语文教案(通用6篇)
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标
1．学会本课的15个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重点
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
教学难点
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排
2课时
教学准备
关于童谣的课件；歌曲《恭喜》
教学过程
第一课时
一、谈话导入，共话春节
1．“丹凤呈祥龙献瑞,红桃贺岁杏迎春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家再熟悉不过了。
2．交流自己搜集到的关于春节的资料：
①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期岁尾年头的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。
②关于春节的习俗：祭灶、扫尘、贴春联、守岁、闹元宵等
③关于春节的传说：年的传说、岁的故事等
3．假如请你来写春节，你打算写些什么？
4．的`确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦，载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味儿十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。
二、放手初读，整体感知。
1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
2．检查课文自学情况：
①同桌互查读文情况。
②出示本课需会写的生词集体认读。
③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。
3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？
4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）
5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。
教师根据学生的回答相机概括：
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄地拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。
三、细读鉴赏，感受春节。
（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。
（二）小组研读。
出示研读提示：
①选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。
②组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。
③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。
第二课时
（三）全班交流，教师相机指导。
1．体会年前的忙碌。
①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。
②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。
③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。
④引导学生抓住学生反馈的词语进行有感情的朗读。
⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？
2．体会过节的热闹
①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）
②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。
③交流各自的体会，教师相机引导：
除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。
④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？
⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。
抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；
抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？
生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。
⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。
重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。
⑧交流反馈“十五”一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。
找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？
出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情地朗读体会十五的红火、美丽。
⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。
四、比较阅读，领悟写法。
1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？
3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当，描写节日要抓最主要的
特点，可以加入自己的感受夹叙夹议等。
五、布置作业，课外拓展。
以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：
1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。
2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。
5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。
语文教案 篇2
教学过程：
一、检查复习
复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新课(以字词教学为主)
(一)出示图片《小山羊》，提问后贴在黑板上。
(二)导入新课：今天我们学习第21课《小山羊》(板书课题)。自己先学一学，想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。
生：自觉的要求是：
1读准字音，2分析字形，3想想词义，4读读课文。
(三)开始自学：(5分钟)老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。
(四)字词教学。
师：这一课写的什么事
生：这一课写的是小山羊请客的事。
师：我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会了哪些生字
生：我学会了ｊī(鸡)，小鸡的鸡。鸡有两只翅膀像小鸟，所以是鸟字旁；左边加又一次的又，把捺变成点，就是公鸡、母鸡的鸡。
生：我是用换一部分的方法来记的：小鸭子的鸭把左边的甲、乙的甲换成又说一遍的又，把捺变成点，就是鸡蛋、烤鸡的鸡。
师：(边听边板书鸡，捺点用红粉笔标出。)谁还学会了什么字
生：我学会了吃饭的吃，吃字是乞丐的乞加上口字旁。
师：(板书吃)。吃的右边为什么是乞丐的乞呢
生：乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的乞。
师：对。我们接着往下学吧!
生：我学会了ｍāｏ(猫)和ｇǒｕ(狗)两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是反犬旁，所以猫字是麦苗的苗加上反犬旁，狗字是一句话的句加上反犬旁。
师：举起猫和狗字的生字卡片贴在黑板上。
生：我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是秧苗的苗。
师：大家觉得这课书的生字哪个是最难写的
生：我觉得谢谢的谢最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。
师：好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。(举起谢字卡片) 1/4 1 2 3 4 下一页 尾页
生：谢字是左、中、右结构的字，左边是言字旁(这时老师把折叠的谢字卡片翻出言字旁)，中间是身体的身(这时老师打开卡片的中间部分，露出身字)，右边是尺寸的寸。(老师打开右边的折叠部分，出现谢字)，组成感谢的谢。
生：我还有个好办法来记谢谢的谢，言字旁加上射箭的射就是谢谢你的谢字。
师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的射，谢字才不会写错。
生：我有个办法比说的好记。因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的.身字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的寸。(大家笑了)
师：大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一起写一遍。(全班同学书空。)
生：还有一个难记的字是骨头的骨，老师，骨字可以说是上、中、下三部分组成的吗
师：你先说说看。
生：(接着说)上边是竖、横折、横折中间是秃宝盖，下边是月字底，月字把撇变成竖。
师：我认为可以这样记(边说边板书骨第二个横折用红笔突出。)
生：我给老师提个意见，骨字不应该说成是月字底，我，月字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。
师：好!你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在单独分析骨字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗这课的最后一个字谁来分析一下
生：最后一个字是ｑǐｎｇ(请)，请客的请，请字是青草的青加上言字旁。
生：请喝酒的请，我是用换一部分的方法来分析的。清洁的清把三点水旁换成言字旁。
生：请坐的请是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。
师：你能用形声字的方法来分析请字，很好，奖励你一朵红花!(大家鼓掌)，谁会用请来组成词语，说句子
生：请坐、请进、请问。
生：请字是礼貌用语，是请走好，请进去的请。 2/4 首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页
生：小红说：老奶奶，请您坐在我这儿吧!
