语文教案

时间：2024-08-03 09:58:53 教案我要投稿

实用的语文教案7篇(优)

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

实用的语文教案7篇(优)

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学内容：字、词、句

　　教学设计

　　一、描一描，写一写

　　1、指导学生辨析：己已的区别，学生自由说说记忆的办法。

　　2、指导学生描红，抄写。

　　二、组字小魔术

　　1、举例：娃----女+

　　2、学生回答练习

　　3、比赛

　　第二课时

　　教学内容：口语表达，实践训练

　　教学设计：

　　一、口语表达训练

　　1、同学们，秋天来了，你们最想告诉爸爸**的是什么呢?你会怎么说呢?

　　2、四人小组交流。(可以采用角色表演的形式进行)

　　3、抽表现较好的同学在班内表演。其他同学评一评。为什么要这样评价?

　　4、教师指导学生妥贴、流畅、用普通话表达。

　　二、实践训练：布置教室

　　1、学生展示准备好的关于秋天景物的图画。(尽量要求是学生自己画的)

　　2、学生评议图画，挑选最好的。

　　3、讨论：怎样用这些图画布置教室更漂亮?

　　4、班内推选代表布置教室。

　　第三课时

　　教学内容：朗读、背诵训练

　　教学设计：

　　一、朗读课文两篇短文

　　1、个人自由有感情朗读

　　2、同桌间相互听读

　　3、小组内边讨论边练读。(运用课堂学过的方法通过重读重点词句，掌握句子缓急来进行练习)

　　4、小组推选代表在班内进行朗读表演。(开成朗诵会的'形式)

　　5、师生共同评议朗读情况，总结朗读技巧。

　　二、指导学生进行背诵

　　1、教给学生背诵课文的方法：分段进行背诵;抓住关键词句联系进行背诵。

　　2、学生背诵比赛、练习。

　　第四课时

　　教学内容：观察后说话、写话

　　教学设计：

　　一、谈话引入

　　星期天，爸爸妈妈带同学们去观察了秋天了吗?我们周围你认为秋天最美丽的地方是什么呢?

　　二、学生自主表达

　　1、那里的秋天什么最美?

　　2、那里的秋天美在哪里?

　　3、你能用上第一单元学过的词句来形容你看到的景物吗?

　　三、事例赏析，教给学生观察方法

　　1、例文解析

　　2、观察景物的方法：要抓住景物的形状、颜色、味道等方面观察。

　　四、小练笔

　　1、用几句话写写你观察到的景物，尽量写出景物的颜色、形状、味道等。

　　2、对先完成的同学进行修改，全班讲评。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、学习本课8个生字，记住字形，理解新词。

　　2、初知课文内容，正确流利的朗读课文。

　　3、指导书写，培养学生良好的写字姿势和写字习惯。

　　重点难点

　　重点：正确流利的朗读课文、学习生字

　　难点：指导学生规范书写“南、鱼”

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　一、初读指导

　　1、范读课文，提醒学生注意生字的读音。

　　2、自由轻声读课文，画出不理解的词。

　　4、检查自学效果

　　（1）出示词语

　　可采莲莲叶田田鱼戏间西北

　　（2）指名朗读，指点学生区别加点字读音的异同。

　　（3）了解词语掌握情况，重点领会：

　　采莲：采摘莲子

　　戏：游戏、嬉戏

　　二、教学生字词

　　1、自学书后第二题，练习书空。

　　2、分析字形，指导书写：

　　江：三点水，右边是工。口头组词：长江、江水、江南

　　南：下面的里面不是羊，口头组词。

　　可：注意笔顺，最后写竖钩。口头组词。

　　鱼：上面像鱼头，“田”像鱼身，“一”像鱼尾。

　　北：右面先写撇，左不出头。

　　实施修改意见

　　了解江南

　　重点指导“鱼、西”

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　录像出示有关江南一带风光、山水的.内容，使学生对江南有一个大致的了解。

