语文教案

时间：2024-11-26 06:05:12 教案我要投稿

【精品】语文教案模板集合9篇

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。

【精品】语文教案模板集合9篇

语文教案篇1

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、直接导入

　　师：通过预习谁能告诉我小牛是用什么办法找朋友的？（板书课题：《征友启事》）

　　2、质疑

　　师：通过预习，把你懂得的问题提出来考考大家。（让学生自由说）

　　教师把有价值的问题特别强调，如：征友是什么意思？启事是什么意思？它想征什么样的朋友？……

　　二、初读课文，整体把握

　　1、自由读

　　师：刚才同学们提出那么多有意思的问题，看谁通过读书能解决？读书要注意读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

　　2、小组合作读书。

　　小伙伴互相帮助把句子读通。都觉得难读的句子教师帮助、指导。

　　3、读后释疑。

　　师；初读课文你懂了什么？（围绕质疑中的问题）

　　4、示范读

　　评一评老师读得怎么样？

　　教师范读时，提醒学生认真倾听。

　　三、再读课文识生字

　　1、学生小声读课文，边读边记生字。

　　2、分小组合作识字，互相说说怎样记住这些字。然后指名在全班交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等）

　　3、分小组读生字卡片，丰富词汇。（卡片上拼音带字，组多个词）

　　4、请小老师教读生字、词。

　　5、抽读、齐读、开火车读生字、词。

　　四、指导书写

　　1、出示要写的.三个字“张、迎、或”，分别说说它们是什么结构？部首是什么？特别注意戈字旁的讲解。

　　2、让学生观察这三个字在田字格中的位置，互相说说怎样写才好看。如：哪一画应该写长点，哪一画应该舒展些，哪一画靠近竖中线等。

　　3、描红。

　　4、示范写。

　　5、临写。

　　6、练习、评价。

　　第二课时

　　一、复习生字，激情导入

　　1、教师出示一张卡片，学生出示相应的卡片，看谁出得又快又准。然后再请一个孩子教读。

　　2、教师提问：我们知道，小牛想找

　　教案《语文S版二年级语文上册《征友启事》教案与教学反思》，来自网！

　　朋友，它贴出了征友启事。（引出课题）那它贴出了几张征友启事？（两张）教师出示小牛的两张启事。

　　二、品读感悟

　　1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事，然后指名读。请其他孩子评一评。

　　2、在书上用波浪线画出两张启事的不同之处，请人到黑板演示。同桌互相说说不同之处的意思。然后请人在全班交流。（教师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”，体会“或者”的意思。）再分男女生读这两张启事。

　　3、请孩子们在课文中找一找，第一张征友启事贴出过后出现了怎样的结果？请人读一读答案（第三段），再请人来评一评。小组表演读。孩子带着头饰表演读，让每个孩子都参与读书、表演，在具体的情景中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情，及交不到朋友的失望，理解“兴奋的跑过去，又摇着头走了”。请小组在全班表演读。指名说说，如果你是这些小动物，当你摇着头离开时，你会说些什么？

　　4、师：小牛没找到朋友就去找老牛，它对老牛说了些什么呢？它当时的心情怎样？指名说说。讨论：你在什么时候会对别人诉苦？引导孩子体会小牛一个朋友也没找到时的伤心、失望、难过心情。（4、5自然段的学习）

　　(1)同桌互读，体会小牛心情。

　　(2)师生齐读。

　　5、师：于是小牛又贴出了第二张启事。这次它找到朋友了吗？小牛和小动物们的心情怎样？（8—13自然段的学习）

　　(1)让孩子们说一说在平时生活中遇到过哪些高兴事，演一演当时的表情和动作。引导孩子们体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情。

　　(2)小组内分角色读。

　　(3)指名分角色读。学生评价。

　　(4)戴着头饰表演读。

　　5、感悟文章的思想内涵。

　　教师引导：为什么小牛开始一个朋友也没找到，后来就有了许多朋友？（小组讨论后指名回答）

　　教师小结：如果你能既想到自己的需要，又能考虑到别人的爱好，那么一定能交到许多好朋友。

　　6、师生一起戴上头饰分角色表演读整篇课文，再整体感悟。

　　三、拓展延伸

　　你也来写一张征友启事。（先分小组讨论，再全班交流，最后动笔写）教师指导一下格式。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字、组词。

　　教学反思

　　本册阅读教学的重点是朗读训练。因而在本课教学中我特别注重孩子们的朗读训练，我将教学中的朗读与实际生活联系起来，让学生在实践中体会、感受、思考，去领会作者所要表达的感情。比如在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候，开始他们总是读不好，后来我问：“你一般在什么时候会去找别人诉苦？”他们有的说：“在遇到难题时会抱怨诉苦。”有的说：“别人欺负我时我会诉苦。”有的.说：“我受委屈时想诉苦。”说出了各种各样的情况，全是他们亲身经历，切身感受过的事情。这时我再让他们读，发现很多孩子都是皱着眉头读的，他们自然而然的就读出了小牛那种伤心、失望的心情。在后来小动物们看到启事后高兴地和小牛交朋友时有许多对话，需要带着高兴的感情来读。我也用了同样的方法，我告诉他们：“上次诗歌朗诵比赛我们得了第一名。”（这之前他们不知道）他们听了后立刻欢呼、跳跃起来。这时我引导他们读这一部分时，他们个个都是满脸微笑，神采飞扬的。

语文教案篇2

　　本次语文常规的查阅，主要针对教案的撰写进行了细致地了解，点墨成金——“教学反思”的反思3月份语文教案查阅。查阅的目的是为了了解我们的教研状态，及时调整教研方向和措施。可喜的是，我们的教研组长工作的效率意识和团体意识大大增强，都能在规定的时间内将全组人员的教案一个不落地交回。欣喜的是，38语文位教师的教案撰写体现了我们教学计划中贯彻的“双轨”思想，教学目标很好地加入了学情的分析，绝大部分教师的反思能从实际出发，真正在反思中前行。

　　担忧仍然存在：四、五年级各有两位老师出现反思雷同的现象；我们的反思好多不得要领。建议：“反思”是就本课中的'收获或失败进行记录和思考，关键在“思”，而我们好多反思只是就教学程序做了记录，没有思考的痕迹，也就是没有改进的目标，或者反思笼统，没有明确的指向性，这样的反思是浪费笔墨，无用的，教案《点墨成金——“教学反思”的反思3月份语文教案查阅》。