生：我请爸爸吃苹果。
师：你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。(大家鼓掌)
语文教案 篇3
【教学目标】
1.了解鸿门宴的情节，主要人物形象及其表现手法。
2.正确评价历史人物，个性化解读。
3.落实文言知识考点，史记语言魅力。
【教学重点】
项羽、刘邦二人，对话描写
【教学课时】
四课时
【教学过程】
一、导入
七律人民解放军占领南京 1949.04
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
由毛泽东的诗导入，为什么写“不可学霸王”，霸王指项羽，伟大的军事家。毛泽东从他身上学到了什么呢?这是历史告诉我们的智慧。今天我们就来学项羽刘邦的故事，司马迁的《史记·鸿门宴》。
二、解题
鸿门宴：刘邦赴项羽的宴会，暗藏杀机，惊心动魄的饭局。后人常用“鸿门宴”指不怀好意的宴会。
鸿门：新丰鸿门，今陕西西安市临潼区新丰镇鸿门堡村。
时间：BC206，陈胜吴广起义的第三年。
背景：巨鹿之战后，项羽消灭秦军主力，攻破函谷关，驻扎鸿门。刘邦取道攻占咸阳后，驻军霸上。
三、读文
师生齐读全文，解决一些字的正确读法。
譬如：王(四声)、飨、尹、语(四声)、鯫、内(纳)、长、卮、彘、骑、不、樊哙、眦、跽、俎、靳、彊(强)、桮(杯)
有些学生，就是不愿开后朗读，也没啥。我不能强迫学生做，好的老师能引导他们去做。
文章共才4段。让学生明确，第三段在描写鸿门宴的惊心场面，重点段。
四、析文
(一)、第一段，站起来叫学生读一读。思考，这一段，我们可以解读哪些信息?哪些历史人物出场?时间和地点，在全文中起到什么作用?
明确：
刘邦——霸上，十万兵
项羽——鸿门，四十万
曹无伤告密，沛公想称王关中，降秦王子婴，为之相。项羽想攻打刘邦，谋士范增力劝项羽杀了刘邦，并言刘邦具有天子气，勿失机会，趁机消灭。交代了鸿门宴的缘由。
知识考点：
实词：军、霸、王、飨、山东、小、采
虚词：为、之、为、于、为
句式：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰、为击破沛公军、贪于财货、
财物无所取、妇女无所幸、此天子气也、急击勿失、
(二)、第二段，叫三个学生对话读，一人演项伯、一人演张良、一人演刘邦。老师读其他文字。活跃一下课堂，语文课，玩点味。思考，这一段写了什么，文章开头写了项羽人勇兵强马壮，这时，鸿门宴会前，一个很重要的人物出场，改变了故事情节，胜利的天平倾向刘邦。你是如何评价这个人?他的出场，为鸿门宴会作了什么样的铺垫?