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：

　　1、正确流利的朗读课文。

　　2、在习字册上练写生字。

　　选做：

　　课外阅读：描写江南的景色。

　　实施修改意见

　　生字加拼音写2遍

　　教学札记

语文教案篇3

　　1、同学们，到这个单元为止，我们已经学习了很多生字，也积累了不少识字的方法，你知道的识字的方法有哪些？

　　2、今天我们学习一种新的识字方法——利用偏旁部首理解字义。

　　3、师示范朗读，生跟读。边读边找不同。

　　4、讲解：大部分汉字由两部分组成一个部分跟汉字的读音有关，一个部分跟字义有关，如：“蚜”的发音和右边的“牙”有关，而意思和左边的“虫”有关，因为蚜本身是指蚜虫。

　　5、分析其余的汉字，加深认识这一规律。

　　6、总结生字的.特点，归纳新的识字方法。

　　7、指导学生认识“玲.岭.铃.淮.维”五个要求认识的生字。

　　8、“看看说说”1、回忆学过的识字方法，回答老师的问题。

　　2、学习“我的发现”。

　　3、自主探究老师所板书的字的特点。

　　4、听老师讲解，分析其他的汉字，进一步掌握规律。

　　5、观察字形，分析组成，认识这五个汉字。

　　6、生观察后发言，如不具体其它同学可补充。

　　这一环节的设计，放手让学生自主去观察，发现规律，在教师的引导下，经过充分的交流、讨论，掌握新的认识生字的方法，并应用于今后的学习中去。

　　做该题时师不必做过多补充限制，培养学生的观察能力和合作能力。

　　让学生观察画面并进相对比，说出里面所包含的反义词。

　　1、示范朗读“日积月累”中的成语，要求学生认真听，可小声跟读。

　　2、指导学生朗读成语。可以将学生分成几个组，比一比哪个组读得好；也可以用接龙的形式，每个小组的同学每人读一句，看哪个小组读得又快又好。

　　3、让学生自由朗读成语，并在熟读的基础上加以背诵。

　　4、“我会选”生自读词语和句子，想想它们内在的联系。1、听老师朗读成语，在听的过程中注意个别难读字的读音。

　　2、按照老师的要求朗读成语。

　　3、全班同学熟读、背诵成语。

　　4、生自己选词填空，并说说自己的理由。

　　这一环节采用多种形式的朗读，让每个学生积极的参与到学习活动中，充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，从而达到积累成语的目的。

　　1、启发谈话

　　（1）你们平时有很多心理话没说，你们想说出来吗/

　　2、尝试

　　（2）先在小组内说，再全班交流。（内容不限长短不限）

　　（3）放胆试写，实现迁移。

　　3、评改

　　（4）展示交流，互评互改。

　　让学生将自己写的话读出来，和全班学生进行交流，教师对学生写的话进行分析点评。

　　（5）佳作欣赏，借鉴提高。

　　让学生在小组内互读自己的作品，选一篇最好的在全班交流。

　　2、“我会读”要求学生读准字音，读通句子。

　　不认识的字可查字典或问老师。

　　3、同学比赛读，读给老师听。

　　4、说说韩愈聪明在什么地方？

　　（1）生思考自己最想说的话

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1 初读课文，知道课文的大概内容。

　　2 认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字，会写“鸡、猫”两个生字。

　　3 认识孔雀、锦鸡、雄鹰、雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫这几种动物，感受动物们的可爱。

　　4 会用“保护、牢记、嬉戏”说话。

　　教学重点与难点：认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字，会写“鸡、猫”两个生字。记住“鹰”的字形，读准“锦、鹰、灵”。

　　教学准备：礼物树、课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一．谈话引入

　　1．小朋友们，你们玩过拍手歌的游戏吗？谁能给我们展示一下呢？

　　（叫两名同学上台演示）

　　2．呵呵，拍手歌可真有意思，今天咱们也要来学习一首关于动物的拍手歌，大家想学吗？

　　（揭示课题，学生翻开书）

　　二．初读课文

　　1．老师知道有很多小朋友迫不及待地想看看这首有趣的拍手歌，不过在读之前，杨老师有几个建议，能让大家把书读得更好，愿意看看吗？

　　（课件出示读书要求：

　　A保持正确的读书姿势。

　　B 认真地读课文，把字音读准，遇到不认识的字，课文下面的小桃子和小叶子可以帮助你。

　　C把藏在课文的动物朋友找出来，用你自己喜欢的记号把它划出来。

　　D 最后别忘了把划出来的生字多读几遍哦！）

　　2．记住老师的建议了吗？那就开始吧！

　　（学生自读课文）

　　三．生字教学

　　1．小动物们今天来到我们课堂里做客，也给我们带来了神秘的礼物。

　　（出示礼物树）。

　　谁能认出礼物上的生字宝宝，并大声带着大家读一读，小礼物就送给他。哪个勇敢的小朋友敢上来试试？（指名学生上台摘取礼物，认读生字，老师注意正音，特别注意强调“锦鹰灵”的读音，有不认识的其他同学帮助，礼物分享）