　　好的反思应该是具体的，“点”状的，“点墨成金”的！现摘录两段反思供大家研讨：笼统式的反思例：“本节课，由于教学设计科学，合理，教学手段新颖，独特，环节自然流畅，活动过程丰富多彩，学生始终身心愉悦。”怎样的教学设计？什么样的教学手段？环节怎样自然流畅？笼统不得要领。具体的反思（赵茂转）例：教学本课时，我尽力留给学生充足的读、思、议的空间。如，在读熟课文，整体把握内容的前提下，利用填表格，设计表格的方式，了解客家民族与傣家竹楼的特点。

　　同时，引导学生读读画画想想，交流收获体会，积累语言。此外，采用对比阅读的方法，说说两篇短文表达方法的异同，总结迁移建议学生运用作者的表达方法写出事物的鲜明的特点，读写结合。通过这样的教，效果很好。

语文教案篇3

　　人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。——苏轼

　　【鉴赏】人可以像秋鸿般有信息，年年重回旧地；而那些早已过去的往事，却犹如春梦一般，未曾留下一丝痕迹。“事如春梦了无痕”通常用来感叹往事的飘渺，难以寻觅，留下的只是无尽的眷恋与萦怀，若用来代表失去

　　的恋情，则在追忆、怀念中，还蕴蓄着一份苦痛遇见迷惘。

　　人皆养子望聪明，我被聪明误一生。——苏轼《洗儿》

　　【鉴赏】这首“洗儿诗”，是苏轼藉对儿子的期盼，抒发自己满腔的激愤。表面是在嘲弄自己聪明一世，失意一生，实际却是在讽刺那些 “愚且鲁”的无能之辈。

　　【原诗】皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。

　　基础积累

　　一、注音（开始积累吧！）

　　轸（）瓯( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )凫( )闼( ) 甍( )浦( )舸（）轴（）霁（）鹜（）蠡( ) 遏( )眄( ) 阍( ) 迥( )舛( )筵( )悫( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )

　　二、词类活用找出并写出意义和用法

　　1、襟三江而带五湖

　　2、徐孺下陈蕃之榻

　　3、腾蛟起凤

　　4、屈贾谊于长沙

　　5、窜梁鸿于海曲

　　6、雄州雾列，俊采星驰

　　7、望长安于日下，目吴会于云间

　　8、宾主尽东南之美

　　四、古今异义找出并写出古义和今义

　　⑴千里逢迎

　　⑵俨骖騑于上路

　　⑶穷且益坚，不坠青云之志

　　五、一词多义（实词）

　　1、故：

　　①豫章故郡，洪者新府

　　②故天将降大任于斯人也

　　③桓侯故使人问之

　　④既克，公问其故

　　2、尽：

　　①宾主尽东南之美

　　②潦水尽而寒潭清

　　③则智者尽其谋

　　3、属：

　　①时维九月，序属三秋

　　②有良田美池桑竹之属

　　③在骨髓，司命之所属

　　4、即：

　　①项羽即日因留沛公饮

　　②胡天八月即飞雪

　　③且壮士不死即已，死即举大名耳

　　5、引：

　　①控蛮荆而引瓯越

　　②恭疏短引

　　③司马懿引二十万军

　　④乃设九宾之礼于廷，引赵使者蔺相如

　　6、穷：

　　①穷岛屿之萦回

　　②穷且益坚

　　③日暮途穷

　　7、数：

　　A、shù ①识盈虚之有数

　　②一曲红绡不知数

　　B、shǔ 数吕师孟叔侄为逆

　　C、shuò 而公子亲数存之

　　8、趋：

　　①他日趋庭

　　②入而徐趋

　　③今背本而趋末

　　六、重点虚词

　　9、且：

　　①穷且益坚，不坠青云之志

　　②北愚公者，年且九十

　　③存者且偷生，死者长已矣

　　④臣死且不避，卮酒安足辞哉

　　⑤不者，若属皆且为所虏

　　10、矣：

　　①兰亭已矣，梓泽丘墟

　　②前人之述备矣

　　③太后曰：”敬诺，年几何矣？”

　　七、完成下列名言警句

　　①________________________，烟光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共长天一色。

　　③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；__________________________________。

　　④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。

　　⑤老当益壮，宁移白首之心；_____________________________。

　　⑥北海虽赊，扶摇可接；_______________________________。

　　7十旬休假，胜友如云；

　　8关山难越，谁悲失路之人；

　　趣味阅读

　　螳螂捕蝉

　　【原文】

　　吴王欲伐荆（1），告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子（2）者欲谏不敢，则怀丸操弹（3）于后园，露沾其衣，如是者三旦（4）。吴王曰：“子（5）来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈（7），欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲（8）得其前利（9），而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。（选自刘向《说苑·正谏》）

　　【注释】（1）[吴王欲伐荆]吴王，指吴王阖闾；荆，楚国。（2）[舍人有少孺子]舍人，国王的侍从官；少孺子，年轻人。（3）[怀丸操弹]藏着子弹拿着弹弓。（4）[旦]早晨。（5）[子]你。（6）[委身曲附]弯曲着身体，屈着前肢。“附”同“跗”，脚背骨。（7）[延颈]伸长头颈。（8） [务欲]一心想要。（9） [前利]眼前的利益。

　　【简析】本文通过年轻的侍从官给吴王讲的这个故事，告诫人们：凡事须瞻前顾后，全面权衡，千万不能为了眼前的利益，而忘却身后的祸患。

　　【译文】吴王阖闾准备进攻楚国，告诫他身边的大臣说：“胆敢向我进谏的人就处死。”他的侍从官中有个年轻人，想向吴王阖闾进谏，劝阻他不要进攻楚国，但是有不敢，就藏着子弹拿着弹弓来到吴王阖闾的后园走来走去，露水浸湿了他的'衣服，象这样经过了三个早晨。吴王阖闾说：“你来，为什么要自找苦吃，把衣服沾湿到这个地步！”那年轻的侍从官说：“园子里有棵树，树上有只知了，知了在高处鸣叫，它吸着露水，却不知道螳螂在它后面；螳螂弯着身子，屈着前肢，想要逮住蝉，却不知道有一只黄雀在他的旁边；黄雀伸长了头颈，想要啄螳螂，却不知道拿着弹弓和子弹的人在他的下面。知了、螳螂、黄雀都一心想要得到眼前的利益，却不顾它们身后的祸患。” 吴王阖闾听了说：“对啊！”于是停止了用兵