明确：项伯夜访张良，劝其亡之。张良献计刘邦，刘邦用婚姻关系，收买项伯。项伯归来告诉项羽，刘邦不敢背叛大王。这为第二天，鸿门宴会中，项庄舞剑意在沛公，项伯身翼护之，买下浓重的'伏笔。项羽对付刘邦，有了转机，天助刘邦。
知识考点：
实词：是、夜、具、亡、语、距、内、王、当、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、寿、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、备、蚤、夜
虚词：乃、之、为、为、之、为、为、以、且、为、为、而、之、之、以、因、而、因、之、因
句式：楚左尹项伯者，项羽季父也、具告以事、欲呼张良与俱去、长于臣、沛公奉卮酒为寿、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也、今人有大功而击之，不义也
(三)、第三段，本人最精彩的文字。鸿门宴，绵里藏针，惊心动魄，学生该读二遍。全段朗读后，请学生说说，这一段里，留给你们深刻印象有什么?你们喜欢哪个人物?樊哙语言动作的描写入神(文学色彩)，尤其生动形象。
明确：沛公拜谢项王，项王留饮沛公。范增玉玦示目，项庄舞剑击杀，项伯翼蔽刘邦，张良见樊哙，樊哙勇闯军门解围，指责项羽，最后沛公如厕而出。
项羽：为人不忍，英勇重义，英雄重英雄
樊哙：忠勇、威壮、辩才、有谋
范增：老谋深算，
张良：足智多谋，
项庄——项伯
学生可能会喜欢的人物——樊哙，带剑拥盾，侧其盾以撞，瞋目，发指，目眦，覆其盾，加彘在肩，拔剑切而啗。文学性语言，历史人物跃然纸上，无韵离骚之文。
勇闯军门，尽职尽忠，善辨多谋。
知识考点：
实词：从、骑、谢、郤、前、寿、坐、不、翼蔽、止、内、披、瞋、上、眦、
跽、啗、安、举、刑、胜、王、迫、豪、近、军、细说、如
虚词：而、因、目、以、之、若、为、以、因、无以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、为、以、因
句式：将军战河北，臣战河南、然不自意能先入关破秦、得复见将军于此、籍何以知此、项王即日因留沛公与饮、亚父者，范增也、若上前为之寿、若属皆且为所虏、客何为者、沛公之參乘樊哙者也、加彘肩上、还军霸上、窃为大王不取也、
(四)、第四段，鸿门宴的收场。读一读，真得有必要，课堂里，学生不愿意读，这是很失败的。刘邦如厕抽身，如何脱身回营，计划精密，狡猾至极。
明确：沛公脱身，张良献璧玉，项羽受璧(正)，范增破斗(反)，诛杀无伤。
鸿门宴以刘邦成功脱身而收场，从而拉开了楚汉战争的序幕。刘邦聪明狡猾，善于听取属下的意见。
知识考点：
实词：细谨、让、会、军、去、置、道、间、度、间、桮杓、拜、过、坐、破
虚词：为、为、乃、为、乃、之、而
句式：大王来何操、沛公安在、竖子不足与谋、夺项王天下者，必沛公也、吾属今为之虏矣
五、赏人
阵营
主帅
谋士
武士
内奸
项营
项羽
范增
项庄
项伯
刘营
刘邦
张良
樊哙
曹无伤
刘邦：圆滑奸诈，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于应变。
张良：老练多谋，眼光锐利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有义，胆识过人，干练透辟
樊哙：忠勇豪爽，有勇有谋，粗中有细。
项羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重义，用兵如神，有勇无谋，刚愎自用，高傲自大，易冲动，骄傲。
范增：老谋深算。
【教学板书】
故事情节：
始————无伤高密，项王急击
发展———项伯夜访，刘邦拉拢
高潮———项庄舞剑，樊哙勇闯
尾————刘邦脱身，诛杀无伤
人物形象：
刘邦：好领导
项羽：为人不忍
张良===范增：好军师
樊哙：忠勇智
项伯：义气，
【课文成语】
鸿门宴
项庄舞剑意在沛公
人为刀俎(zǔ)，我为鱼肉
秋毫无犯
劳苦功高
语文教案 篇4
第一课时
教学内容：
学习《语文天地》复习形近生字，积累优美词语，进行动词和时间词的学习练。
教学过程：
一、导入新课：
这节课文我们一起来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
进行形近生字的比较，组词练习。
1、出示投影片：从——丛评——坪静——净搏——博
2、学生自己读生字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么？
3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。
4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
6、引导学生理解生字的意思。
7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。
进行词语抄写、说话练习。
出示投影：渴求盘旋滑行绿盈盈空隙撒落追逐
立即猛烈敏捷晴朗摇晃遮蔽讨人喜欢
学生自己朗读词语，画出不懂的词语。
互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导“滑行、渴求、遮蔽”）
学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。
先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。
学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。
（三）积累表示动作的词语，练习使用。
1、学生看书中给出的例子：蹦跳、捧扒、退、追
2、学生模仿例子，自己思考表示动作的词语。
3、指学生回答。老师进行板书。
结合自己的词语进行造句练习，然后全班交流。
仔细观察和动作有关的词语有什么规律？
指学生回答，老师将相应的部分进行标示。
（四）积累表示时间的词语，练习使用。
出示描写小虾吃东西、松鼠搭窝的两段话。
学生自己朗读，找一找表示时间的词语划出来。
指学生朗读，其他学生思考这些时间词语之间有什么联系？
指学生尝试用这些时间词语说说话。
小组内互相交流，互相电平，推荐好的全班交流。