　　2．小组合作学习。由学习小组长组织，选择任意的学习方式，如带读，抽读，齐读，做游戏等等。

　　3．看大家玩得那么高兴，老师真羡慕，能让我也参加参加吗？

　　（老师拿出生字卡片，和学生一起玩游戏）

　　4．刚才老师拿出的卡片都是有拼音的，难怪大家都读得那么快。那去掉拼音，大家就不行了吧！（教师运用激将法）那咱们四个组比比赛，看哪组行。

　　（课件出示去掉拼音的生字，四组赛读）

　　5．呵呵，服啦服啦，看来大家都把生字牢牢记住了。

　　6．（悄悄地点击课件，出示“护牢丛嬉”四个字）

　　咦，怎么还留下了四个生字？哦，原来他们没有伴，想让大家给他们找个朋友呢！谁愿意帮助他们呢？（指名给生字组词）

　　7．在小朋友的帮助下，四个生字宝宝都找到伴了，（课件出示相应的四个词语“保护牢记丛林嬉戏” ）

　　我们来读读他们吧！（齐读）

　　8．用“保护牢记嬉戏”说话。

　　9．现在咱们把本课的生字都学会了，那小动物的.名字肯定都认识了，赶快到课文里去看看，读一读，前面划出来的小动物的名字是不是都能念出来啦。

　　（学生自读文中划记的词语）

　　10．呀，这么多小朋友都会了，那可以请他们出来跟我们见面了！

　　（课件依次出示动物图片和相应的动物名称）

　　11．咦？小动物怎么又都不见啦？肯定是看见这么多小朋友害羞了。咱们喊喊他们的名字，把它们叫出来吧！

　　（课件依次出示动物名称，学生齐读后，出示相应动物的图片）

　　四．课文教学

　　1．动物朋友回到课文里去了，想让他们走吗？那就赶紧把课文读一读，留住他们吧！（自读课文）

　　2．课文里这么多可爱的小朋友，你最喜欢谁呢？（指明回答）

　　3．杨老师最喜欢会唱歌的黄鹂百灵，所以最爱读课文的第六句，你们瞧！（课件出示第六句，教师范读）

　　4．就像老师这样，把你最喜欢的小节美美地读上几遍，然后把它读给你的学习小伙伴听好不好？注意，我们一个一个来读，听组长的安排，不抢，别人的时候认真听，咱们不能让动物朋友们笑话，是不是？（学习小组内交流读）二年级上册识字7第一课时教案

　　5．谁愿意把你喜欢的动物朋友读给大家听？（在全班展示读）

　　6．这么多的小动物都是我们的好朋友，那我们要怎么样做呢？（齐读课文的最后三句）

　　7．这首儿歌是一首拍手歌，配上拍手读会更有意思，想不想试试？（学生边拍手边读儿歌）

　　8．儿歌还能配上各种表演动作呢，好玩极了。看！（教师师范一句，拍手加表演）

　　9．你们想玩玩吗？赶快和你的小同桌一起，合作来演一演吧。（生互相拍手表演，自由发挥）。

　　五．小结下课

　　今天咱们的收获可真不小，学会了不少生字，还能表演拍手歌了，最重要的是我们和许多动物成了好朋友，以后咱们要更加关心它们，爱护它们，好吗？

　　好啦！那这节课就到这里了。能和小朋友一起学习，老师真开心。（下课）

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1.联系实际，了解解说词的特点，了解一些有关宇宙的基础知识。

　　2.借助文中的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

　　3、拟清全文结构，把握说明文语言准确、简明的要求，激发学生的求知欲和探索精神。

　　一、知识储备

　　A.解说词的特点

　　本文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

　　(1)解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

　　(2)解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍(知识扩展)，将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。

　　(3)解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

　　B.本文的说明顺序

　　课文是电视片的解说词，所以具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面(还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语)，独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星太阳系行星作者认为 “人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，课文说明由宇宙到地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想是统一的。

　　这样的说明顺序，好处在于：

　　(1)虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

　　(2)空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

　　(3)由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的.敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

　　C.基础知识

　　完成德阳《导学与探究》以下内容：

　　1. 自学“预习提示”1——2内容，用笔勾出要点。

　　2.完成“基础积累”1——2题，“基础集训”1——5题

　　二、问题探究

　　主问题：作者扣住“宇宙的边疆”这一标题，是怎样通过对浩瀚宇宙的解说来探究“宇宙的边疆”之“谜”的?

　　子问题1：在认真阅读全文基础上，完成下面问题。

　　(1)宇宙有边疆吗?请结合原文内容，说说理由。

　　(2)本文是怎样的说明顺序来布局谋篇的?这样的顺序有什么好处?请简要概括。

　　子问题2：本文开篇三段和结尾两段有什么特点?

　　子问题3：人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢?

　　子问题4：作者对宇宙有怎样的认识?

　　子问题5：作者对人类有怎样的认识?

　　子问题6：课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明?

　　子问题7：本文在写作方法和语言上有什么特点?请在本文找出有关句子，简要分析。

　　子问题8：如何写解说词呢，写解说词又要注意哪些内容呢?