语文教案篇4

　　一、教学思路：

　　本次跟随初中语文唐炯武名师工作室，到福鼎十中进行教学研讨，并且上一节有关初三诗歌教学的研讨课，旨在就授课与中考复习的联系进行研讨。现将本人教学思路设计如下：

　　1、由于中考文言诗词一块重在考查学生背诵以及名句、名篇的默写，应工作室本节授课要有效帮助学生新旧知识衔接之要求，因此课堂导入设计时安排学生回忆学过诗句，并要求板书，旨在发现错别字加以引导、纠正。

　　2、诗歌重在诵读，在读中学，读中悟，读中背。因此运用课堂多样的诵读方式，引导学生在读中体会作者的情感。

　　3、诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的`重点。

　　二、教学目标：

　　1、诵读并背诵两首诗。

　　2、借新诗讲授，掌握学过的相关诗句，并整理归纳。

　　3、介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解作者的写作目的和意义。

　　4、理解古诗词的优美意境和体会诗人忧国忧民的爱国情怀。

　　三、教学重点：

　　1、有节奏、有感情地诵读课文。

　　2、体会古诗词的意境美。

　　3、理解并积累古诗词中的名句。

　　四、教学难点：

　　1、诗词中有关名句的理解、赏析。

　　2、理解作者在作品中表达的思想感情。

　　五、教学方法：

　　诵读师生对话

　　六、教学流程：

　　1、复习旧知识，导入新课

　　以学生回忆学过的诗句中有关“山”“水”等诗句，背诵并板书。

　　教师引导，纠正。

　　2、讲授《使至塞上》

　　① 全班齐读课文，整体感知

　　师导：读完全诗，你知道这首诗向我们讲述了一件什么事？

　　② 教师范读课文，品读诗歌

　　师导：作者在诗中抒发了怎样的感情？

　　③ 学生再读课文，研读诗歌

　　师导：在诗中，从哪些地方体现作者抒发的情感？

　　（师生文本对话，穿插介绍诗歌写作背景，重点讲析名句，引导学生领会“大漠孤烟直，长河落日圆”的妙处）

　　④ 课堂延伸，新旧衔接

　　与“大漠孤烟直，长河落日圆”有异曲同工之处的句子是范仲淹《渔家傲》中的“千幛里，长烟落日孤城闭”。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称为“千古壮观”的名句。

　　⑤小结：

　　诗人虽是奉使慰劳战胜之军，却千里迢迢，孑然一身，抬头见胡雁归飞，更令诗人触物伤怀，感觉自己如断根的飘蓬一般远离了故国。在“胡天”见到了大漠的奇景：在纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃气一股浓烟，既孤单又格外醒目。苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间，视野所及，大漠无边无际，黄河也杳无尽头，只有那圆圆的落日让人亲切与温暖。如此宏壮之景感召了诗人，使他逐渐摆脱了孤寂的心绪，生出了豪壮之情，引发了克敌建功、燕然刻石的爱国热忱。

　　过渡：我想在唐朝的诗人中决不仅仅只有王维有爱国之情，还有那生在战火纷飞的晚唐时期的杜牧也有一颗拳拳爱国之心。

　　③ 借学生点评之机，引导学生与文本对话，穿插介绍诗歌写作背景；

　　④ 课堂延伸，新旧衔接

　　学过的诗歌中还有哪些抒发作者爱国情怀的诗句？

　　（学生讨论后小组作答）

　　4、课堂总结：

　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。正所谓“情动于中而言溢于表”。诗歌是语言的精华。我想，也正是因为这样，诗歌经过几千年的历史，穿越时空的隧道，来到今人的面前，至今仍能让世人传唱，吟咏。

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　1、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　2、感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

　　3、体会文中的思想感情，陶冶学生的道德情操，健全学生的人格，培养学生做一个有孝心的人。

　　4、引导学生联系实际生活，用真实体验理解文中的人情美。

　　二、教学重点

　　抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人。

　　三、教学难点

　　缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。

　　四、教学过程

　　(一)引入新课

　　1、导语。中国受长期的农耕文化的影响，尤其注重亲情。千百年来，抒写亲情成了文学的母题，这种题材的作品不胜枚举，你能列举出几篇吗?今天，我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。

　　2、简介作者。朱自清(1898—1948)，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。1925年暑假以后到清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参加争取民主的运动，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持***反动政府打内战，妄图消灭中国共产党；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。

　　3写作背景。关于写作背景，主要指出课文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。为了讲解方便，出示一幅北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图。这样，课文涉及到的作者的家境和作者的行踪就都清楚了。

　　(二)听录音朗读，教师给以朗读指导。

　　(三)学生自行查字典解决疑难字词。

　　(四)整体感知课文。

　　问：这篇文章什么地方令你感动?

　　(鼓励学生踊跃回答，简要说明原因)

　　(五)仔细研读重点段落。

　　1、研读第一、二、三段。(学生读课文，讨论下列问题，然后全班交流)

　　(1)第二段中父亲“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”这句话包含着什么意思?

　　(这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。)

　　(2)变卖典质、借钱办丧事说明了什么?这些内容和“背影”有什么关系?

　　(作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎。)

　　2、研读第四段。(指名读课文，思考下列问题，自由回答。)

　　(1)这一段中哪些地方说明父亲完全可以不必为“我”送行?父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么?

　　(第一，他“事忙”，急于谋事；第二，有熟识的茶房，可以托他陪同上车；第三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥帖”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。)

　　(2)“不要紧，他们去不好!”父亲的这句话说明了什么?

　　(“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。

　　“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖。

　　简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。)

　　3、研读第五段。(指名学生朗读课文，要求读出悔恨的语气，然后思考下列问题，发表己见。)

　　(1)作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”?对“聪明”一词应怎样理解?

　　(这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会出父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。)

　　(2)进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢?

　　(两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个座位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。)

　　4、研读第六段。(有感情地朗读课文，小组讨论下列问题，全班进行交流。)

　　(1)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话的时候心里是怎么想的.?