老师重点关注口头表达能力一般的学生进行辅导。
课堂小结：
这节课我们复习形近生字生字、表示动作、时间的词语和句子，尝试自己也用表示时间和动作的词语造句。
四、板书设计：
动词：
时间词：
第二时
教学内容：
继续学习《语文天地》，进行阅读训练，掌握学习方法。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）阅读短文《带刺的朋友》。
1、学生在提前预习的基础上，默读短文。
2、指学生分自然段读课文，思考：带刺的朋友是谁？
3、在预习过程中，你对短文有哪些感想？说一说。
4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。
5、集体交流，互相补充，点评。
（二）畅所欲言，积累学习方法。
小动物是人类的朋友，你都收集到了哪些和动物有关的消息和资料？
指学生结合自己的收集交流相关的资料。
老师结合学生交流的资料引导学生发表自己的想法。
讨论：我们应该怎样的爱护小动物呢？（小组内先交流）
指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。
总结：大家都是从哪里获得的这些信息？大家再看的时候有哪些方面需要提醒大家？
老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。
三、课堂小结：
这节课我们一起来说了说怎样保护人类的朋友——动物，如果请大家来想些方法，使大家都能来保护动物，你们有什么好建议？（大面积提问）好我们就请大家用自己想出的合理的方法来表达对动物的爱护。
第三课时
教学内容：
第三单元作文写喜欢的小动物
教学目标
1、写一个你喜欢的动物。
2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。
3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。
4、写完后要多读几遍，认真修改。
课前准备
1、观察自己喜爱的小动物
2、收集、积累查找有关动物的资料。
教学重难点
1、按一定的.顺序写。
2、表达自己对动物的喜爱之情。
教学过程
一、谈话激发兴趣
1、谈话。同学们，我们刚学了几篇与动物有关的课文，给我们留下了深深的烙印。今天，就让我们一起走近《动物世界》，去看看那些人类的朋友们过的怎么样。（播放录像《动物世界—小松鼠》）
2、启发。《动物世界》的录像给你留下了什么印象？（生畅谈感受）
播放“动物世界”录像，引入新课。
3提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？
小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。
二、学生自愿结合，小组练说。
1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）
2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）
三、摆设擂台，分组交流
1。抓住特征、指导描述。
2。每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。
（1）外形主要讲：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、尾巴、腿等。
（2）说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。
（3）还可以写你和它之间发生的事情。
四、习作指导
通过学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。
五、范例引路，指导写作。
1．复习：
松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）
2．复习《小虾》、《松鼠》，了解描写动物的方法。
3．学生作文。
①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）
a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。
b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。
六、布置回家写作文
1、按老师要求写
2、写完自己先通读修改，再让父母审阅、签名。
教学后记：
学生对本单元的字词掌握的教好，但在仿照课文写一写这个环节掌握的不是很好。作文能把握文章结构，但选材和语言表达不够好，还要加强这方面的练习。
语文教案 篇5
一、教学目标：
1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。
2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
3、联系史铁生《我与地坛》中母亲寻找儿子的那一段文字，提升学生对母爱情感的进一步体悟。
二、教学重点：
1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。
三、教学难点：
品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
四、课时安排：1课时
五、教学步骤：
1、导入：
故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。（故事略）。作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。
（板书：金色花，泰戈尔）
2、整体感知
（1）听课文录音，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”
（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）
明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”体现了孩子的调皮，好动。