　　三、课文小结

　　课文是一部电视片的解说词，解说词也属于说明文的文体范畴。

　　学习要注意其特点：解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题指向和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的精粹和关键，即使必要的拓展性内容，也不能游离解说的主题;解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义;解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。

　　课文介绍了宇宙的基础知识。从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，自古以来，人们对宇宙有无尽的遐想，也有无尽的思考和探索;本文虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。学习课文，要了解解说词的特点，了解到作者对宇宙和人类的思考，这样才能更好地把握课文。

　　四、拓展延伸

　　阅读下面的文字，完成1—4题。

　　数字海洋

　　(1)海洋是地球生命的摇篮，是人类生存与可持续发展的重要空间。建设数字海洋，就是充分运用高科技手段，有效获取和利用信息，实现海洋信息化。在科学家们看来，数字海洋是通过立体化、网络化、持续性的全面观测海洋，获取海量数据来构建一个虚拟的海洋世界。它能够将海洋化学、生物、物理等要素数据变成人类利用海洋、保护海洋的有效工具;并通过对当前海洋景观的直接表达和对未来海洋场景的预测、预现，促使人类对海洋开发利用的方式更趋合理。

　　(2)数字海洋建设由三个层次的内容构成：一是数据立体实时和持续采集。对海洋的立体观测包括空间观测，即利用各类遥感新技术，对海面及海面下一定深度范围内的海洋特性进行全面观测;海面观测，即由海面观测网对海洋实行全天候观测;海底观测，即由海底工作平台等智能终端组成海底观测网，对海洋深处的各种海洋要素数据进行精确而持续的采集。现代网络技术和能源技术使得这种立体观测能够长时间持续进行。二是信息网格集成。数字海洋通过网格技术协同数据采集、集成信息处理、统一运行计算，使网络上的所有资源合力工作，从而完成传统方式无法完成的海洋活动中的各种复杂计算，建立功能强大的各种应用与决策模型，实现对海洋的深入精确认识。三是知识综合应用。不同用户对海洋信息的需求和应用不尽相同。建设完整的数字海洋体系，必须在海量信息集成平台上，搭建公共性强、综合性广、功能齐全的基础海洋信息服务平台和产品开发的综合应用平台，按照资源合理开发利用的原则，实现海洋信息的一次采集、一次集成、统一开发、各家共用的理想目标。不同用户既可从中获取各自所需的专业信息，又可根据自身需要对相关信息进行二次开发。

　　(3)数字海洋建设带来了人类认识、管理、开发海洋的一场革命。首先，海洋是一个变化复杂的整体，仅仅依靠海洋观测站等传统方式，人们对海洋的认识往住是有限的、滞后的，缺乏对海洋变化过程的了解。数字海洋的数据立体实时和持续采集，以及信息网格集成，使科学家能够实际掌握海洋变化过程，实现人类对海洋认识的质的飞跃。其次，现代海洋管理包括海洋权益、海洋资源、海洋环境三类海洋行政管理。数字海洋的应用可以实现海洋管理的信息化、网络化和智能化。例如在维护海洋权益上，数字海洋的实时立体观测体系，能够对我国沿海200海里内的经济专属区海域进行全天候无遗漏的实时监测，任何违反我国法律的海洋活动，都将在第一时间内被反映到我国海监指挥中心，以便及时形成维权决策，确保国家海洋极益不受侵犯。最后，海洋是人类赖以生存的第二疆土，以获取和控制资源为目标的海洋开发历来是沿海国家的重点发展战略。数字海洋具有强大的信息集成和综合展示功能，可以为具体的海洋开发项目提供大范围、精确的海洋环境数据，并能用来对项目的需求、效益、成本，以及对周边海域的影响等进行综合测评，为决策者提供最佳方案。这既避免了海洋开发的盲目性，也为海洋的可持续发展提供了保障。