　　(他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。)

　　(2)第一次写看见父亲的背影，作者是怎么描写的?

　　(主要写了父亲的穿戴和一系列动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便；手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷。因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。)

　　(4)写买橘子回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动?

　　(这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。)

　　(5)离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情?

　　(“我走了，到那边来信!”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。)

　　(6)最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情。

　　(父亲不顾艰难给“我”买橘子，使“我”感动不已，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。这一段两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。)

　　(六)引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

　　1、本文在几处写了“背影”?这几处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点?(找出写背影的地方，分析特点。)

　　本文在四处写到“背影”。

　　第一次在开头，不忘背影。

　　第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

　　第三次在车站话别，望着背影消失在人群中。

　　第四次在结尾，泪光中再现背影。

　　2、作者选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文有哪些好处呢?(教师可引导学生自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。)

　　作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，是基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

　　(1)可以表现父亲在特定环境中的形象特点。作者家境衰落，父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

　　(2)可以给读者以广阔的自由想象天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，

　　结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

　　(3)艺术视角的创新。

　　(七)课堂练习(教师出示问题，鼓励学生积极参与，给平时发言较少的同学尽量多提供发言机会。)

　　1、父母对子女的爱是多方面的，而且大都在日常细微的事情上十分自然地流露出来。联系自己的生活，用自己的真实体验，选用生活琐事来表述父爱或母爱。

　　2、结合第三题，说说油画《父亲》的感人之处。

　　3、结合第四题，用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。

　　(八)教师小结。

　　《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。这篇抒写父爱的精品，写的是普通的生活感受，用语朴实简洁，却感人至深，具有强烈的艺术效果。原因何在呢?

　　1、父亲的来信是《背影》写作的契机。这信曾使作者大为感动，写出了这样感动人的文章。

　　2、《背影》具有感人的力量，是凭了它的老实，凭了其中表达的真情。老老实实，朴素自然，毫不矫揉造作，这正是《背影》的特色。

　　3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心情是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

　　(九)结束语。朱自清先生的《背影》深深地印在我们的脑海里，我们的父母就在我们的身边，把我们的目光悄悄移向他们，你将是一个善良的人，饱含爱心的人。

语文教案篇6

　　学情分析

　　对于这篇语句优美，情感炙热抒情散文，学生一定会有朗读的兴趣，完全能够通过朗读，捕捉到作者对白桦林眷恋以及对看林人的崇敬赞美之情。只是，学生对白桦林和看林人没有什么具体的认识，教学时可以通过补充有关的图片和文字资料来解读。

　　教学目标：

　　1、朗读课文，背诵感动自己的段落，品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人崇敬与热爱。

　　2、学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。

　　3、自主质疑，合作交流，探讨疑难问题。

　　教学重点：

　　通过反复朗读，理解重点词语，细细品味文章饱含深情的语句。

　　教学难点：

　　理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

　　一、谈话导入

　　师：同学们，上节课我们初学了《白桦林的低语》，从课文中，我们看到了美丽的白桦林，现在还想去看看那美丽的景色吗?(想)，我们一起来欣赏一下吧!

　　二、复习旧知识，加强巩固

　　Media show：图片+音乐+老师的范读第3自然段。

　　三、精读课文，读中感悟

　　(1)师：同学们，白桦林的确非常美丽，作者渴望再一次回到大森林中去，仅仅是因为这美景吗?(不是)

　　还有什么更重要的原因呢?你能从文中找一句话来回答吗?

　　预设：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你”

　　“你”指谁?(看林人)，一直说明什么?(每时每刻都在怀念)

　　板书：看林人

　　(2)课件：

　　从大兴安岭回来以后，作者为什么一直怀念着看林人?

　　学习导航：

　　1、自读课文第2-7自然段，从文中划出体会深刻的语句，找出关键词，并在旁边作批注。

　　2、以学习小组为单位，进行合作学习，讨论探究，理解课文。

　　3、在全班汇报，交流学习收获。

　　读中感悟(先总后分)

　　1、预设：“林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。”

　　“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……”回到课文中，具体从哪些词句体现出来的?

　　分：

　　学习第五自然段：

　　①你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草，一根火柴棒。(守林人为了保护森林，强忍着烟瘾)

　　资料插入：

　　1987年5月6日-6月2日，大兴安岭地区发生了新中国成立以来损失最严重的森林火灾，火烧面积101万公顷，其中有林区面积近70%，烧毁贮木场和林场的木材80多万立方米，受灾群众5万多人，死亡193人。

　　每年，春秋两季，大兴安岭都会发生不同程度的火灾，防火形势非常严峻，所以，大兴安岭绝不容许有一撮烟草，一根火柴棒。

　　②“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定，每两小时喝一口，绝不违章。”

　　(守林人为了森林，对自己要求非常严格，严格控制酒量，绝不多喝一口)

　　资料插入：

　　大兴安岭冬季漫长而寒冷，一年中积雪期长达七个月之久，最冷时气温可降至摄氏零下45度左右。不错，你怀里揣着一小瓶酒，这一小瓶酒可以给你驱寒，可以帮你取暖，但为了让自己保持一个清醒的头脑，你给自己规定-------(生)“每两小时喝一口，绝不违章”。

　　③“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须注意四周的情况----哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!”

　　(守林人为了森林，瞪圆了自己的双眼，心系森林)

　　插入：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有金粟米，但你为了森林，把这一切都抛之脑后，都无睱顾及，双眼随时都注意四周---哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!

　　④你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响---哪怕有人偷代一棵小树，你也不能将他原谅!

　　(守林人，为了森林，宁愿让自己无聊，也不愿去收听歌曲，因为听歌曲就没办法捕捉远近异常的音响，偷林人就会乘虚而入!)

　　师：同学们，在森林里工作的人就仅仅受这些苦吗?他还会遇到哪些困扰呢?哪些危险呢?

　　小结：同学们，森林工人为了守护森林，在岗位上绝不吸烟，控制酒量，不看书报，不听音乐，还要受到蚊虫的叮咬，野兽的侵袭。孩子们，看林人具有什么样的高尚品质?

