感知文意的基础上，通过对关键句子的理解，把握文章的思想内涵。

　　(探究的方式是：先由学生自己提出疑难句子，表明自己的疑惑。由学生互动解决。然后梳理出共性的关键语句和疑难问题)。

　　出示要理解的关键句子，提出问题：(分组讨论，阅读探讨。)

　　1.总有一天你要离开家，去外面的世界，那个终将属于你的世界。(“家”指什么?“那个终将属于你的世界”指什么?)

　　提示：“家”指我们居住的地球。“那个终将属于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。

　　2.很多时候他们并不清楚自己要去向哪里，更不知道将会遭遇何种命运，但是他们出发了。没有这种气质，也许今天我们仍然生活在森林里。(“这种气质”是什么?怎样理解“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思?)

　　提示：“这种气质”是指航天那些宇航员不畏艰险甚至不怕付出生命的代价，为争取人类更大的自由而勇于探索宇宙奥秘的精神。“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思是指如果没有那些勇于探索未知奥秘的英雄，人类不会有今天的文明富饶，而只会停留在原始野蛮的状态中。

　　3.他为实现自己的梦想而付出了生命代价，不知道当时的人如何看，但我想今天应该没有人会嘲笑他的做法了，因为我们都已经能够很好地理解那个梦想的价值。(你认为“那个梦想的价值”是什么?)

　　提示：“那个梦想的价值”就在于鼓舞着人类的后来者为了能够克服自然的束缚和禁锢，以获得人类更大的自由，从而实现人类生命的解放，永不停息毫不畏惧地继续着对载人航天的研究，对宇宙太空的探索。

　　难点突破：文章引用在航天事故中遇难的人数和万户的传说有什么作用?

　　文章引用宇航员遇难的数据和万户的传说，是为了更有力地阐述作者的观点：航天探索意义重大，它承载的是整个人类对更大的自由的追求，惟其重大，才不畏艰难险阻，甚至付出生命的代价也在所不惜，为此，航天探索精神更震撼人心，具有巨大的鼓舞激励作用。

　　四、积累拓展

　　展示关于航天探索研究的成果和前景。(借以丰富学生的航天知识积累，激发学生探究宇宙奥秘的兴趣和豪情。)

　　五、布置作业

　　课下继续收集了解有关人类探索的资料。

　　语文阅读教案篇12

　　一、依托数字网络平台，激发学习兴趣，培养学生主动探究意识。

　　培养学生主动探究能力，首先要激发他们的探究兴趣，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，教师依托网络优势，由苏州这座闻名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城——威尼斯，接着让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交叉的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，清晰的讲解，孩子们深深陶醉了。从他们企盼的眼神中，感受到了他们对威尼斯的憧憬，对知识的渴望。

　　接着教师引导学生进入数字网络平台中的资料室，浏览相关的学习资料。资料室里有精美的风光照片，简洁精要的文字介绍以及课文学习要点。教师在学生浏览资料的基础上，引发他们自主质疑。然后教师根据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？最后请学生选择自己感兴趣的问题进行研究。

　　有疑问才能激发起内部已知和未知的矛盾，激起学生认知的兴趣，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能激发学生的体验热情，培养他们主动探究的意识。

　　二、依托数字网络平台，开展主题搜集，培养学生自主探究能力。

　　建构主义的学习理论认为：“学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。”

　　为了培养学生自主探索的能力，我们在数字网络平台中建立了“学习苑”栏目，当学生选取自己感兴趣的问题进行研究时，只要点击“帮助”按钮，就可获取丰富的学习信息。如，学生进入第一个问题的帮助区，便可看到教师的提示语：“想想作者把小艇比作什么？这样的比喻，使你感受到了什么？”、“看看图，想想小艇还像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感觉？会做什么？”……这些提示语给学生提供了自主阅读探究的途径。当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。如，学生交流一：作者抓住小艇的长短、宽窄、深浅写出了小艇与众不同的外形特点；把小艇比作一弯新月，让人感受到小艇的美观；把小艇比作水蛇，形象地写出小艇行动起来灵活轻快。学生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在弯弯的月船里，在太空遨游呢！学生交流三：我会在小艇里闭上眼欣赏音乐，美美地休息，那一定很惬意。学生交流四：我会把四周的古老建筑拍下来、画下来，让威尼斯这座古老美丽的城市永远地留在我脑海里。学生交流五：我会在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有乐趣！

　　学生在研究第二个问题时，教师在网页上的提示语是填空式的：在（）时候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）时，船夫（）。学生在完成填空练习时，便能真切感受到船夫那高超的驾驶技术。交流时，教师适时播放相应的录像，引发了学生的情绪，他们对船夫精湛的驾船技术赞叹不已，教师因势利导进行语言训练，让学生赞赞威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮丽的`风景线，如果没有船夫的驾驶，威尼斯就会失去一半的美丽。”“了不起的船夫，你们精湛的驾驶技术令人佩服！”“威尼斯船夫，你们是威尼斯的骄傲！”这些发自学生内心由衷的赞叹，表明了他们对课文内容的正确理解。

　　三、依托数字网络平台，拓展语文学习，培养学生创造能力。

　　“大语文教育”观念下的语文教育，它要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。它认为要在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的人发展需要的土地上。

　　学完课文，学生都已深切感受到了小艇与威尼斯人们的关系是那样密切：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着独特的情趣。在轻柔的乐曲声中，教师引导学生进入网络平台中的“阅读屋”浏览有关威尼斯的散文，然后请学生谈谈“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把对威尼斯的真实感受、想法写下来。

　　网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。是一种学习方式的突破。学生遨游网海后，知识面拓宽了，写下了一行行富有情趣的文章。

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”；“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。因此，教者引导学生搜集被称作“东方的威尼斯”的苏州有关文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。语文实践活动旨在“培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维的能力”。学生在实践中，发现苏州也是一座古老而充满人文气息的城市，历代遗留的古迹很多；城内小桥流水，散发着迷人的江南景致。特别苏州园林，结构精巧独特，享誉世界；苏州的刺绣也是遐迩闻名。学生在实践的基础上撰写了实践小报告和散文。实践活动丰富了学生的语言积累，增强了写作能力，提高了语文综合素养，培养了创造能力。

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语文阅读教案01-01