　　1.下列对“数字海洋”的说明，不正确的一项是

　　A.数字海洋是运用高科技手段全面、持续地观测海洋，从而采集到的有关海洋世界的各种数据。

　　B.数字海洋是以信息技术为支撑，在对海洋信息综合处理的基础上构建出来的一个虚拟海洋世界。

　　C.数字海洋拥有海洋化学、生物、物理等有关海洋世界的多种信息，能够为不同用户提供服务。

　　D.数字海洋不仅可以直接反映现实的海洋世界，还可以根据有关需求预测未来海洋世界的状况。

　　2.下列有关数字海洋建设内容的表述，符合原文意思的一项是

　　A.借助现代网络技术和能源技术，建立海面观测、海底观测的完整的立体观测体系，进行数据采集。

　　B.通过信息网格集成来建立各种应用与决策模型，完成传统方式无法完成的各种复杂计算。

　　C.建设基础海洋信息服务平台和产品开发的综合应用平台，针对不同用户进行二次开发。

　　D.建设数字海洋要注意完整性，以实现海洋信息的一次采集、一次集成、统一开发和各家共用。

　　3.下列对“数字海洋建设带来了人类认识、管理、开发海洋的一场革命”的理解，不准确的一项是

　　A.建设数字海洋使人类以全新的方式观测海洋、获取信息，为人类深入地认识海洋奠定了坚实的基础。

　　B.通过数字海洋建设，采用信息网格集成来处理观测数据，科学家实际掌握海洋变化过程就能成为现实。

　　C.建设数字海洋适应了时代需要，通过实现海洋管理的信息化、网络化和智能化，完成了海洋管理任务。

　　D.通过数字海洋建设所提供的有效手段，人类对海洋的开发利用更趋合理，从而保障海洋的可持续发展。

　　4.根据原文提供的信息，下列推断不正确的一项是

　　A.数字海洋之所以能对未来海洋场景进行预测、预现，与它强大的信息集成和综合展示功能有关系。

　　B.开发海洋资源与保护海洋环境并不存在矛盾，因为数字海洋可提供科学的开发和保护海洋的最佳方案。

　　C.海洋资源受海洋权益保护，维护我国海洋权益就是维护我们自己的切身利益，我们应当具有这种意识。

　　D.只有实现海洋的可持续发展，才能保障整个地球的可持续发展，也才会有人类自身的可持续发展。

语文教案篇6

　　一、教材内容分析

　　这是一首描写陨石知识的诗歌，语言流畅，通俗易懂。教学中通过多种形式的读，使同学了解陨石的奇妙，激发探索大自然奥妙的兴趣。

　　二、教学目标

　　1、通过学习,使同学读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料，培养同学搜集资料的能力，激发同学探索大自然奥妙的兴趣。

　　2、学会本课生字词，理解重点词语，积累词语，并能灵活运用。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。并在读中感受诗歌的音韵美。

　　三、教学重点

　　1、读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料，激发同学探索大自然奥妙的兴趣。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感受诗歌的音韵美。

　　四、教学内容及过程

　　（一）谈“石”激趣，导入新课。

　　1、谈“石”导入

　　同学们，这是一个“石”字，谁能变个字形小魔术，在它的上、下、左、右任意一边加一局部，使其成为一个新字？（同学自由说）一个小小的“石”字就这么有趣，大自然中的石头就更有趣了。

　　[以游戏方式导入新课，使同学在课开始就充溢兴趣]

　　2、教师出示“宇宙来客”陨石图

　　同学们请看，这是一块石头，仔细观察一下，你发现了什么？（同学谈自身的发现：这是一块巨大的石头，它上面写着醒目的四个大字“宇宙来客”……）的确，这不是一块一般的石头，它来自浩瀚的宇宙，是天外来客（板书：天外来客）它的名字叫陨石（板书：陨石）

　　[教师出示“宇宙来客”陨石图，巨大的石块，赫然醒目的“宇宙来客”四个大字，给同学视觉带来巨大的冲击，同学的好奇心被激发，探索欲望增强。]

　　（二）展示资料，了解陨石

　　1、关于陨石你了解了哪些知识？同学展示搜集的资料。

　　2、教师展示资料：老师也搜集了一些资料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在俺国吉林省下了一场奇特的雨，从天空中降落下来的不是雨滴，而是大块的石头，景象十分壮观，这就是流星雨。在这次流星雨中降落下来的石头共有100多块，最大的.重达1770千克。（出示各种形状的陨石）陨石的形状各异、大小不一，有的如米粒，有的似龟壳，千姿百态。

　　[通过展示资料，培养了同学搜集信息的能力，使同学对陨石有了初步的了解，为学习诗歌做好了铺垫，由于农村同学受条件所限，搜集的资料总是有限的，教师补充一些资料是非常必要的。]

　　（三）自读诗歌，整体感知

　　1、关于陨石俺们课本上有一首诗歌，同学们想读吗？

　　2、同学边读边标出不认识的生字，采用识字方法独立解决，教师引导同学区分重点字词。

　　3、同学反复读诗歌，要求：读后告诉大家有什么收获？

　　4、同学汇报读书收获，教师对汇报情况进行点评。

　　[通过自读诗歌，同学对诗歌进行整体感知]

　　（四）

　　再读，理解内容

　　1、同桌合作读书，要求一人读一小节，读后互相评一评。

　　2、同桌合作读展示，集体评议。

　　3、教师范读。

　　4、同学评价教师朗读情况。

　　5、同学自读：注意每句话后最后一个字的读音。

　　6、指名读，集体评议。

　　7、集体交流读懂的内容。

　　（教后补记：俺知道了陨石是石头也是星星、俺知道了陨石是与大气摩擦发生的、俺发现这首诗歌的每小节后的字的读起来非常顺口，让人越读越能读出其中的韵味来……）

　　[注重了以读为主，读的形式多样，同桌读、教师读、自身读、指名读，使同学在读中理解内容，感受诗歌的音韵美，让同学在读中感受陨石的奇妙。]

　　8、同学质疑：还有什么不明白的地方？集体讨论后解答。

　　[同学的探索欲望一旦被激发，他们的潜能是无穷的]

　　（五）

　　拓展延伸，升华感情

　　1、想像：假如你是一块陨石，你从遥远的天际来到人间，你想向大家说什么？

　　[以童话般的方式让同学来总结，既激发了同学学习的兴趣，调动了同学的学习积极性，又培养了同学整合信息的能力。]

　　2、谈自身的愿望（出示陨石图）面对天外来客—陨石，你想对它说什么？

　　[实现同学与文本的对话，使情感得以升华。]