　　板书：坚守岗位，默默奉献

　　师：为了大森林，他愿意奉献出自己的一切，这是何等的高尚，何等的'伟大啊?此时此刻，你愿意把你最感动的地方读一读吗?(配乐抽生单个读1-3个)

　　师：读得真好!老师从你们的读中体会到了你对看林人是多么地敬佩，多么地赞美啊!

　　孩子们，我们来设想一下：

　　假如没有了这些看林人，后果将会怎么样?

　　生谈。

　　师：正如你们所说：(课件提示)

　　(师)假如没有这些看林人，(生)火灾频繁发生，大量的树木被滥砍滥伐，鸟儿也失去了家园，飞不上蓝天;森林面积锐减，随之带来的是水土流失，沙漠面积增大，各种物种灭绝，大自然正向人类发出警示!

　　师：是啊，没有看林人，大森林也将不复存在了，为了真诚地感谢看林人，我们再读一读第五自然段，那让人感动的语句。板书：感激

　　课件：

　　为了坚守岗位，你有烟瘾，但在岗位上…..

　　为了坚守岗位，你怀里揣着一小瓶酒…..

　　为了坚守岗位，你不带书报，不是你不爱看…..

　　为了坚守岗位，你带了一台半导体收音机….

　　小结：这些看似平凡的小事，却真实地折射出看林人那颗纯洁的心，正如一根杠杆，虽然很小，但可以撬动整个地球!星星之火可以撩原…..

　　2、学习第6自然段

　　师：没有烟抽，没有酒喝，没有书看，没有歌听的日子，如果让我们来过，坚持一年也还行，那如果是10年?20年?甚至更长呢?这样的日子可真难熬啊!

　　我问他：“寂寞吗?”他是怎么回答的?请自己读一读第6自然段。你能抓住这段文字里的最主要的那个字来回答吗?

　　生：笑

　　师：笑说明什么?生：他热爱工作，以苦为乐。

　　师：一个“笑”字，酸甜苦辣，人生五味尽含其中，一个“笑”字给了我们最好的答案，给了我们最好的证明。从他爽朗豪迈的笑声中，我们听到了责任，感到了希望。他热爱自己的工作，他具有以苦为乐的精神，怎么来以苦为乐呢?

　　生：你教我以……

　　你教我以……

　　你对我说：“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上!”这是森林人对工作的热爱，这是看林人坚定的信念，这是看林人豪迈的誓言。

　　“尊敬的守林人啊，让我再听听这美好的祝愿吧!”

　　女生读“森林……”

　　“勇敢的看林人啊，让我再听听这豪迈的誓言吧!”

　　男生读“森林……”

　　师：森林是大地的绿毯，这厚厚的绿毯，不仅会一直铺到北京城边上，还会铺到……

　　师：是啊，愿这绿毯，早一日铺到祖国的每一寸土地，世界每一个角落!正因为这豪迈的誓言，所以……(回读第一自然段)

　　正是由于看林人的默默奉献，坚守岗位，乐观豪迈，才献给了我们这份宝贵的礼物。

　　课件陪图朗读第3自然段：

　　师：低吟浅唱是什么意思?你能从书上找到和低吟浅唱意思差不多的词语吗?他们悄悄地会说些什么呢?

　　师：我们再来读一遍题目，(生读)白桦林的低语

　　师：那高高的山岗，那塔亭般的瞭望楼，那浓浓的绿浪，如此美景，白桦林可以作证，白桦林的低语即是召唤!

　　课件：

　　在白桦林的低语中，愿你听到我的声音---我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!

　　师：什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。

　　课件：

　　在白桦林的低语中---愿你听到我的声音----我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!

　　【教学总结】

　　《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢?我主要从以下几点入手，感觉效果不错，现在小结如下：

　　一、直入中心，突破重难点。在授课中我引导学生抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是……”等等，并在旁边写出了自己的理解。在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。指导学生归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺性。

　　二、恰当应用媒体辅助教学。随着社会的发展，多媒体教学手段越来越受到教师的信赖。在本课教学中我恰当应用多媒体起到了事半功倍的效果。媒体使用一方面是用来出示一些重点句子、段落，为学生深入理解课文、感情朗读提供凭借，另一方面是为学生出示一些补白练习、延伸内容帮助学生扩充资源，更好的理解课文，更重要的是在教授完5——7自然段后我应用多媒体为学生出示白桦林的美景，并配乐朗读1——4段，激发学生对课文朗读的.激情、对看林人奉献精神的体会。

　　三、补白填空，加深理解。教材是教学的载体，教师在用教材的同时可以合理地补充、开发教材，这是新课程标准给予我们教师的权利，也是课堂教学的需要。在本节课的级学中，我们充分利用教材设置了一些补白填空，收效不错。如在在讨论“白桦林在低语什么?”学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为看林人和白桦林长期相处，他们已经成为了朋友，所以她认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。”

　　四、注重朗读，丰富语感。本文是一篇充满诗情画意的散文，只有让学生在反复的朗读中才能加深理解、才能体会感情、才能升华感情，所以在授课中我组织学生开展了丰富多彩的朗读活动，有学生自读、赛读、教师范读、配乐朗读等，教师深情并茂的范读能起到以情激情的功效。

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　1、感知课文内容，概括文章主要内容，理清文章思路。

　　2、感受沈从文散文的基本特点。

　　3、试着比较《桃花源记》与《桃源与沅州》的写作方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、把握沈从文散文的特点。

　　2、从写作方法角度来比较阅读《桃花源记》与《桃源与沅州》。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【媒体准备】

　　多媒体设备。

　　【预习要求】

　　1、搜集资料：了解陶渊明生平，收集与“桃源”有关的诗词名句。

　　2、课外选读沈从文的一些作品。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　（播放蒋大为《在那桃花盛开的地方》，引发学生对桃花、桃源的暇思。）

　　本单元第二篇课文是陶渊明的《桃花源记》。作品描绘的是一片什么样的净土乐土？（学生回答）历史学和社会学的常识告诉我们，作品中的这种理想社会在现实中并不存在，而桃源这个地方却是真真切切的。当地的山水风物，在当地人看来，可能不值一提，而外乡人读来可能口角余香。今天我们一起走进沈从文先生笔下的《桃源与沅州》，看看是否在作者的笔下，还残存着陶渊明作品中的流风遗韵？