“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得体谅妈妈的可爱形象。（注意“匿”的读音与字义。）
3、分析研讨
（1）为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？
分角色朗读：请男生读文中关于“我”的句子，女生读妈妈说的话。要求读出孩子的天真、调皮，妈妈的关心与担忧。并进行简要的点评。
A、明确前半个问题：金色花是圣树上所开的一种花，在印度非常受尊敬。“我”在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也希望为妈妈做点什么事情。在妈妈时祷告嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。
B、明确后半个问题，采用小组讨论的方式，是为了做好事不留名？还是为了回报母爱？……（让学生自由讨论得到各种丰富多彩的答案，提高学生的思维能力）
（2）这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？
（重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的`快乐、天真、活泼，正是因为他沐浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。）
A、请学生从文中找出描写母亲的两句话，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你这坏孩子？”重点朗读，请学生个别读，特别是“你这坏孩子”应该用怎样的口吻来读。教师指导读。
明确：联系学生的生活经验和情感经验，谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感变化。
其实是母亲在一天见不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又惊又喜。（在学生结合自己的生活体验中自然容易理解）。
B、“我不告诉你，妈妈” 是孩子的得意又善意的谎言，要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。
（3）有感情地全班齐读，注意读出孩子天真、活泼、嬉戏又略带撒娇的口吻和母亲的焦急与关心，细细体会纯洁的母爱。
4、拓展阅读
请学生欣赏史铁生《我与地坛》中的第二部分“我与母亲”中的一个片段，感受母爱的另一种表达方式。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
全班阅读材料，简要介绍史铁生，了解写作的背景。
对比阅读，思考“我”为什么要躲着母亲？与《金色花》中我躲起来有什么不同点？感受两个孩子对母亲的不同体悟，一种是童真的交流，另一种是懊悔的表达。学会珍惜母爱，学会善于表达对母亲的爱。
5、结合学生的生活经验和情感体验，谈一谈，如果我是这个孩子，我会为母亲做些什么？
小结：这是一首散文诗，不同与我们所学过的诗歌和散文，它既有诗歌简洁含蓄的特点，同时又不囿于诗歌格式的限制，具有散文闲散优美的特点。让我们珍惜点滴的母爱，她就在我们的身边，请记得好好珍惜，细细体悟，千万不要到失去了再后悔莫及。
语文教案 篇6
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁，认识1个多音字。
3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。
重、难点：
1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。
2、本课的教学重点是第2自然段。
教学课时：
两课时
20xx年4月2日第七周星期三第一节
教学设计：
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的.生字，能正确、美观地书写。
3、初步理解课内容。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题。
2、课文应该写什么？你想知道什么？
二、初读课文。
1、自读课文。
2、学生自由练读，师巡视指导。
3、检查自读情况。
4、师范读课文。
5、全班齐读课文。
三、教学生字。
1、复习巩固生字的读音。
2、教学新偏旁。
3、怎样记住这些生字？
4、指导写字。
5、生描红，师巡视指导。
四、师小结。
五、布置作业。
六、教学后记：指、跟难以掌握，对课文有了初步了解。
20xx年4月2日第七周星期三第二节
第二课时
教学目的：
1、感情地朗读、背诵课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
教学用具：
生字卡片，投影、教学挂图。
教学过程：
一、复习
二、细读课文第1自然段。
1、自由读，
2、读后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点词句。
4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？
5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）
6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？
7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。
四、总结课文。
五、指导背诵。
六、教学后记：
1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。
2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
3、本课的生字学生掌握的较好。
4、课的要认读的生字学生交难掌握。
5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。
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