　　3、播放歌曲《蓝猫淘气三千问》主题曲。

　　教师总结：是啊，只要俺们爱说爱问爱动脑，天下的事情就能明了，让俺们带着心中大大的问号，继续去探索大自然无穷的奥妙！

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识

　　2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色

　　3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力

　　4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解

　　教学重点：

　　1、复习巩固并积累文言常识

　　2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色

　　教学难点：

　　1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色

　　2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义

　　教学方法：

　　1、引导学生由旧知往新知的延伸

　　2、设计相关的问题切入

　　教学课时：2课时

　　教学设想

　　其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。要引导学生体会。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前布置预习

　　1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？

　　2、自己疏通文章，找出必修教材里出现的文言文知识点在本文的落实点。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：司马迁的身世经历中甘愿受宫刑，然后卑贱屈辱的苟活着的原因是有比尊严更加尊贵的事情需要他去做。因为屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是谁？他为什么会这样？要想了解真相，我们就来研读《淮阴侯列传》吧。

　　二、介绍韩信：

　　汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。

　　楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。其用兵之道，为后世兵家所推崇。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇，已失传。

　　三、检查预习

　　（一）解释下列加点的实词

　　1、常数从其下乡南昌亭长寄食 2、樵苏后爨，师不宿饱

　　3、韩信使人间视 4、背水陈 5、有生得者购千金

　　6、顾诸君不察耳 7、信由此日夜怨望

　　8、弟举兵，吾从此助公 9、不伐己功，不矜其能

　　10、于汉家勋可以比周、召、太公之徒

　　（二）解释下列加点的虚词

　　1、亭长妻患之，乃晨炊蓐食乃敢引兵遂下大王乃肯临臣此乃信之所以为陛下禽也

　　2、食时信往，不为具食为陛下所为淮阴人为余言必为二子所禽

　　3、辞于淮阴侯信钓于城下而两将之头可致于戏下

　　4、诈令人从上所来为陛下所为

　　5、信与张耳以兵数万

　　（三）本文叙事曲折，情节起伏有致，你的根据什么？

　　（师）先叙述韩信窝囊无用，再叙写韩信指挥对赵国德战争中显现出来的卓越的军事才能，后叙述韩信郁郁寡欢以及被夷三族的悲惨境遇。时时刻刻揪着读者的心。

　　四、研读文本1----3节

　　补充三个故事的结局：（韩信被封为楚王）信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。告诸将相曰：“此壮士也。方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。”五、研读文本4---7节

　　（一）先研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”，提问：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能？（师）侧面表现

　　（二）4——7节是写与赵国之间的一场战争，给这场战争取一个名称，并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。

　　（师）井陉之战。正面表现。

　　（三）问题探究：

　　（1）韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因？

　　（师）背水而阵，迷惑赵军；引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击；关键是抓住了成安君迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。

　　（2）作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法？

　　（师）A．对比。成安君和广武军进行对比，广武君较机智，但计策没被采用；成安君和韩信进行对比；

　　B．衬托。如“诸将皆莫信，详应曰：’诺’”，反衬其料事如神；以赵军望见他的背水阵大笑，反衬出他的智谋；活捉广武君以后，对广武君的态度，衬托其胸襟气度；打完仗后对诸将的解释，反衬他高人一等的用兵机智。

　　六、研读文本8——10节

　　总结关键语句

　　第8节写刘邦忌讳韩信

　　第9节舍人得罪韩信，“舍人弟上变”不足信；

　　第10节蒯通劝韩信反他没有反

　　问题探究：

　　（1）有人说韩信是被吕后等设计陷害死的；也有人认为他造反证据确凿，咎由自取；还有人认为他是被逼上梁山。对此你怎么看？请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。

　　（师）三种说法各有道理，关键是联系文本，言之成理。一般多赞成“陷害说”。主要依据是：韩信临刑前的遗言：“恨不用蒯通计”（“恨”意思是“遗憾”，不是“怨恨”），蒯通的话：“竖子不用臣之策，故令自夷。”“不用”、“自夷”，反过来说明韩信不可能谋反。另外，与陈豨密谋叛逆，以及和在京城的内应，也显得很小儿科，一代大英雄竟如此小儿科，不大可信，所以有人说这是吕后等人的诬告。密谋造反与事实不合。参照《陈豨传》中记载，陈豨并没有谋反，而是被逼迫造反。还有其他种种理由。

　　韩信，一代名将，旷世功臣。他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却在最不可能反叛时涉嫌谋反。正如司马迁所说：“天下已集，乃谋叛逆。”因此，有人认为韩釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。但这也许并不重要。重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。（见易中天《汉代风云人物·韩信成败之谜》）

　　（2）韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人？

　　明确：“一知己”指萧何，“两妇人”指的是漂母和吕后。不仅概括了韩信一生，而且点出成败之由。

　　七、研读文本11节

　　议论表达司马迁的看法,有钦佩有惋惜

　　八、总结全文的行文思路：

　　略写微时的三件事情，详写井陉之战的经过（战前、战时、战后）表现卓越的军事才能，详写被灭族的经过，暴露许多的漏洞。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、检查复习