　　二、整体感知：

　　（一）作品和作者简介：

　　沈从文（1902－1988），京派小说代表人物，原名沈岳焕，出生于荒僻神秘的湘西凤凰县，有苗汉土民族的血统。14岁高小毕业后入伍，看尽人世黑暗而产生厌恶心理。接触新文学后，他于1923年寻至北京，欲入大学而不成，窘困中开始用“休芸芸”这一笔名进行创作。至三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋，这种与新文学主将们相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。

　　沈从文一生创作的结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。早期的小说集有《蜜柑》、《雨后及其他》、《神巫之爱》等，基本主题已见端倪，但城乡两条线索尚不清晰。30年代后，他的创作显著成熟，主要成集的小说有《龙朱》、《八骏图》、《黑凤集》等，中长篇《阿丽思中国游记》、《边城》、《长河》，散文《从文自传》、《记丁玲》、《湘西散记》、《湘西》，文论《废邮存底》及续集、《烛虚》、《云南看云集》等。

　　从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西系列，通过描写湘西人原始，身然的生命形式，赞美人性美；乡村生命形式的美丽，以及与它的对照物城市生命形式批判性结构的合成，提出了他的人与自然“和谐共存”的、本于自然、回归自然的哲学。“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部创作要负载的内容。

　　（二）检查预习：

　　1、落实生字词听说：结合“词语手册”的内容当堂解释、掌握。

　　2、概括文章大意。请学生复述，补充，教师点评。

　　三、课文研讨：

　　1、沈从文把桃源当时的玉器、鸡蛋、茶叶等土特产介绍得有声有色，是如何来刻画的呢？

　　——明确：写实手法。

　　2、文中是如何写桃源伐子的？

　　——写了船工，写他们的生活习惯等……

　　3、文中出现了几类生活在沅水一带的人？他们身上有各具有什么特点？作者想借由写人表现什么？

　　——表现人性，表现对湘西人们的赞美，对湘西民风的讴歌……

　　4、为何要在选文的末段讲述城门上的那一片触目黑色的来历？在这个故事中，姓唐的青年扮演的是一个什么样的角色？

　　——明确：一个牺牲者。算得上是一个敢于反抗压迫的进步青年。体现民族的自爱自尊自强，在历史发展的必然要求下有其价值和作用，而他最终壮烈牺牲，折射出了作者在民族自强不息背后隐藏的悲剧意识。

　　四、拓展探究：

　　1、讨论：有人说，在沈从文的笔下，常常能看到“以‘悲悯者’的挚爱，忧患民生疾苦”。例如：桃源伐子上的小水手，随时面临葬身激流的危险，即使死了，大不了顾主为死者，烧几百钱而已。对此，你如何理解？

　　明确：湘西地方的蛮荒落后，人民精神的日渐堕落，生活的苦痛，水手的危难，等等，作者并不仅仅为此愤懑不平，而是引导读者由现实社会的忧患去感受生命是处于怎样的时代压制之下，让读者与自己一起，从历史的角度探究这种人生和生存状态的险恶。

　　2、湘西散文是叙事的，意境化的叙事，作者描述湘西的山山水水，自然风物使其具有“画”的文化品格。文中哪一处表现最为明显？

　　明确：第六小节。司马长风说，“沈从文以屈原来加浓沅江风物的重量和华贵，同时又以沅江的兰芷来衬托屈原的风概和文采，使人物和山川，芳草与诗心，历史和现代，交溶在一起吐露芬芳。”这种追求和境界注定了沈从文具备了大家风范。

　　五、比较阅读：

　　《桃花源记》中有几句：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”给我们描绘出了一片，隔世断尘的好去处。但凡读书人也罢，俗人也好，大多寻思着如此过把神瘾，挥霍大把的时间和闲愁，沉迷于游山玩水，消志在闲情逸致中，然后谓之雅事。莫非如此？究竟是悠哉亦或清淡，更或是寂寞使然？请同学们来比较一下两篇散文。

　　1、主旨：

　　《桃花源记》表达了陶渊明向往和平与世无争的田园生活，反映了人民厌恶战争和追求和平生活的愿望，表现了作者对现实的不满和对理想社会的憧憬、对和平与与世无争的意境和黑暗社会的鲜明对比。《桃花源记》是作者不满现实的一种精神寄托。《桃源与沅州》中沈从文则是弘扬乡村人生和人性的美和善。人民的淳朴，人民对劳动的重视，这些美好精神，值得歌颂。

　　2、写作方法：

　　《桃花源记》：文言散文，叙事；《桃源与沅州》：现代文。

　　（1）带有“野性”的个性语言表达方式

　　作品中出现的一些“土腔”，民俗化语言的渗透让文中水手们“相互辱骂祖宗”、“各种古怪希奇字眼儿……长大时再用它来辱骂旁人”。这样写人物，真实、自然、质朴、亲切、传神。

　　（2）借助典型的意象。

　　专载各类客人的“桃源划子”，船身轻，速度快，又不会出事，在平潭中游刃有余，注定了是沅水流域的交通利器。桃源的'小船，本可以作为引人进入“桃源洞”大同世界的象征性器物来认识，但在这里沈从文揭力渲染的却是小船的作用。在大的沅水体系中，小船像一只过河的卒子，小与弱只是表象，当它容于水的体系中，含而化之，它却是水中最安全无事的在水中游刃有余的王子，其中的哲学人生之道是值得玩味的。

　　（3）传统传记的叙事方式：一方水土养育一方人。

　　沈从文在描绘沅水船只的过程中，时有对产生于沅水河畔的时尚名人进行穿插式的介绍，实践了“一方水土，养育一方人物”的传统传记叙事方式。采用典型的方式介绍最早见于记载的桃源伐子上的屈原，还采用对比的方式把为反抗压迫壮烈牺牲的姓唐的学生与终日混日子的本地人进行了对比。

　　六、课后延伸：

　　1、下面请同学们介绍自己收集的关于“桃源”的诗句：

　　梦幻中的桃源，似乎永远与桃花源联为一体。那是一个古老的传说，那是一个人间仙境，那也是一个理想的“乌托邦”。一直以来，桃源有古代诗人的吟咏，有近代文人的描绘。陶渊明笔下的桃源，是一个“芳草鲜美，落英缤纷”的避世之地，是一个“不知有汉、无论魏晋”的世外桃源。陶渊明陶醉在“采菊东篱下、悠然见南山”的田园风光里，那种悠然自得自然令世人向往。继陶潜乐于此地躬耕、写下奇文之后，不乏文人墨客来桃源壮游寻觅，留下了难以计数的歌咏篇什，如：

　　李白的《桃源》诗是这样描摹桃源的：“昔日狂秦事可嗟，直驱鸡犬入桃花。至今不出烟溪口，万古潺湲一水斜。露湿烟浓草色新，一番流水满溪春。可怜渔父重来日，只见桃花不见人。”

　　被誉为草圣的张旭所写的那首五绝：“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。”

　　世称阳明先生的王守仁的那首《桃源洞》：“桃源在何许？西峰最深处。不用问渔人，沿溪踏花去。”

　　2、交流与“桃源”有关的讯息：

　　现实中的桃源，不仅因桃花源而名闻遐尔，也借助歌唱家的演唱而传遍了大江南北。蒋大为那首声情并茂的《在那桃花盛开的地方》，引发多少人的遐想，激励着多少边防战士“驻守在风雪的边疆”。一曲《春暖桃花源》，醉迷了无数听众，牵动了无数游客。“三月春风，十里桃花，涓涓溪流，石板小路。幽径里撒满了桃花瓣，碧波中飘荡着那打鱼船；山也翠，水也蓝，桃花源里住一夜，多活那个二十年，谁不羡慕武陵人住在那个画中间！”著名自由撰稿人、乡土作家石煌远先生的《梦入桃花源》，那美妙的歌词，清新的画面，丰富的想象，深邃的意境，真使人如痴如醉。

　　3、桃源对联欣赏：

　　卅六洞别有一天：渊明记，辋川行，太白序，昌黎歌，渔耶、樵耶、隐耶、仙耶，都是名山知己；

　　五百年问今何世？鹿亡秦，蛇兴汉，鼎争魏，瓜分晋，颂者、讴者、悲者、泣者，未免桃花笑人。

　　〔附〕赏析参考资料

　　【注释】[三十六洞]道家所称的“三十六洞天”。[渊明记]陶渊明的《桃花源记》。[辋川行]王维《桃源行》诗。唐代诗人王维，有别墅在兰田辋川。行：诗的一种体裁。[太白序]李白《春夜宴从弟桃花园序》，也有人说指《奉饯十七翁州四翁寻桃源洞记》。[昌黎歌]韩愈《桃园图》诗。韩愈尝以昌黎自谓，世称韩昌黎。[五百年]从秦至东晋太元中，历五百余年。[鹿亡秦]《汉书·蒯通传》：“秦失其鹿，天下共逐之。”[蛇兴汉]《史记·高祖本纪》载：汉高祖刘邦曾在丰田泽中斩白蛇。[鼎争魏]三国时代魏蜀吴三国鼎立，最后魏国统一中国。[瓜分晋]西晋被匈奴所灭，东晋偏安一隅而存，时有许多小国，瓜分晋朝土地，总称十六国。南朝宋鲍照《芜城赋》：“出入三代，五百余载，竟瓜剖而豆分。”[呕者]呕心沥血地感到伤心的人。[桃花源]在湖南省桃源县西南。后人将陶渊明《桃花源记》的想象之地附会于此，此处便成为我国的名胜之一。

　　【鉴赏】这副对联以“卅六洞别有一天”总领上联，创造了一个变幻莫测，虚无缥缈的神奇境界。三十六洞本是神仙居住的地方，此处用来形容桃花源，使桃花源内美妙、和平宁静、自由的生活画面跃然纸上。接着作者借陶渊明、王维、李白、韩愈四位著名的文坛诗人，以诗文赞美桃源的事实，表达了作者对桃源理想社会的向往和追求。历史上在桃源参观游览、吟诗作文者数不胜数。作者之所以选择这四位诗人的重要原因，是四人经历相仿，都是怀才不遇，屡遭挫折。他们既想“入仕”为朝廷所用，又因理想不能实现而寄情山水；既愿为国尽忠，又不满黑暗的社会现实。矛盾的心理使他们尤其向往那个与世无争、人人劳动、自食其力的幸福社会。共同的经历和理想使他们像渔人、樵客、隐士、神仙一样依恋着山水，共为“名山知己”。在表达方式上，作者借用前代诗人轶闻逸事，融入作者的自我感叹，较之直书桃源社会更能拨动读者的心弦。

　　如果说上联作者极赞桃源仙境，突出其美好的话，那么下联作者则控诉战乱的现实，突出其黑暗。“五百年问今何世”，切《桃花源记》中桃源人对武陵渔人的问语，增加了桃源的真实感。“鹿亡秦、蛇兴汉、鼎争魏、瓜分晋”十二个字，展现了一幅幅历史画卷。在五六百年的时间里，经过了秦、汉、魏、晋四个朝代，每个朝代的兴衰更迭，无不伴随着连绵不断的战争，给人民带来了无穷的灾难，胜者笑，败者悲，无辜的人们则只有哭泣，真是可悲可叹啊。这更进一步衬托了桃源的美好，揭露了权贵争相倾轧、尔虞我诈的社会现状，反映了人民追求光明，追求自由的强烈愿望。最后作者以拟人的手法，借“桃花”之口说出了自己对现实社会失望和嘲笑的思想感情。

　　此联虽较长，但层次分明，对比强烈。上下联各用首句引领下文，按照时间顺序一气哈成，感情起伏有致，对仗工整。全联用典贴切，每个分句有典故，但不显僻涩，不见堆砌，不仅满足了对联字少意深的要求，而且表达了更深的意境。

　　七、教学小结

　　1、学生就《桃花源记》和《桃源与沅州》的主题谈一谈自己的体会。

　　2、教师总结。

　　八、布置作业：

　　1、摘抄文中的好词佳句。

　　2、课外阅读沈从文的《边城》或《湘西散记》，完成一次阅读笔记（500字左右）。

语文教案篇8

　　教材分析：

　　本次口语交际的话题是“身边的‘小事’”。通过这样的口语交际，促使学生能够具体清晰地讲述身边不文明的行为，或是令人感到温暖的行为，在对比中感受到身边不文明的行为带给别人的困扰，受到文明礼仪的熏陶。