　　1、注音

　　商贾（）晨炊蓐（）食漂（）染井陉（）裨（）益

　　偏裨（）辎（）重

　　答案：商贾（gǔ）晨炊蓐（ rù）食漂（ piǎo ）染井陉（ xíng ）裨（bì）益偏裨（ pí ）辎（ zī ）重

　　2、翻译文本中的几个文言句子

　　①众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。”

　　（少年）当众侮辱他说：“韩信不怕死亡的话，就刺杀我；帕死的话，就从我的胯下爬出去。”

　　②樵苏后爨，师不宿饱。

　　砍柴割草后再煮饭，士兵们不吃不饱肚子。

　　③足下深沟高垒，坚营勿与战。

　　您应该深挖壕沟高筑营垒，使营垒坚固，不与他们作战。

　　④水上军开入之，复急战。

　　河边的军队打开营门让他们进去，继续与赵军激烈地作战。

　　3、总结一下出自文本的.成语

　　（师）一饭千金背水一战多多益善胯下之辱逐鹿中原

　　二、阅读高考文言文语段，完成旧知到新知以及阅读能力的迁移的任务。

　　季布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。项籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金，季布匿濮阳周氏。周氏髡钳季布，衣褐衣，之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布，乃之洛阳见汝阴侯滕公，因谓曰：“臣各为其主用，季布为项籍用，职耳。项氏臣可尽诛邪？今上始得天下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也！君何不从容为上言邪？”滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。”待闲，果言如朱家指。上乃赦季布，拜为郎中。孝惠时，为中郎将。单于尝为书嫚②吕后，吕后大怒，召诸将议之。上将军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布曰：“樊哙可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺！且秦以事于胡，陈胜等起。于今创痍未愈，哙又面谀，欲摇动天下。”是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近。至，留邸一月，见罢。季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭。楚人曹丘生，辩士，事贵人赵同等，与窦长君善。季布闻之，寄书谏窦长君曰：“吾闻曹丘生非长者，勿与通。”及曹丘生归，欲得书请季布。窦长君曰：“季将军不说足下，足下无往。”固请书，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人谚曰‘得黄金百斤，不如得季布一诺’，足下何以得此声于梁楚间哉？且仆游扬足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悦，引入为上客。季布名所以益闻者，曹丘扬之也。

　　（节选自《史记·季布栾布列传第四十》）

　　［注］①为气任侠：任性使气霸见义勇为。②嫚（màn）：用言辞轻侮。

　　1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )

　　A．季布匿僕阳周氏匿：隐瞒。 B．意季布匿其所意：料想。

　　C．上乃赦季布，拜为郎中拜：授官。 D．诸将皆阿吕后意阿：迎合。

　　2．以下六句话，分别编为四组，全都表现季节“任性使气“的一组是( )

　　①季布为项籍用，职耳。 ②樊哙可斩也！

　　③高帝将兵四十余力众，困于平城。④此人必有以臣欺陛下者。

　　⑤吾闻曹丘生非长者，勿与通。 ⑥季布乃大悦，引入为上客。

　　A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥

　　3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )

　　A．季布本为项籍旧将，打仗时屡次陷汉王于困境。项羽灭后，汉高祖悬赏缉捕季布，鲁人朱家通过汝阴侯滕公劝说高祖，季布才最终得到赦免。

　　B．汉惠帝时，单于写信侮辱吕后，吕后极为气愤，樊哙表示要率军痛击匈奴。季布动引历史故事，铁证如山地认为出兵难以取胜，说服吕后收回成命。

　　C．汉文帝时，有人称赞季布贤能，文帝想任命他为御史大夫。季布到京后，在住所滞留一个月，拟议却未见实行，季布说起此事，文帝无言以对。

　　D．曹丘有口才，他听说季布不喜欢自己，仍然坚持前往拜访。见面时，他热情地对季布拱手作揖，尽力与之联络感情，终于使季布改变看法而善待自己。

　　4、画横肉线的句子翻译成现代汉语。（10分）

　　（1）夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。

　　译文：

　　（2）季布名所以益闻者，曹丘扬之也。

　　译文：

　　三、完成小论文《韩信英雄末路的原因分析》

　　提示：可以从客观原因角度和主观原因角度多角度作分析。

　　附例文(略)

　　《太史公自序》导学案4（教师版）

　　《太史公自序》导学案﹙教师备课参考﹚

　　第二课时

　　【学习过程】

　　㈠探讨第二部分内容。

　　⑴答案参考：第4自然段写了3件事，一是他生于龙门，耕牧河山之阳，年十岁诵古文；二是二十岁开始，离开家乡进行了一次壮游，到了许多地方。三是奉使巡视西南地区。

　　这些经历为他日后的创作打下了良好的基础，二十岁开始的壮游，给司马迁以实地寻访文化古迹、收集历史是资料的机会，开阔了他的眼界，培育了它的历史观。巡视西南，他考察了西南少数民族的历史、民俗以及当地的山川物产，为《史记》写作准备丰富的资料。

　　⑵答案参考：第5自然段司马迁父亲临终嘱托有3层意思，一是写信史是祖传的绪业，自己难以完成续写历史的任务，要求司马迁“无忘吾所欲论著”，强调完成这一使命就是“孝亲”；告诫司马迁要以周公为榜样，通过写史，“修旧起废”，兴礼乐，正王道；三是汉兴以来许多值得记载的史实，自己未能论载，“余甚惧焉”，要求司马迁切记勿忘，完成自己的遗愿。

　　⑶答案参考：不赞同，第6自然段写了2件事，一是司马迁当上了太史令，开始缀集资料，为写《史记》做准备；二是参与并完成了制定太初历的工作。这2件事似乎与《史记》创作无关，其实，《史记》的内容宏富与司马迁的博学和工作经历不无关系，可以说，司马迁参与并完成了制定太初历的工作为以后《史记》创作做了准备。

　　㈡学习第三、四部分。

　　⑴解释下列词语。（A级）

　　① 重点实虚词。

　　本：遵奉。让：谦让。诸侯害之：嫉恨。善善恶恶：善，形作动，彰显；恶，形作动，惩罚。贤贤贱不肖：贤，形作动，尊崇；贱，形作动，鄙夷。存亡国，继绝世：存，使动，使……保存；继，使动，使……承继。君不君：名作动，像国君。上明三王之道：名作状，向上。下辨人事之纪：名作状，向下。论次其文：整理，编撰。

　　② 古今异义。

　　是非，古义：褒贬；今义：事理的正确和错误。所以，古义：用来……的；今义：因果连词。故事，古义：历史旧事；今义：虚构的有人物、有情节的事情。整齐，古义：整理，归纳；今义：有秩序，有条理。隐约，古义：含义隐奥而言辞简约；今义：看起来或听起来不很清楚。

　　③下列句子属何种句式。

　　昔孔子何为而作《春秋》哉？﹙宾语前置 ﹚

　　孔子知言之不用﹙ 被动句 ﹚

　　夫子所论，欲以何明？﹙宾语前置 ﹚

　　而君比至于春秋﹙介宾状语后置﹚

　　⑵探讨文本。

　　⑴答案参考：司马迁表示要做周公、孔子之后的第三人，以论载史实的方式“绍明世”“继《春秋》”。

　　⑵答案参考：“上无明君，下不得任用”。司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。

　　⑶答案参考：借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为

　　天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壹壶那样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。

　　㈣阅读文本第11自然段，完成下列各题。

　　1. 解释下列句中加点的字。

　　次：编次，整理。厄：遭受困厄。厥：才。遂：通达，表达。

　　2. A﹙前“而”表修饰，后“而”表因果。前“夫”表感叹，后“而”表感叹﹚

　　3.略。

　　4. A﹙司马迁并未为对辩护事感到后悔﹚

　　太史公自序》导学案﹙教师备课参考﹚

　　第三课时

　　【学习过程】

　　㈠探讨第五部分内容。

　　⑴解释下列词语。（A级）

　　①重点实词。

　　绝：中断。拨：废弃。次：整编。

　　间：不断地。原：推究。科条：名作动，对史事科分条列。

　　②古今异义。

　　古文，古义：用先秦文字写的古书；今义：古代的文章。

　　于是，古义：在这时；今义：连词。

　　至于，古义：至，到；于，介词；今义：连词。

　　原始，古义：推究本始；今义：最初的，古老的。

　　⑵探讨文本。

　　⑴答案参考：1．时代的因素：当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。

　　2．家族的影响，父亲遗命：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。3．自身的努力。

　　㈡文本探究。

　　1．答案参考：壹壶的话（第九小节）司马迁的话（第十小节）历史条件（第十二小节）

　　2．答案参考：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。

　　3．答案参考：（1）年十岁诵古文。(2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区。

　　4．答案参考：孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。

　　㈣本课巩固练习。1. B ﹙①王，名词作动词；④显，彰显。﹚2. C﹙第一个“其”，表祈使，第二个“其”是代词；两个“于”为介词﹚ 3. D﹙“嫌疑”“聚散”古今同义﹚4. B 5. C﹙A“王”，为王。B“下”，处在下面。D“死”，为……死。﹚6. D﹙以，目的连词。A 表顺承，表并列。B 取独，定语后置。C动词，介词。﹚7. B﹙A“杜”为“牡”C“杉”为“彬”D“蔽”为“敝”﹚8.略9. 答案参考：①示例：让我去经受磨练给我一次失败让我去体会忍耐给我一次耻辱②要点：内容贴切，语言通顺，形成排比。

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