　　教学目标：

　　1.乐于与同学交流身边不文明的行为，或是一些令人感到温暖的行为，从中受到文明礼仪的熏陶。（重点）

　　2.培养学生养成遵守文明礼仪规范的好习惯。

　　课前准备：

　　教师准备：制作课件，抓拍一些校园生活中的照片。

　　学生准备：搜集了解身边不文明的行为，或令人感到温暖的行为。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引向主题

　　师：同学们，我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，请看（课件出示课前拍摄的两张照片）。你看到了什么？你有什么想法？

　　生1：红领巾值日生拉着一年级新生进校门。我觉得红领巾值日生真棒。

　　生2：一个同学乱扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶边上。我觉得他很不文明。

　　师：每天发生在我们身边的小事，有一些是令人感到温暖，值得我们学习的，而有一些是不文明的，需要大家去纠正和防范的。今天，我们就来找一找我们身边的这些“小事”。

　　设计意图：利用课前拍摄的校园生活照片来激发学生探讨的兴趣，进而引入今天要探讨的话题——对身边的“小事”的看法。初步的交流使学生对好与坏两种不同的身边的小事有了初步明确的感受。

　　二、借助图文，交流探讨

　　师：请同学们先来观察书本上的四幅插图，说一说，你发现了什么？

　　生：我发现上面两幅图体现了不文明的现象，而下面两幅图体现的都是比较文明的现象。

　　师：请四人小组合作讨论，选取其中一幅图，首先讲清楚图上画的是什么人，在哪里，发生了什么事情，再结合图说说自己的看法。交流后，选取一名代表来发言。

　　（学生自由讨论）

　　生1：我讲的是第一幅图，图上有许多人在排队乘公交车，有一个孩子插队上车了，我觉得这种现象很不文明，我们要批评这个孩子。

　　生2：第二幅图画的是一位小男孩在墙上乱涂乱画，我觉得他太不文明了，这样乱涂，墙会变得很脏很难看。

　　生3：我讲的是第三幅图，一位小哥哥进门以后发现后面有人，他就礼貌地推好门，让后面的'人进来，他的举动可真有礼貌哇！

　　生4：我讲的是最后一幅图，在公园里，小哥哥带着小狗去玩，小狗随地拉了一堆屎，小哥哥看到以后，主动将狗屎用纸捡起来扔掉，他的文明习惯可真好哇！

　　师：同学们说得真好，既把看到的说了出来，又能分析具体的情况，说出自己真实的感受，让我们也很有启发，谢谢你们的精彩发言。

　　设计意图：首先，我们要立足文本，充分挖掘文本的价值，书上四幅插图，上面两幅图讲述了同学们身边不文明的小事，而下面两幅图则介绍了一些生活中的文明行为，虽然都是小事，但是却能让别人感到温暖，在看、听、说的过程中，学生表达得更加生动了。

　　三、联系生活，深入探讨

　　师：在我们生活中有没有类似的“小事”呢？请和四人小组内的同学交流你发现的不文明的行为，或是令人感到温暖的行为，再和组内同学谈谈你对这些行为的看法。最后，请推荐一名代表，汇总组内谈到的“小事”，和其他小组交流。对于讲得比较好的小组，老师要奖励你们。

　　（四人小组交流谈论）

　　师：首先我们来谈谈身边不文明的行为和你的看法，好吗？

　　生1：我们小组内提到了几件不文明的小事，比如：有的同学在教室里乱扔纸屑，有的同学没有经过别人的同意就乱拿别人的东西，还有的同学破坏学校的公物，这些行为真的很不文明，大家应该改掉这些坏习惯。

　　师：你的事例讲得很简洁，很清晰，还谈了自己的看法，真棒！

　　生2：我们小组发现了一些现象，有的人在大街上随地吐痰，很不卫生，很不文明，还有的人随地大小便，真是非常不文明。

　　生3：我们小组还发现了有的人乘车不排队，在车上看到老人也不主动让座，真的很不文明。

　　师：同学们都有一双善于观察的眼睛，更有一颗正义的心。其实，在我们身边，也有不少人像你们一样，有一颗善良正义的心，他们的一些行为经常令人感到温暖，我们要帮他们宣传宣传。

　　生4：我们小组发现，有的人在乘车时，看到老人或者孕妇就主动让座，也获得了大家的赞扬。

　　生5：我们班的小何同学主动帮助同学打扫教室，有人受伤了，她也是主动搀扶受伤的同学去医务室，她真是一个乐于助人的人，我们要向她学习。

　　师：你们觉得他们说得好吗？好在哪里？

　　生6：说得很好，他们既说清楚了事情的大概经过和结果，又能表达出自己的看法，说得十分清楚。

　　师：只要我们留心观察身边的“小事”，就能从这些“小事”当中获得一些启示。好的，我们向他们学习；坏的，就告诫自己，以后不要有类似行为，这样，我们自己的品行就会越来越优良，受到身边人的喜爱。

　　设计意图：真正能打动人的是身边人和身边事，真正能锻炼学生口语表达能力的是充分说和及时点评，所以在这个环节中，我放手让学生大胆地说，四人小组讨论环节保证了所有人都有表达的机会，推荐同学概括说则考验了学生整理信息的能力和组织语言概括表达的能力。同学和老师的点评则起到了引向中心、点拨方法的作用。

　　四、拓展延伸，画“文明之心”

　　师：同学们，只要我们人人都有一颗文明、美丽的心，那么我们随时随地都会在自己身边感受到令人温暖的言行，请你设计一颗“爱心”，加上自己的创意，表达出文明礼仪，携手前进的心意，好吗？

　　生：好的！

　　设计意图：进行实践的延伸，意在将这份口头表达拓展到生活中去，让学生在亲身实践中体验这份文明的快乐，进而影响到自己的生活言行，使教学更有意义。

语文教案篇9

　　学习目标：

　　1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：

　　情境教学法、重点切入法

　　学法指导：

　　精读、摘录

　　教学工具：

　　多媒体、录音机

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

　　一、师生共赏：

　　1、师生同读

　　(配乐配画)师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

　　喜欢的`词语

　　⑴嫩嫩的、绿绿的、

　　⑵偷偷地、钻

　　理由：

　　⑴写出了春草嫩绿的特点

　　⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识。